选自人教版高一语文（必修4）
三维目的：
1、理解苏轼成就和思想，理解词的写作背景；
2、把握住词鉴赏的技巧，学习赏析、评价诗词中的形象； 3、理解古典诗词中“曲笔”手法，进步鉴赏古诗词的实力； 4、通过对主旨句的分析、感悟，培育学生主动、合作、探究的精神；
5、感受苏轼豪放的词风，学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神，丰富学生的情感世界。
教学重点：
1、探究文章的“词眼”，并以此丰富学生的情感。 2、赏析词中的表现手法。 教学难点：
理解苏轼儒、佛、道糅为一体的思想在本词中的表达。 电教手段：多媒体 教学方法
1、诵读法；2、鉴赏指导法；3、合作探究法 4、点拨法 课时支配：一课时 教学设想：
利用多媒体创建气氛，引导学生对苏轼产生爱慕和怜悯，然后诵
读初步入境，知人论世，感知内容，再以奇妙的问题引导学生赏析形象，探究品尝作者深厚的感情。最终鉴赏其深厚博大的思想是以什么艺术手法表达出来的。
教学内容及步骤： 一、导入
同学们，我们初中时学过范仲淹的《岳阳楼记》，文中有两句名句还记得吗？（其中的“不以物喜，不以己悲”），这句话是什么意思呢？（学生自由答复），我们看一幅对联，同样表达了这种情怀。
（多媒展示画面）： 宠辱不惊，看庭前花开花落 去留无意，望天空云卷云舒 ——明·洪应明《幽窗小记》 释义：
为人做事能视宠辱如花开花落般平常，才能不惊。 视职位去留如云卷云舒般变化，才能无意。 点评：这是一种豁达、平和，笑对人生的境界
今日，我们将学习宏大词人苏轼的一首超旷词《定风波》（多媒体展示课题画面）：
二、整体诵读 初步入境 1、（多媒体展示诵读要求）
2、听朗读录音（多媒体展示一幅画面，诗情画意） 3、全班齐读
三、知人论世 景仰作者 （多媒体展示画面） （一）作者简介 ①成就：
词：豪放派的创始人，与辛弃疾并称“苏辛” 诗：“东坡体”的独创人，与黄庭里并称“苏黄”
文：唐宋八大家之一，与欧阳修并称“欧苏”，“三苏”之首 书法：“宋四家”之首
画：文人画的创始者，“湖州画派”的代表
②人生经验：一生五起五落，经验坎坷，他的人生看法已成为后代文人仰慕的范式：进退自如，荣辱不惊
（二）词作背景
1、老师介绍词前小序的作用（结合《小调歌头》的小序）：主要介绍作者写这首词的经过和目的，也就是当时的背景。
2、背景内容：（学生比照课文小序，听音频介绍）苏轼由于“乌台诗案”，被贬黄州，自感重返政坛无望，于是作久留之计，开场求田问舍。元丰五年三月七日，他由几个挚友陪伴去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，镇定自若地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首《定风波》。
四、鉴赏词作 点拨方法：
老师引导：诗词鉴赏有许多方法、技巧，我们针对本词特点用以下方法进展鉴赏（多媒体展示画面）：
1、知人论世；2、找意象，理解象征义；3、找感情词或暗含感情的词；4、擅长想象和联想，体会诗中要示意或启迪的东西；5、抓住词眼或主旨句；6、分析表达技巧。
五、整体感知 读出形象
1、提问：这首词上、下片都是写下雨的情景吗？ 明确：雨中、雨后
2、提问：苏轼在大雨中以及雨过后有怎样的情态呢？ （多媒体展示画面）： 镇静：莫听 何妨 谁怕
豪迈：轻胜马 ．
通达：归去 无（风雨、晴） ．
踏雨吟啸，怡然自乐（雨中） 蓦然回首，云淡风清（雨后） 六、感悟探究 悟透内容
（多媒体画面）学生思索（合作沟通）：
1、这首词外表上是好像是简洁写一个途中遇大雨者对雨天的一种心态，但本质是不是这样呢？
2、这首词的主旨句应当是在哪里？ 明确：一蓑烟雨任平生 也无风雨也无晴
3、这两句词从字面看如何理解？有何深层含意吗？
明确：第一句：（多媒体画面）不是写眼前景，而是想心中事，因为“雨具先去”，当时并无蓑衣，“任”字含放任自由之意，我的一
生就是顶笠披蓑在人生风雨中穿行的，对此，我早已习惯，泰然处之，这是何等的逍遥!
第二句：（多媒体画面）表层意是写回头看狂风大作，风雨肆虐的情形，如今一切都归于安静，深层意则是他淡化、弱化甚至无视了全部的风雨。阴晴可以等同，盛衰荣辱，何足挂齿？利害得失，一并泯灭。这是何等的旷达！
七、分析鉴赏 品尝技巧
提问：本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生看法，不细细品尝，难揣其意，大家思索，词人运用了一种什么表现手法做到的？
明确：曲笔写胸臆 （多媒体画面）
曲笔写胸臆
1、概念：写文章时有意分开本题，而不干脆抒写其情的写法。是中国古典诗词中常见的一种艺术手法。
2、作用：使诗词的抒情更加宛转、含蓄、意境深邃，倍增哀乐。 3、《定风波》“曲笔”运用图示
人生风雨 宦途风雨 （作者本意） 曲笔 遇雨（有意分开本题） 忧乐两忘 达欢归心 八、链接相关 触类旁通 （多媒体画面）
与《定风波》相关的“曲笔”诗词名句
1、“春潮带雨晚急，渡无人舟自横”————韦应物《滁州西涧》 胸臆：流露诗人生活于风雨飘摇的乱世，自己似野渡孤舟任由飘荡，无所适用。
2、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪————柳宗元《江雪》 胸臆：表达了作者贬官后清高脱俗，兀傲不群的个特征； 3、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归————张志和《渔歌子》 胸臆：借渔父悠然生活表现自己隐居的情怀。 九、课堂小结：（多媒体画面）
品其文，论其人，心有东坡词，人生无难题。“一蓑烟雨任生”，“也无风雨也无晴”，人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空。愿我们活得像他一样光明，一样豁达。
十、专心诵读 体会意境 十一、作业（多媒体画面）
当代学生在心理上相对而言比拟脆弱，很简洁受伤。当我们在学习中、生活中，为人处世中受到挫折，感到困惑，我们应当以一种怎样的心态、心境去面对一切呢？
课后随笔《东坡先生，我对你说……》
要求：课后查找苏轼资料，结合自己的体验，字数300字左右，多多益善。
设计自评：本教案借鉴了山东课改专家的“三五六”课堂教策略，
结合本词的特点，借助多媒体，教学过程中注意鉴赏的过程和方法指导，以学生、师生的合作探究为课堂教学重点，以人为本，自始至终贯穿情感教学。不妥之处恳请指正。
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