浅谈幼儿园角色游戏教师指导策略

摘要：角色游戏是幼儿园教育中一种十分重要的教学方式，对于儿童的认知、情感培养、未来发展具有至关重要的影响。在开展角色游戏的过程中，儿童可以很好地融合实际的生活场景，将自身的想象力和创造力融入到游戏当中，从而培养其社会角色意识。因此，本文从幼儿园开展角色游戏的前、中、后三个阶段，探究教师应实施的指导策略，以期为教师有效的组织活动提供思考和借鉴。

关键词：幼儿园；角 色游戏；指导策略 引言：

角色游戏是儿童通过模仿、想象等方式进行角色的扮演，从而具有创造性地体现出实际生活状态的一种游戏，有助强化儿童的社会角色意识，提高想象力。处于幼儿园的儿童，通常在大多数情况下都会模仿成人的动作或行为，或者是比较喜欢摆弄各种玩具，单对于自身所扮演的角色并没有太多的意识，并且游戏的主要就是重复动作、摆弄各种玩具，儿童之间并没有进行沟通，发生冲突的原因也大多数都是在玩具方面。因此，在幼儿园进行角色游戏的过程当中，教师应当提前做好准备，实时给予恰当的引导，以保障角色游戏在幼儿园顺利开展。

一、角色游戏的前期准备 （一）丰富儿童生活经验

角色游戏是幼儿园儿童根据自身的生活经验，发挥想象及创造能力而形成的一种游戏方式。因此，教师应当积极开拓幼儿园儿童的视野，帮助其积累更多的生活经验，加深儿童对于生活场景的影响；锻炼儿童之间相互交流和分享，帮助其深化与人沟通的能力。与此同时，幼儿园教师还应当及时与家长进行沟通，实现家园共同努力教育儿童的整体目标。比如，教师引导儿童观察在家里父母是怎样照顾、关系自己的，以此教导儿童学会关心、照顾他人；带领儿童参加散步、

旅游等社会活动，不断加深儿童对于生活的经验和印象。同时，教师还应当注意重点教育儿童关注人与人之间的交往，而不是关注周围的环境。

（二）提供恰当的游戏器具

首先，幼儿园教师在实施角色游戏时应当为儿童选择较为适宜的场所。根据幼儿园儿童进行游戏的特征，在创建角色游戏区域时，应当扩大游戏场所的面积。比如，在创建“娃娃家”这一游戏场景时，吟哦日幼儿园的儿童更喜欢摆弄各种游戏材料，尤其是厨房的锅碗瓢盆等器具，因此，在进行“娃娃家”这一游戏时，教师应该扩大“厨房”的面积，以使得儿童在进行游戏的过程中更为便利。

其次，幼儿园教师应当以儿童的年龄作为依据，选择更为合适的游戏器具。因为处于幼儿园的儿童正处于平行游戏的高峰阶段，因此幼儿园教师应当重点关注所投放的游戏器具方面，教师应当依照幼儿园儿童的生活经验，选择种类少、数量多、生动形象的游戏器具，从而降低儿童因争抢器具而发生争执的概率。

（三）提供相对合理的游戏时间

在进行角色游戏活动中，为了让儿童能够充分发挥自己的想象和创造，教师应掌握好合理的时间进行游戏。如果游戏的时间较短，儿童就不能较好地建立起相对应的角色关系，因此游戏过程便不能起到其价值，影响了儿童对游戏的兴趣。

二、角色游戏过程中的现场指导 （一）随时与儿童进行沟通

幼儿园教师应当擅长与儿童进行有效的交流，从而激起儿童参与角色游戏的积极性。角色游戏是对于儿童亲身经历的一种体现，应由儿童亲自参与活动，因此在选取游戏主题时，教师应该与儿童进行沟通，鼓励其选择自己喜欢的游戏主题，并在选取的过程中进行一系列辅助性的指引工作。若在选取游戏主题时需要教师的参与，教师应该使用商量、建议的语气与儿童交流，不能直接否定或自主选择游戏主题，以免伤害到儿童参与游戏的兴致。比如，在“娃娃家”游戏活动中，儿童都聚集在“厨房”中进行做饭，但由于空间有限，可能会出现争抢游戏器具的情况，此时，教师应当及时参与到其中，教师可以运用温柔的言语进行引

导：“各位‘爸爸’‘妈妈’们，你们都忙着做饭，卧室里的‘宝宝’可没有人照顾了呀！谁愿意去哄哄哭啼的‘宝宝’呢？”此时，有的儿童就会举起小手愿意过去，之后就会有其他的儿童一同前往。这样就很容易构成“爸爸”“妈妈”在家悉心照料宝宝的游戏主题。

（二）指导儿童正确的分配角色

在角色游戏中，儿童选择自己所喜欢的角色能够使其在心灵上取得满足和愉悦，然而，由于幼儿园儿童年龄较小，经常会出现因个人意愿而忽略其他儿童的情况，无法顺利分配角色，经常会因为角色发生争执。此时，教师应该对儿童分配角色进行指导，帮助儿童进行角色的分配，并当儿童在进行游戏的过程中出现偏离角色的情况时，及时进行引导，是儿童能够重新进入角色当中。比如，在进行“娃娃家”的游戏当中，部分儿童在“厨房”做菜时，中途会跑到客厅与其他儿童一起玩耍，此时教师应该指着厨房说：“呀，厨房正在炒菜怎么没有人呀？小炒菜都要做熟了呢！”以此引起儿童的注意力，使其知道此时应该去厨房查看饭菜做得如何了。此外，教师还应在儿童进行游戏的过程中仔细观察所有细节，运用各种方式对儿童进行差异性指导。

三、角色游戏的结束工作 （一）引导幼儿整理好游戏材料

在游戏结束之时，教师应指导儿童如何收拾自己所用的工具。从哪里拿的就要学会放到哪里去，形成良好秩序的感。例如，在“餐厅”游戏结束时，应当以教师为主，引导儿童如何摆放所用的“餐具”，什么东西可以放入冰箱里，微波炉里不能还留有剩余的蔬菜等，并且在必要时给予一定的帮助和督促。

（二）引导儿童愉快的结束活动

当游戏结束时，教师应确保儿童下次玩游戏的兴趣，并且儿童可以愉快的结束游戏。在幼儿园我们常见的是每当游戏结束时，孩子们都很失望，很不想离开，这就要求教师应该做好提前的准备，当游戏要结束时，要提前的告诉孩子们准备结束游戏了，此时教师一定要把握好游戏结束的时机，在儿童意犹未尽是结束游

戏，这样才能让儿童保持游戏的热情。同时教师在告诉儿童游戏结束时语气不要采用生硬的方式，切勿用简单粗暴的方式严厉禁止游戏，应该采取更为灵活的策略，比如告诉小朋友们“爸爸”“妈妈”该上班了，“宝宝”该睡觉了等方式告知孩子结束游戏，或者在结束前几分钟播放轻音乐，让儿童有充足的心理准备。

参考文献

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