浅谈行动导向教学法在中职语文教学中的运用

浅谈行动导向教学法在中职语文教学中的运用

作者：宣胜

来源：《新课程·教师》2012年第09期

摘要：语文是一门实践性很强的学科，在生活、学习、工作中处处存在着语文知识的运用，而中职教育主要培养初、中级实用型技能人才。因此，中职语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。通过引入行动导向教学法，有效开展实践活动，提高语文教学效率，培养学生语文实践能力。

关键词：中职；语文实践能力；行动导向

语文既是人类文化的重要组成部分和载体，又是最重要的交际工具。任何工具，都必须在训练中学会使用，在实践中牢固掌握，在使用中不断熟练。作为学习最重要的交际工具的一门课程，语文课的实践性非常强，在人们的日常生活、工作、学习中时刻存在着语文知识的运用。我国语文教育家吕叔湘先生曾经说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”因此，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。

中等职业教育的目标是为社会培养大量的初、中级实用型人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业。所以，中职语文教学尤其要加强学生运用能力的培养。况且，中职没有升学的压力，这样就为进行语文教学的改革提供了良好的条件。那么，教师如何来进行语文实践能力的培养呢？笔者认为，可以通过引入行动导向教学法，有效开展实践活动，提高语文教学效率，培养学生语文实践能力。

一、行动导向教学法

行动导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮。由于新教学法对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以，日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。项目教学是师生根据教学目标，通过共同实施一个完整的教学项目而进行的教学活动。它的特点是教师通过分析教学内容，分解教学任务，将要讲授的知识蕴含于学生完成的任务之中，学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。学生在教师的指导下，独立自主地进行项目的计划、实施和评估等步骤，在动手实践中，以达到提高实际工作能力和解决问题能力的目的。行动导向的教育方法，突出学生在学习过程中的主体地位，而教师则起着导演的作用。常见的行动导向的教学方法有项目教学法、头脑风暴法、案例教学法、角色扮演法、分组讨论法、卡片展示法。 二、行动导向教学法在语文教学中的应用

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1.项目教学法

中职语文应用文写作一直是老大难问题，加之中职学生文化基础薄弱，活泼好动，更为教学带来了不小的难度。为了解决这一难题，笔者尝试采用项目教学法来进行应用文写作教学。在讲解求职信、应聘信的写作时，没有像过去那样简单地介绍相应格式要求和注意要点，带领学生阅读几份范例就结束了，而是首先设置应聘场景，让学生准备各自的求职材料，想象自己参加应聘需要准备哪些材料，再由教师系统介绍求职材料的组成部分，如，求职信、个人简介、学校就业推荐表、附件等。然后由教师提供相应的模块，学生结合自身实际，亲自动手来制作个人的求职材料。学生在制作的过程中遇见相应的问题，由教师加以指导，帮助学生解决问题。在整个过程中，学生积极参与，不但掌握了求职信、应聘信的写作方法，而且还加强了他们日常办公软件的应用，起到了良好的效果。 2.角色扮演法

口语交际在中职学生未来工作中起到重要的作用。在完成求职材料制作后，笔者组织了一场模拟招聘会，将班级分为四个小组。每组抽取四人扮演面试官，其他成员扮演应聘者。在商定好面试程序后，由教师分配任务，面试官负责提问、记录应聘者成绩，应聘者负责准备个人5分钟自我介绍，并回答考官问题。在准备过程中，穿插自我介绍要点、面试礼仪等方面知识。学生在活动中不断训练自己，提高口语表达能力。活动结束后，评比“最佳求职者”，进一步鼓励学生学习，增强学生自信心。 3.头脑风暴法

在模拟招聘准备过程中，扮演面试官的同学遇到问题，他们不知道该如何去提问，主要是因为没有实践经验，同时存在思维定式。于是，我利用头脑风暴法来激发学生思考。首先以“如果你是老板，你会要求你的员工具备什么素质”为题，鼓励学生畅所欲言，不做对错判断。学生一下就活跃起来，而教师不论对错将学生的想法在黑板一一记录，然后再带领学生讲黑板上的想法并进行归纳总结，从而得出了三个主要考核标准，即职业能力、社会能力、个人能力。围绕这三个方面，由学生自己来出题。经过提炼后，“面试官”信心大增，在模拟招聘会上妙语连珠，为此还特别设立了一个“最强气场面试官”的奖项。 4.分组讨论法

为鼓励学生文明用语，引导学生关心社会热点，抵制网络低俗文化，我组织了一场以“网络热词的是与非”为主题的讨论，把班级分成若干小组来收集网络上的热词，然后进行分类，哪些热词是聚焦民生热点的，哪些热词是低俗表现的，再引导学生思考如何对待这些网络热词。讨论过程中气氛活跃，学生能够主动地参与，顺利地达到了预期效果。

总之，在中职语文教学过程中采用行动导向教学法，可以极大地发挥学生的主体作用，激发学生自主学习的愿望，使语文课堂气氛变得更加活跃，课堂效果更显著。

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参考文献：

[1]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法.成功教育，2008（8）. [2]孙萍.浅谈中等职业学校语文教学的现状及对策.中国农村教育，2008（1）. [3]李文勇.突出学生主体地位，提高职高语文教学效率.杭州教育学院学报，2000（6）. [4]苏占先.中职语文课堂教学的问题及对策.河北师范大学，2008（4）.