如何活跃体育课堂气氛论文

【摘要】体育课堂气氛是学生在体育课中情绪情感等心理特征的综合体现。它和课堂的教学内容、教学方式以及教学条件有着十分密切的内在联系。当教材内容符合学生特点，教学方法能够激发学生练习的兴趣，学生的学习情绪就高，收效也大，这时体育课上就容易形成生动活泼的气氛。相反，教材内容不符合学生特点，教师的组织方法和练习的方式很单调，就不能激发学生练习的兴趣，学生就不会积极、主动、热情地参加练习，这种状况会给体育课带来呆板、死气沉沉的气氛。

【关键词】体育;课堂;气氛;活跃 一、为什么要提高体育课堂气氛

教和学的双边活动是体育教学区别于其他学科最显著的特征，这个特征体现在教师指导学生进行身体练习，掌握体育基本知识、技术和技能的教育过程。如何在这个过程中体现课堂气氛，关键是要营造一种体育教学特有的精神环境，这个环境是学生在体育课中情绪情感等心理特征的综合体现。体育课本上的教学内容、教学方法以及教学条件和这个精神环境都有着密切的联系，对体育教学产生着至关重要的影响。精神环境好，课堂气氛好，教师精神面貌好，讲得流利、生动，学生能积极、主动地参与练习。这样就提高了组织教学的效率，有效的增加了练习的时间，提升了练习的质量，保证了学习的效率。

课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，它存在于

教与学双边活动中，是师生的情绪特征和经常表现的行为风格，它直接影响到师生的关系，双方信息、感情上的交流以至整个教学效果。课堂气氛与课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着密切的内在联系。所以，在体育课堂教学中，只有营造生动、活泼、主动积极的课堂气氛，才能促进学生学习和思维的发展。只有营造好课堂气氛，体育课的师生之间、同学之间才能建立和谐融洽的关系，才能消除学生在课堂上的心理压力，让学生处于主动积极的学习状态，有助于提高学生的创新意识，确保提高教学效果。从生理学角度分析，融洽、活跃的体育课堂气氛，有助于提高植物性神经系统的新鲜感神经兴奋，肾上腺素的分泌增加，心跳加快，使得体内血糖上升，肌力增加，体力充沛，精力旺盛。 二、如何调整变换课堂气氛的节奏和韵律

根据现行体育课结构的几个部分，中学生应在开始部分，做一个游戏或提高教学兴奋性的专门练习，以转移大脑皮层的兴奋点，为体育课的活动做好准备。这类提高兴奋活动，时间不宜过长，运动量也不宜过大，只是为了提高学生上课的兴趣和适应性。当进入课的准备部分后，应把重点放在徒手操上，教师应结合学生年龄、性别、生理和心理的不同特点以及教材的内容，认真编写徒手操或其它准备活动的内容。编排要富有趣味，以提高学生的兴趣，活跃课堂气氛。基本部分是体育课的主要部分，因此课堂气氛也应随运动量的增大而逐渐热烈。当体育课运动量为最大时，课堂气氛也应最为活跃。当体育课进入结束部分时，应辅之以轻松性的练习，做些

协调放松的游戏性活动。这样不仅能缓解肌体的疲劳，同时还能放松精神，调整心态，为进入教室进行文化课学习打下基础。 三、教材内容怎样做到符合学生的年龄、性别、生理和心理特点 学生在进入高中学习前，由于身体生长发育尚不完善，身体素质较差，掌握动作技术的能力比较低，因此在这一阶段的体育教学中应多安排一些技术简单、难度较小、运动强度不大的教材内容，以适应学生身体的生长发育。当学生进入高中以后，身体素质的差异发生了明显变化，此阶段的教材应根据男女生具体情况来安排。一般来说安排女生的体育教学内容应特别注意遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则，教材的难度、强度不应过大，多安排些优美、富有艺术性、节奏韵律较强的教材内容。男生随着年龄的增长，掌握技术的能力也逐渐增高。因此，在安排男生的教材时，动作的难度、运动的强度应与年龄的增长相适应。

体育教学有它自身的特点，学生掌握动作技能不仅要思维而且要反复练习，感知活动显得特别重要。教师掌握了感觉、知觉的心理活动规律，便可以更好地运用直观教学原则，引导学生迅速领会教材的动作要领；教师掌握了注意的心理规律，可以有效地排除教学环境造成的干扰，集中学生注意力，进行上课内容的练习。根据学生不同的兴趣、爱好，教师可以更好地引导学生积极参加各种体育活动。根据心理特征的形成和发展规律，教师可针对学生不同的特点进行品德教育，帮助学生形成良好的个性特征，克服不良的个性特征。

四、教师如何灵活运用多样的教学方法和手段

教学方法的多样化，是让课堂气氛生动活泼的重要因素。在体育教学中，一项教材内容往往有多种教法，要避免机械单一的教法在体育课上多次出现，机械的重复会使练习变得枯燥无味，伤害学生的学习兴趣；单调的重复，容易引起大脑神经的疲劳。而增添一些新的“信息”，才能引起兴趣保持继续学习的劲头。因此采用重复的方法进行学习，要讲究科学性，在条件许可的情况下，教学方法要尽量做到多样化。

五、教师如何发挥自己的主导作用

（一）教学中教师的一言一行，无时无刻不在影响学生。教师在课堂上精炼和准确优美的示范动作，无疑能够激发学生练习的兴趣。相反，则会严重影响学生学习的兴趣和积极性。因此教师的言行要尽可能地带些鼓动性，要善于激发学生的学习动机，以保证课堂锻炼的效果。

（二）教师在体育课上的表扬和批评过程，是赏与罚的过程。应多表扬少批评，这样不仅有助于教师课堂教学的组织，同时还能起到激发学生练习热情、活跃课堂气氛的作用。但是，不切合实际的表扬或过分的批评都会给课堂气氛造成不良的后果。

（三）体育课上教师的表情、情绪是一种无声的主导。如果教师在课上精神不振、表情呆滞、情绪低落，就会给学生的学习带来很坏的影响，会降低学生练习的积极性，使课堂气氛变得死气沉沉。相反，教师如果在课堂上精神焕发，情绪高涨，学生的情绪也会受

到感染。教师口令是体育课上的一种组织手段，根据上课的内容要求和目的不同，教师口令声音的大小，强弱可以灵活变化，这样可以给学生一种无形的感染力，激发他们上课的情绪，这对于控制课堂气氛也有一定的作用。

总之，明快的课堂节奏，适宜的教学内容，教师灵活的教法及良好的精神面貌，是调节增强体育课堂气氛的重要因素，运用得当，可以充分调动学生们的学习积极性，活跃课堂气氛，提高学习效率。