《学前儿童健康教育》题库及答案
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一、名词解释题
1．健康教育
2．健康
3．社会测量法
4．疾病
5．营养素
6．体育运动的保护性原则
7．康强健康观理论
8．健康相关行为
9．同伴评定法
10．体育游戏
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11．体育运动的循序渐进原则
12．行为练习
二、判断举例说明题（本大题要求先判断正误，并举例说明理由。）
1．个案研究法具有较大的推广价值。
2．大部分学前儿童都具有多动症。
3．对待孩子厌食，应当强迫孩子吃下去。
4．本课程所说的观察法就是控制观察。
5．攻击性行为应当采用攻击性方法对待。
6．学前儿童健康教育中应当包括营养教育。
三、简答题
1．现代健康教育的含义是什么？
2．简述学前儿童心理健康的标准。
3．选择健康教育活动内容时应考察哪些方面？
4．简述皮肤的功能。
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5．影响学前儿童心理健康的生物学因素包括哪些内容？
6．简述缺铁性贫血的病因。
7．学前儿童生长发育的规律。
8．如何预防传染病？
9．简述学前儿童合理膳食的基本原则。
10．健康的幼儿园文化环境应具备哪些条件？
11．幼儿园一日常规生活要求的特点有哪些？
12．简述学前儿童健康教育的原则。
13．学前儿童营养教育包括哪些内容？
14．学前儿童体育活动的类型有哪些？
15．简述学前儿童心理健康教育的途径。
16．学前儿童生活常规教育的内容有哪些？
四、论述题
1．简述传染病的特征。
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2．试述学前儿童心理健康的影响因素。
3．简述学前儿童环境教育的内容。
4．试述学前儿童健康教育各级目标之间的关系。
5．试述学前儿童环境教育活动组织的注意事项。
6．简述学前儿童心理咨询的形式。
五、实际应用题
1.根据日常教学实际，设计一个环境教育的教案，要求符合教案设计的格式，内容符合学前身心发展特点。
2.根据日常教学实际，设计一个心理健康教育活动的教案，要求符合教案设计的格式，内容符合学前儿童身心发展特点。
《学前儿童健康教育》作业参考答案
一 、名词解释
1、健康教育：是以传播、教育、干预为手段，以帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念、资源采纳有利于健康的行为和生活方式、消除和减轻影响健康的危险因素为目标，以预防疾病、促进健康、提高生活质量为目的，进行有组织、有计划、有系统的信息传播和行为干预活动。
2、健康：是身体、心理和社会适应的完满状态，而不仅仅指没有疾病或虚弱现象。
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3、社会测量法：是对某个群体成员之间相互吸引或排斥程度的测量技术，可用于学前儿童的同伴关系的研究。
4、疾病：是指由于某些原因，机体的结构和功能发生障碍，健康遭到破坏的状态。
5、营养素：是指食物中含有的具有营养作用的有效成分，即是指对机体具有生理功效，为正常代谢所必需的营养物质。
6、体育运动的保护性原则：是指在体育锻炼过程中，要加强对学前儿童的保护和安全监督，减少意外事故的发生。
7、康强健康观理论：是社会医学保健人员追求的集体健康的理想目标，实现这一目标要求四个因素的实现：体力活动、饮食营养、对付应激、自我保健。
8、健康相关行为：是指个体或团体与健康和疾病有关的行为。一般可以分为促进健康行为和危害健康行为。
9、同伴评定法：让学前儿童对同伴的被欢迎或被拒绝的程度做出评定。
10、体育游戏：由成人创编或学前儿童自编的锻炼学前儿童运动机能的游戏，富有较大的趣味性，深受学前儿童的喜爱。
11、体育运动的循序渐进原则：是指体育运动的内容、方法和运动量的安排应从易到难，从简单到复杂，从已知到未知，逐步深入，不断提高。
12、行为练习：是指让儿童对已经学过的机能和行为进行反复练习，加深儿童的理解和掌握，从而形
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成稳定的行为习惯。
二、判断举例说明题
1、错误，取样较小，影响推广
2、错误，要区分清楚是否之真正的多动
3、错误，偶尔少吃一点不要紧
4、错误，既包括控制观察又包括自然观察
5、错误，要耐心对待
6、正确
三、简答题
1、答：（1）健康教育是教育活动；（2）健康教育需要社会行动和社会干预；（3）健康教育首先应该了解健康的决定因素。
2、答：（1）智力发展正常；（2）情绪反应适度；（3）人际关系正常；（4）心理特点和行为与年龄相符合；（5）性格特征良好。
3、答：（1）与学前儿童健康教育活动目标相对应；（2）与学前儿童身心发展以及生活经验相关联；（3）与学前儿童的接受能力相符合；（4）与学前儿童所受社会影响同步。
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4、答：（1）保护功能；（2）保温调节功能；（3）吸收功能。
5、答：（1）遗传；（2）孕期状况；（3）意外伤害和疾病。
6、答：（1）先天储铁不足；（2）铁摄入量不足；（3）生长发育快；（4）疾病造成铁吸收障碍或铁的丢失过多。
7、答：（1）生长发育是一个有阶段性的连续过程；（2）生长发育的程序性；（3）生长发育的速度呈波浪式；（4）各系统器官的发育不平衡；（5）生理和心理发展互相联系、互相影响；（6）追赶性生长河生长关键期；（7）生长发育的长期变化；（8）生长发育存在个体差异，符合正态分布。
8、答：（1）管理传染源；（2）切断传染途径；（3）保护易感者。
9、答：（1）膳食中含有机体所需要的一切营养素和热量；（2）学前儿童的膳食应当容易消化，又能促进食欲；（3）食物中不应含有对机体有害的物质。
10、答：（1）文化内容应积极向上；（2）文化内容与体现形式应符合学前儿童身心以及社会适应能力发展的需要；（3）幼儿园文化环境应与社会文化环境融为一体。
11、答：（1）不同年龄儿童要有差别；（2）具体而规范；（3）保教结合；（4）注意照顾个体差异。
12、答：（1）保教结合的原则；（2）三位一体化原则；（3）活动性原则；（4）科学性原则；（5）艺术性原则；（6）直观性原则；（7）巩固性原则。
13、答：（1）食品营养和卫生知识；（2）自我控制饮食的意识及其能力；（3）饮食习惯；（4）独立生活能力；（5）纠正不良的饮食习惯。
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14、答：（1）基本动作和队形、队列变化的基本知识和技能；（2）体育游戏；（3）体操活动；（4）体育器械活动；（5）学前儿童舞蹈；（6）三浴活动。
15、答：（1）专门的心理健康教育活动；（2）心理咨询和行为指导；（3）家园同步教育。
16、答：（1）懂得有规律的生活有益于健康的道理，能自觉遵守作息时间和生活制度；（2）学习生活的基本技能，培养生活自理能力；（3）培养良好的生活卫生习惯。
四、论述题（答案要点）
1、答：（1）都有其特殊的病原体；（2）不同传染病的免疫性不同；（3）有传染性、流行性、地方性和季节性；（4）病程发展有一定的规律性；（5）有特殊的临床表现。
2、答：（1）生物学因素；（2）心理因素；（3）社会因素。
3、答：（1）懂得环境保护的基本知识和技能；（2）培养学前儿童环境保护意识；（3）培养学前儿童的卫生习惯；（4）预防环境污染对学前儿童健康的影响。
4、答：（1）终极目标是学前儿童健康教育的最终目的，也是确定其他层面目标的依据；（2）分类目标是将健康领域所涉及的内容进行分类，然后确定相应的健康教育活动目标；（3）年龄段目标是以小、中、大个年龄班学前儿童的身心发展特征为依据而确定的健康教育活动目标；（4）各个健康教育活动的目标是上述三个层面目标的具体化。
5、答：（1）创设良好的幼儿园生态环境；（2）注意“两个为主”；（3）做到“三个结合”。
6、答：（1）游戏中进行咨询；（2）日常生活中进行咨询；（3）专题心理咨询；（4）电话咨询；（5）
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信函心理咨询；（6）门诊心理咨询。
五、实际应用题
答案略
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