每个孩子都重要

每 个 孩 子 都 重 要

——争做“治愈系”班主任

宜昌市外国语高中 颜晓琴

2018年春天我有幸参加了第七届中国班级文化论坛暨班级管理研修，碰撞教育智慧，支招班级管理，此次研修既有专家讲座和名师分享，又有学员间的交流讨论，来自全国各地的校长、学工处主任、班主任共600多名为我们带来了一场特别的精神盛宴，如今跟各位同仁分享一下我的感受和思考——每个孩子都重要。

我先讲一个发生在我身上的故事。去年10月份，我突然接到宜昌市政治教研员马明贵主任的电话，他问我：“你能推荐一个像你这样的年轻教师吗？我想再搞个高考阅卷的报告。”我脱口就说出了两个名字，然后，呈上热情洋溢的推介语。不想，马主任打断我说：“你说的这两个老师都是省重点高中的，我不需要。你推荐一个和你们学校同类的……”我满腹狐疑，马主任幽幽说道：“省重点的老师在‘机会高地’，被捧出的机会多。他们学生素质好，许多活动都要在那里搞；但你们这种普通高中，老师们处在‘机会洼地’，很难借上你学校的光。”马主任的选人标准让我思量了很久，他要向出身低微、奋发图强、活出样子的老师奉献敬意！

去年期末考试后，我班有个男生给我QQ留言：“老师，我成绩特渣，但我不想学习，怎么办？”我回他：“如果你现在不学习，就会有一份垃圾生活，等着你去跟它过天长地久的日子！”

所谓低智，不就是明知成绩特烂还舍不得下笨功夫吗？班主任有一项任重道远的“扶

贫”工作，那就是，对资庸生的“扶志”。我现在所带的是学校首届小语种文科班，21个日语生、21个法语生，他们学习基础差，对自己的理想很迷茫，我常常上课之前播放一段名人成长故事的视频激励他们。为了他们能够在教室坐下来，我让他们每天拿出20分钟左右的时间练习行楷，每周拿出一节晚自习老师同学之间相互检查，让他们欣赏最好的别人。每个月抽出一节政治课举行一次书法比赛，并请我们的各科任老师参与评价，给获奖同学颁发证书，然后将优秀书法作品展示在走廊里，激活心中的愿景，点燃学生的理想，陪伴他们一起度过激情燃烧的高中岁月。

分享第二个故事。

9年前，在秭归县一中，我和另外一名老师共同监考化学，在监考时发现有个同学向另一个同学抛扔了一个纸团，那个等待纸团的孩子倏然瞥见纸团，同时瞥见了向老师的目光！

如果你是监考老师，此刻你会怎么做呢？

我相信阴鸷的老师会这样做的：目光自然地转向别处，佯装注意力根本不在“等纸团者”身上，却用锐利的余光死死黏住那个纸团。一旦那纸团被捡起、被打开，闪电出击，抓个现行！

我相信渎职的老师会这样想的：不就是传个纸条吗？我干嘛那么多事？报一桩作弊，树两个仇敌，我干脆假装看不见，爱传传呗，谁爱管谁管，我才不管！

我在犹豫、思考，此时只见另外一名监考老师用自己的目光，迎向那个惶愧不安的“等纸团者”的目光，看看他，再看看旁边的一个垃圾桶，扬一扬下颏。 那意思是：“孩子，

看，你脚下有一团废纸！快把它捡起来，让它去到该去的地方吧！”那学生果然弯腰捡起了那个纸团，乖乖地将它扔进了垃圾桶。

另外一名监考老师叫向华，现在秭归二中的校长。我在这个真实的教育案例面前唏嘘不已，那时我刚参加工作2个多月，特别感谢向老师给我上了生动的一课。老师教育学生的目的不只是解决事情，而是培养人，成全人。我们班主任在处理班级事务的时候，是更多地在思考解决事情，还是通过事情的处理成就学生呢？对一个成长中的人而言，这些都可以被视为“成长病”，就像青少年的“生长痛”一样。教育，不是让人蒙羞，不是让人畏葸，更不是斗狠、比坏、耍心眼，不是宣称“道高一尺魔高一丈”，不是威吓“不是鱼死就是网破”，不是叫嚣“我眼里揉不进沙子”……教育，是以自己的好，催生学生的好。

两个故事里面两类学生，可能都是我们老师眼中的“差生”，班主任对这两类学生很难说喜欢，我们平常把更多的关心、偏袒和奖励都给予了“尖子生”，面对“差生”的时候，我们往往容易失去耐心、冷漠甚至是施加语言软暴力。毕业后，疼爱的“尖子生”和烦人的“差生”谁更记得老师的好？我们都深有感触，当初学校里的“差生”是直接为你服务，离你最近的人。实践告诉我们，“差生”活得好，未来才会好，对于“差生” 而言，精神体系的构建比知识体系的构建更为紧切、更为繁难，而班主任的“治愈”堪称是一幅妙不可言的“双面绣”——我们在治愈他人的同时，也不期然地治愈了自己。

最后，把泰戈尔这段话“不是槌的击打，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”送给每一位教师。