学习《语文课程标准》更新教育理念

学习《语文课程标准》更新教育理念

学习《语文课程标准》更新教育理念芙蓉区八一路小学罗赛君《语文课程标准》无论从目标、要求还是从结构、体例上看都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的教学大纲。

学习了《课程标准》实验稿以后，对其中的某些理念有所了解，但还不深入。

我对其中的几处做了深入地思考，在头脑中渐渐形成了清晰的印象。 一、关于自主、合作、探究的学习方式

自主、合作、探究这种方式不是单指学习语文教材的学习方式，而是指学生学习任何形式语文材料的学习方式。

它应该贯穿学生学习语文的全过程，甚至贯穿学生一生的学习。 自主应该是学生真正意义上的自由。

学生可以自由选择自己的学习方式，学习进程，学习伙伴、学习问题。 当然在课外的自由度比课堂更宽，在课堂这个有限的时间里，也要给学生最大的自由，可以给学生随时发表意见、随时提出问题的权利。 要坚决打掉教师暗中操纵的那只手，把学习的主动权交给学生。 其实，只有这样，学生才会真正知道学习是自己受益，学习是自己的

事情。

否则的话，他就会认为学习就是为老师服务的。

为了教师能完成任务，为了老师顺利地获取某种奖励……，自由的程度决定了学生参与学习过程的主动性和积极性。

合作并不是几个人围在一起随便说上几句的代名词。

形式很容易做到，把桌子或拉开或合拢，几个人凑成一堆，但真正意义合作却不容易。

合作的基础是分工，没有分工就不能谈合作。 分工对学生来说，首先是独立。

合作学习的范围也不单是课堂上，它包括学生课内外的一切学习。 课堂上合作学习的基础是学生独立读书，独立思考，有自己的见解以后再去合作。

在合作的过程中，每个人都要阐明自己的观点。

这种合作是给别人提供思考的材料，也是从别人那里获取经验，得到启发。

使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。

这个合作更可以是全班的交流，是生与生、师与生之间的交流。 在语言交流的过程中，在