文学素养,一个优秀语文教师的灵魂

江苏教育．，ｊ、学教学版　【课堂经纬】教学随笔　责任编辑王昱　文学素养，一个优秀语文教师的灵魂　■凌　虹　高尚的情操，恢弘的气度，广博的知识，综合　鞋架支起的小书架上，铺着白底蓝花的棉布，一本本　的能力，这些都是一名新世纪语文教师所必须具　新旧不一的图书整齐地排列着；“学习园地”里张贴　备的素养．而此中，丰厚的文学素养则是一名语文　着各种色调、各种图案的信纸，上面誊写着孩子们的　教师成长为优秀语文教师的灵魂与关键。我们这　日记，每一篇都被小主人精心装饰过；黑板报上的　里所说的文学素养。并非如作家所指的撰文著述　“趣味语文”题前，总有那么一些学生驻足；课间、午　的能力，而是指一个人对文学艺术的钟情爱好，对　后，教室里或流淌着舒心的音乐。或播放着长篇小　语言文字的敏锐感悟，以及一定的口头与书面的　说。　表达能力。　具有丰厚文学素养的语文老师乐于开展多彩　一、丰厚的文学素养使教师散发着“书卷昧”　的语文学习活动。小课堂连着大世界，语文新课程　曾经看到过这样一句话：一个具有丰厚文学素养　把课本这本“小书”和生活这本“大书”融为一体，强　的语文老师，当他站在讲台上时，他就是语文。的确，　调语文学科和生活的密切关系。具有丰厚文学素养　教师与学生的教学关系具有一种特殊的品质。语文教　的语文老师不把课堂当作学生语文学习的唯一途　师不仅仅是向学生传授语文知识，而是以一种个人的　径，他们能结合自己个人的特长，结合近阶段语文　方式体现他所教授的知识。　学习的进展，结合本班学生的实际情况，灵活多样　古人云：腹有诗书气自华。读书可以养气，诗书能　地开展丰富多彩的语文实践活动，致力于班级语文　为语文教师的气质增华添彩。读书，可以不断滋养着　特色的打造，致力于学生语文素养的形成。吴江的　他们，使他们日渐丰润。在接受书的文学教养的过程　管建刚老师开展了各种形式的趣味作文活动，他带　中，他们又会用逐渐形成的文学的眼光去解读书中的　领学生创办班级《作文周报》，评比每月“作文之　人文内涵。如此长期相互作用，这些语文教师身上的　星”，向全校发行“个人专刊”，尝试发放“模拟稿费　文学个性与素养得到不断的巩固和发展，天长目久，　单”，到班级图书中心购买自己喜欢的书籍……极　连自己也成了一部经典的名著。浑身上下散发着浓浓　大地调动了学生作文的兴趣，让学生品尝到了成功　的书卷味。　的滋味。　二、丰厚的文学素养使学生浸润着“语文昧”　三、丰厚的文学素养让课堂飘散着“文学昧”　具有丰厚文学素养的语文老师善于营造浓浓的　华师大方智范教授曾经说过：语文课如果没有了　语文学习环境。浓郁的语文学习环境能感染、感召学　文学性，那不是语文课。好的语文课应该处处都充满　生对语文学习的兴趣，培植学生学习语文的热情。非　了文学性。一名具有丰厚文学素养的语文教师，他可　常欣赏我们学校的一位语文老师，走进她的班级，如　以不是一个诗人，但是他浑身上下一定散发着诗意。　同置身于一个语文学习的王国：黑板的左上方，淡雅　他会营造诗意的课堂，教学诗意的语文，让课堂飘散　随意的花边小框里，“每周一诗”静静地散发着淡淡　着“文学味”。　的清香；黑板右下方，小花猫背上的箩筐里，“成语天　让课堂飘散文学味，就会注意以“文学的方式”把　地”眨巴着眼睛吸弓１着你的目光；北面的窗户口，用　握教材。我们不少教师习惯于以分析的方式研究教　江苏教育・小学教学版　在我们以前使用的各种版本的小学　【论坛】教海探航　责任编辑王伟　导、纠偏，计算教学也要有“法”可依！　计算法则是在学生明白算理的基础　数学教材中。教学计算时教材都会把计　算法则完整地、准确地、凝炼地呈现出　来．而目前使用的教材中所有的计算内　容都没有任何法则的呈现，并且《教师教　学用书》中也没有予以揭示。这样的改变　上，教师引导学生逐步归纳、提炼出来　的。它是学生计算操作的程序，是进行判　断、推理的依据。根据老师们以往的教学　经验，将新旧两种教材进行对比发现：呈　现计算法则可以使教师教和学生学的思　路更为清晰，目标更加明确，重点更为突　出。　使得目前的计算教学产生了一定程度的　混乱局面：有的老师根据以往的教学经　验，虽然教科书上没有呈现计算法则，但　在课堂上会适时进行归纳，以板书的形　式呈现，并要求学生在理解的基础上记　住主要内容；有的老师虽然心中有法则．　但在教学时讲清算理后却没有加以归纳　和呈现，怕与新课程理念不符、与教材编　写意图不合。这样的教学停留在只能意　会不能言传的层面，学生只能跟着感觉　走。计算时只能依靠简单的模仿，缺少有　■ｌ　仉　数学知识的逻辑性、系统性很强，而　计算法则具有条理化、程序化、生长性的　璐ｉ　　ｆ特点，能够为后续知识的学习打下基础。　的内容也随之改变、充实，这样学生的知　，计算要有一法～可依　便　林ｌ　随着学生认数的范围渐渐扩大，计算法则　识结构不断得到扩展、丰富认知能力不　断得到提升。由此可见。内化了的计算法　则不仅可以增进教学效果，而且可以扩展　学生的认知结构，发展学生的合情推理能　力、有据的理论支撑；刚工作的新老师，　由于没有既往的教学经验可以参考，对　力和抽象思维能力。　那么，课堂教学中究竟应该如何呈现　计算法则呢？　一于计算的教学根本无所适从，只能随波　逐流。这样的状况，使目前计算教学的效　果受到了一定的影响，也是造成学生计　算能力两极分化的重要原因。　因此。计算教学需要计算法则的指　、分步呈现。逐步抽象　计算法则是抽象的．而低年级学生主　要是凭借直观、形象进行思维的．所以计　材，容易走向支离破碎。而具有丰厚文学素养的教师　总能凭着自己对文本、对语言文字的敏锐感悟，捕捉　到其间蕴含的文学内涵，帮助学生一起走进文本，体　的印痕，语文学科的语言魅力和人文精神也因此弱　化和退隐。而优秀的文学作品总是呵护着儿童内心　的梦想，丰富着孩子们的想象，温暖着他们的感受，　努力使他们从小成为一个有趣味、有气质、有道义　的人。　会内蕴。特级教师薛法根在进行《天鹅的故事》一课教　学设计时，自己就试着努力感受文本内在的呼吸节　奏，并体会文中老天鹅破冰的动人场景，恍若耳闻那　动人心魄的阵阵叫声。教学时，再引导学生如此感受　教材，就如鸟儿在空中俯瞰大地一般，让学生沉浸在　文字营造的美妙世界中。　让课堂飘散文学味，就会讲究儿童文学的有机　渗透。传统的阅读教学大抵脱不了教本里的课文，　将一篇课文分解成课时教学，扫清障碍、整体感知、　部分探究，最后回到整体，这种教学思路与模式下　记得著名特级教师王崧舟曾经说过．一个优秀的　语文老师，必须有四大支柱的坚固支撑：丰厚的文化　底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起　语文教师的灵性．宏阔的课程视野支撑起语文教师的　活性。远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。让我　们不断积淀自己的文学素养，使自己早目成为一本耐　人寻味的经典名著。画　（作者单位：江苏省无锡市东亭中心小学）　的教学，不免会烙上繁琐分析、感性抽象、知识本位