“我和我的学生”征文评奖活动启事

数学教苑　ＳＨＵ×ＵＥＪｌＡＯＹＵＡＮ　次排除正品尽可能多”的“逐步逼近”　掉．后朱有教师就提议用卡纸做成小　次品：另外．在试教中我还发现，学生　件很容易被当成普通稿件处理。注意，请这样既形象、便于　对自己做出的结果“称３次”普遍存　的数学思想．为第三环节学生理解　盘子代替集合圈．留下通讯地址。注明一我和我的学生征“为什么这样分（分３份．尽量平均　口述．叉不至于用集合圈这样书面的　怀疑态度．不敢肯定这个结果是不是　育　一教育教学一编辑部刘玉琴收，并在信时请在附言栏里注明　征文　征文请　可２次　分）能更快地找到次品？”这个具有挑　语言．可减少学生理解上的障碍。从　最少要称的次数．很多孩子问：珞喻路，７∞号《＝湖北教育　一教育教学一编辑这３个小小的盘　是不是也能找到次品？而这个质疑在　战性的问题埋下伏笔．课堂上有相当　实际教学效果来看．２．征文每篇交评审费五十元，评部分孩子能够悟出其中的道理，相　子对学生理解“逐步逼近．保证排除　这一节课还剩不到四分之一的时间　一信原来那些通过培优知道规律的学　的正品最多”这一教学难点起到了至　里我无法给他解释清楚。因此，我觉　动的各级教育行政部门、教研部门及学得“１０个物品中找１个已知较轻或　生能够“知其然．知其所以然”．也是　关重要的作用　获奖名额一。获奖论文将在本刊择优发表另外．我觉得练习的安排对巩固　较重的次品”这个练习对前面例题刚　有很大收获的　奖一百名　一等奖二百名、优秀奖若干名三、巧妙设计教具。突破教学难　教学重点也起到了非常好的效果。通　刚建立的方法“分３份、平均分”起不　本次征文将组织专家评审，拟过在９个物品中找１个已知较轻或　到巩固的作用．相反还推翻了前面的　点：精心安排练习。巩固教学重点　二、评选表彰　较重的次品发现“分３份．平均分”是　结论　因此．在及时练习中我替换掉　这节课上有一个被所有听课教　４．征文截止时间为二０—０年十．五名。　师肯定的亮点．就是三个卡纸做的盘　教材上例题的部分．也是这节课的教　子　在备课中我们发现用天平称找次　品“要分３份”的根本原因就是不论　了原来的配套练习．改成“在８个物　题应鲜明，描写应生动，立意要深刻，严禁学重点　紧跟着书上安排的练习是　品中找１个已知较轻或较重的次　３．要求结合自身实际，可以是课２．征文标题自拟、文体不限，字数“１０个物品中找１个已知轻重的次　品”．不仅巩固了分３份的方法，还对　．角度出发，描述一我　和一我一的学生之间发０个物品　原方法进行了必要的补充：当待测物　你怎么分．待测物品总是被分成了天　品”．在备课时我就考虑到１征文紧扣＿『我和我的学生～这一平两边和未称的一份．也就是３份。　有多种方法能最快地找到次品．而且　品不能平均分时．要“尽量”平均分成　一、征文要求　怎样帮助学生建立这个模型？最开始　不见得要“分３份．平均分”．如分２　３份　从实际教学效果来看，这一调　辑部决定开展　我和我的学生　征文评奖想的是画３个集合圈．但考虑到学生　份（５、５）、分５份（２、２、２、２、２）、分３　整是非常成功的　上台演示的过程中集合圈就会被擦　份（４，４、２）都是称３次就一定能找出　风采，贯彻好《＝规划纲要　巩固义务教（责任编辑何昕）　主要阵地。　为进一步搭建好我省教师队伍经验伴，是我省广大教育工作者学习、交流的自创刊以来　湖北教育》（教育教学一与我《＝湖北教育　＾教育教学一是我省历征文评奖活一我和我的武　汉　市　洪　山　区　珞　喻　路　征　文号蓉　莩霸墨　样北■　并教同　２０１０年第５期３９