创业素质视域下高校创业教育课程体系的研究

具体的对策。关键词 创业素质 创业教育 课程体系中图分类号:G642

文献标识码:A

DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.016Research on the Course System of Entrepreneurship Education m Colleges

and Universities from the Perspective of Entrepreneurship Quality

GUAN Mindan(Guangxi University of Science and Technology, Liuzhou, Guangxi 545006)Abstract With the leap-forward development of entrepreneurship education in China's colleges and universities, entreprene­urship quality has gradually become a key factor in the success of entrepreneurship. College students' entrepreneurship quality includes four core contents: entrepreneurship consciousness, entrepreneurship ability, entrepreneurship quality and entrepre­neurship knowledge. This paper probes into the curriculum design of college students' entrepreneurship education at the present stage, analyses the problems from the perspective of entrepreneurship quality, and finally analyses the optimization of the cur­riculum framework of college students' entrepreneurship education from the practical level, and puts forward specific counter- measures.Keywords entrepreneurship quality; entrepreneurship education; course system1国内外研究现状20世纪60年代，美国是最早创办创业教育的国家，综合

比较来看，美国创业教育尤为重视创业个体的培育和研究，例 如创业素质和创业胜任力等微观因素的培养。美国的创业教

在，又互相渗透严而大学生的创业素质是他们在创业实践中所

表现岀来的内在特点，通过主观能动性和创造性开拓的新的职 业领域、创造新的社会效益，这一过程对于个体在市场环境成长 中有着较为苛刻的要求,要求创业者在创业思想品质、认知市场

育主要集中在创业个体分析和创业素质发展研究上，通过对个 别案例分析研究，全方位、多角度的剖析大学生创业素质教育

经济发展和市场行为规范等方面具备较高的素质。所以，创业

素质的培养可以在后天的实践和市场中历练而获得，它可以指 创业个体中有待发掘和培养的创业素质潜能，也可以指通过个

提升。m与美国创业教育相比较，我国创业教育处在相对滞后 的发展阶段。清华大学是我国第一所提出创业教育理念育人 的高等学校。1997年。清华大学举办了第一个大学生创业计

体在创业历练过程中逐步积累和沉淀的创业素质。划比赛标志着我国创业教育正式开始。近些年来，中国的创业 教育步入了飞速发展的阶段，但是仍然存在诸多不足及有待完 善的地方。目前，我国大部分高校的创业教育停留在创业理论

3创业教育课程体系存在的问题分析3.1缺乏创业素质培养目前，大部分高校将创业教育等同于创业理论学习和技能 培训，这样的教育模式较为片面。大学生创业教育不是简单的 技能培养，而是应当以培养学生的创业能力为着力点，以创业

教学和开展大学生各级各类的创业竞赛为主，创业教育结构主

要以创业必修课、创业选修课和第二课堂的形式来培养和挖掘 学生的创业技能。随着我国高校创业教育的不断深化、改革和

素质教育为人才培养目标，将创业意识、创业能力、创业品质和

创业知识等四个方面有机融合在一起，最终培养出具有较高创 业素质的学生。发展，高校创业教育体系存在的问题和矛盾逐渐显现，主要表 现为创业素质培养的重要性日益凸显。如何结合大学生创业

3.2轻视课程结构建设创业教育是一门专业的、系统的、科学的综合学科。近些

教育实际开展创业素质教育培养成为当下应该着重思考的教 学问题。年来，在全国高等院校都普遍重视大学生创业教育，并且己经 形成了较为成熟的创业人才培养方案，但仍存在着诸多需要改 进的地方。例如课程结构体系有待完善,包括课程建设目标不

2创业素质教育内涵素质就是个体在社会实践中所表现出来的思想与行为的体

现，是一个人先天的遗传和后天的环境共同影响所构建的比较 稳定的知识、能力和品格等素养的总和，这些素养之间独立存

明确、课程建设分散且模糊，没有形成系统的知识体系结构，知

识有效性较低，未能够融合多学科发展，整体性和规范性较弱，

32 2019年/第16期/6力（上）学科探索Disciplines Exploration没有规划形成系统完备的创业教学体系,这就制约着高校创业 就是要协同学校、学院、学生之间做好创业教学衔接，构建集教 教育的发展。学、指导、实践、孵化、经营、服务与帮扶于一体的开放性创业实

3.3忽略创业实践能力训实践平台。为此，要积极营造良好的校园创业氛围，与企业 当前社会及市场发展迅速,大数据、云计算、互联网及区域

共同努力，开展资源共享建设大学生创业实践基地；与政府联 链等网络技术的飞速发展，高校教育也逐渐向大数据、网络化

合培育大学生创业孵化器等，从各方面为学生的创业提供指 靠拢,如果高校创业教育仍然是仅仅依靠传统的理论教学授课 导、设备和资源，让学生有机会触及创业活动、模拟企业运营流

方式，那将使得高校创业人才培养与社会脱节、与市场脱节，最

程，从而培养学生在创业学习过程当中的创业战略思维、团队 终使得创业实践难以融入市场竞争，导致竞争动力不足。基于

合作精神、吃苦耐劳精神。创业教育的特殊性，区别于其他课程，创业教育课程以实践为 (2)加强大学生创业竞赛活动。高校在进行创业教育中不

基本特征。但目前，多数高校创业教育课程体系主要以理论知 但传授给学生一个系统的多学科知识与技能，还为学生提供了

识教育、竞赛活动和讲座报告为主，并且认为创业教育教学模 创业实践活动平台,例如:创业作品大赛、创业讲座、创业论坛、 式等同于创业理论教育，因此在具体的教学实践中，缺乏创业

创业者沙龙、创业者集训班、创业精英经验交流会以及全国各

实践经历的教师。级组织的大学生创业竞赛等创业拓展活动，并且聘请相关领域 4创业素质视域下创业教育课程体系的建立企业家针对实践过程中的经验和技术进行项目指导，以此来激

4.1融入素质教育，加强大学生创业胜任力培养发学生的创业活力与激情,从而使得学生的实践技能和创业项

创业素质的内容是非常广泛的，涉及到意识、知识、能力、

目得到提升和优化,让学生在大学象牙塔中将创业理论与实践 品质等方面的内容。a创业教育应该不断完善素质教育，正确

相结合，提高大学生创业项目在市场经济中的竞争力和生存

引导学生理解创业意识、能力、品质和知识，从而让创业意识在 力，最终实现学生创业梦想。大学创业教育基础阶段萌芽，创业能力在创业实践阶段得以检 5启示与结语验，创业品质在创业过程中得以升华，创业知识在创业项目推

综上所述，大学生创业素质教育与专业教育相结合是时代 进中得以查缺补漏，学习针对性更强，从而让热衷创业的同学 发展的必然要求，创业素质教育对于专业教育发展具有重要的

能在科学系统的创业人才培养方案中，得以良性循环的培养，

推动发展作用。高校创业教育是一个系统工程,包含了创业教 营造创业素质培养的良好氛围。同时培养大学生勇敢、创造 育课程体系、创业竞赛、创业实践、创业讲座、创业沙龙等。从

性、自信、坚韧度这些成功人士共有的特征，可以促进他们更容

2014年大众创新、万众创业的提出后，全国各大高校掀起了创

易成功。g业教育的浪潮，越来越多的组织机构开展创业计划大赛、创业

4.2加强专业教育，构建具有专业特色的创业课程实践大赛、创业公益大赛等，至今己经涵盖了国家级、地市级、 (1) 结合专业核心课程开展创业教育。高校在课程体系上

校级等创业大赛，近些年来，随着国内创业教育如火如荼的进

应该结合当前创业市场形势进行调整，创业素质教育和专业教

行，教育所存在的问题日益突出，其中最重要的一点就是创业 育融合是课程体系改革的重点，在课程体系改革中，寻找与专

素质教育的培养问题。创业素质教育是丰富专业教育的重要 业课程教育相结合的创业教育闪光点，将创业和专业作为人才 内容，所以，我国高校虽然开始逐渐重视大学生创业教育，但总

培养方案的重点，积极开发新的教学课程，开启“专业+创业”模 体上来看如何提升大学生创业素质问题是高校创业教育课程 式，其中应该包含基础课程、专业教学、创业培训等，在实施专

体系中应该重点思考的关键问题。要结合我国创业教育的基

业教育过程中融入并渗透创业理念、内容和技能，这些学科关 本国情完善出符合当下高校创业教育培养的模式，打造出一个

联密切又相互渗透,这样的教学方法可以解决专业教育和创业 专、尖、精的教育团队，同时应该不断升华教育教学模式，为大 创业之间独立分割的问题，并且提高了高等教育的教学质量。学生创业群体的成功打下扎实的基础，从而促进高校创业教育

(2) 加强“基础+特色”相互渗透的创业教材编写。教材是

的发展。大学生创业教学的有效载体和传播途径。加强创业教材编写

★课题来源:广西科技大学2018年度项目“大学生创新创

是推动创业教育发展的有效途径和迫切需求。应当加强创业 业机制研究——以广西科技大学为例”(项目编号：校思政

类教材的编写，将基础性教学和特色的实践性案例教学相互结 1862B04)合。一方面，可结合我国市场经济体制和社会现状进行编写。

另一方面，可将基础性创业教学理论知识和具有特色和鲜明特

参考文献点的创业案例编入教材，使得学生能结合理论知识和特色教育 [1]

由建勋.基于素质培养的双创教育课程体系构建研兒[A].职业指导,2017.渗透学习。[2] 冯川钧.基于创新创业的视角谈大学生的素质培养[A].经济探素,2017.4.3重视实践教育，促进理论与实践能力相互转化[3] 朱国奉.产教融合视域下高职学生创新创业素质提升研兒[A].中国职业技

术教育,201&(1)建设校企合作的创业实践基地。通过分析我国现阶段

[4]

胡晓龙.创业素质、创业文化、创业意愿的相互关系与影响[A].社会科学家,

的高创业教育现状来看，存在很大一部分高校仅仅在理论上进

2015.行形式教学，对于学生创业实践能力培养并没有重视，以至于 创业教育流于形式,但其实学生所掌握的理论知识和实践能力

是有着很大差别的，需要将理论知识依托实践操作来得出经

验。创业素质的培养，除了依靠创业素质教育和创业知识课程 以外,更需要的是创业实践历练。高校构建创业教育实践基地

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