教师如何应对特殊的学生

教师如何应对特殊的学⽣教师如何应对特殊的学⽣

关键词：特殊群体⼼理问题解决策略实践反馈

内容摘要：⼯作⼗年以，我与各种各样的学⽣打过交道。后进⽣经常让⽼师们头疼，但更让同⾏们觉得棘⼿的是那些特殊的孩⼦。在⼗年的⼯作历程中，我经常会遇到⼀些与众不同的孩⼦，他们有的多动，有的⾃闭，有的性格孤僻、整⽇沉默不语，有的性情暴躁等等。我们统称这些孩⼦为特殊⼉童。我对他们⾮常爱护，尊重他们的个性发展。为了让他们能尽量融⼊集体，正常⽣活、学习，快乐成长，在与这些孩⼦交往的过程中，我摸索出了⼀些⽅法，也总结了⼀些经验，更收获了⼀些感悟。相信在家校以及社会的共同努⼒下，这些特殊的孩⼦⼀定会感受到阳光的灿烂与温暖，他们的未也会更加美好。⼀、特殊孩⼦案例

我们班的乐乐是个特殊的孩⼦，外表帅⽓，开朗活泼，有⼀双清澈的⼤眼睛，但在和⼈交流的时候会⼀直不安地眨眼睛，不能直视，眼神⾥也总有⼀丝游离，时常有少量⼝⽔流到嘴⾓，⽣理、⾝⾼都⽐同龄的孩⼦要成熟健壮，但其他各⽅⾯能⼒发展都较迟钝，尤其是表达能⼒特别弱，不能正常交际，讲话也不是很清楚，总是所问⾮所答。孩⼦的动作

协调性不太好，不能进⾏正常的运动。感知速度迟缓，注意⼒不稳定，动⼿能⼒差，⼿指精细动作不灵活。具体表现在⽣活⾃理和动⼿操作⽅⾯，像⾐服穿不好、鞋带不会系、趁⼈不备会吃铅笔、昆⾍等等。爸爸妈妈也带他到处求医索药，但医⽣也⽆法给予实质性的治疗。⽣活⾃理能⼒很弱，⼀般都是爷爷奶奶看护，⽽且⼤多事情都替他代劳了，不⽤他⾃⼰做。在学校他经常是⽆故哭闹，砸烂东西是常有的事情。与同学交往时语⾔表达极少，别⼈玩的时候他喜欢凑过去旁观，但都是以动⼿打⼈或是骂脏话⽽宣告结束。

我刚接班教他的时候，不管怎么和他交流，他总是呆呆地瞪⼤双眼，⾯⽆表情的望着你或是⼲脆把眼睛朝上看，给你回馈⼀个翻⽩眼，从不回答任何问题。当他“不听话时”，看到⽼师责怪的眼神，他都憨憨的偷着乐或是⼲脆把⽼师的⼿机、⽔杯等重重的摔在地上。如果⽼师批评他或是同学惹他不开⼼，他会去洗⼿间把⾃⼰的全⾝弄得湿淋淋的以⽰不满。砸烂学校玻璃、物品也是隔三差五的事⼉。课堂上⽆法正常安静的听课，总是发出怪声⾳或是⼤声喊叫。他的存在确实给我们带了很⼤的⿇烦，可以说他⼀个⼈就顶⼗个孩⼦照顾，我们要付出⼗倍以上的努⼒帮助他，让他能够得到最多的关怀、爱护，获得最⼤的进步。⼆、问题分析

在班级管理中，总有那么⼏个孩⼦似乎是不太和谐的

⾳符。由于家庭、社会和学校教育等影响，孩⼦难免出现这样那样的问题⾏为。作为和孩⼦朝⼣相处的教育者，我们怎样做到⽤情去感化，⽤⼼去引导，⽤脑去处理，根据问题⾏为的轻重⼤⼩对症下药，这是摆在我们每⼀位教育⼯作者⾯前的⼀个课题。处理问题⾏为的策略、⽅法、⼿段不⼀样，其结果就可能是天壤之别。

在特殊⼉童教育的问题上，如今提倡⽆差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊⽽造成伤害。苏霍姆林斯基曾说：“在孩⼦⽣活之初的头⼏年，在他的发展上起决定作⽤的是他周围的⼈以及丰富、多⽅⾯的⼈际关系。”⼀个有着良好⼈际关系的和谐班集体，能让孩⼦充满⾃信，提⾼社会价值感，增进社会适应能⼒，形成乐观豁达的⼈⽣观，实现个性的全⾯发展。每⼀个班级都是由个性化的孩⼦组成的集体，良好的班级氛围与环境的形成有赖于班级每⼀个孩⼦个性的健康发展，⽽良好共性是在个性的基础上形成的，共性⼀旦形成，便反作⽤于个性，促进孩⼦全体素质的进⼀步优化。三、解决策略与⽅法1.教师的教育⽅法

对于特殊⼉童的教育，教师的耐⼼是⾸要的。我们要以最⼤的耐⼼和决⼼等待孩⼦的变化。在⽇常学习、⽣活中我细致观察，认真思考，发现、记录孩⼦的闪光点。经过⼀段

时间的观察，我发现了乐乐的兴趣所在：喜欢做⽼师的⼩助⼿，喜欢带领同学们朗读英语单词。他的记忆⼒和⾃学能⼒是超乎我们想象的。他认识很多的英语单词，每天早晨都会温习，甚⾄⾃学单词、句型等。课堂上的表现更是⼀语惊⼈，总能回答出⽐较难的问题。找到了孩⼦的突破⼝，我就抓住这个特点不断去肯定、⿎励、引导他。在活动中积极创造机会，让他在集体中接受锻炼，并及时进⾏表扬，充分肯定优点，让⼤家发现他是⼀个能⼲细致的孩⼦，他也逐步得到⼤家的认可。慢慢地，孩⼦不但参加活动了，⾃信⼼也增强了。当然，我们还可以逐渐把孩⼦的爱好点转移到其他的⽅⾯上，以优带弱，让他各⽅⾯都有进步。通过这样的⽅法试图改善他和伙伴之间的关系，使其愉快地融⼊班集体。

对于⾃闭症⼉童的教学，因其特殊的沟通⽅式及⾏为特质，以下提供相关的教育教学技巧，希望能够对⽼师的教学有所帮助。(1)⾃闭症的孩⼦因具有只喜欢或专注某⼀东西的倾向，所以在教他的时候，尽量⽤渐进式、有程序的教。例如：有些孩⼦只喜欢红⾊，所以只看红⾊，因此在教他其他颜⾊的时候，可以先出现其他颜⾊的物品，等他集中注意⼒并答对后，才出现红⾊颜⾊的物品。另外，多⽅⾯资讯提供学习，也有助于改进他的刻板化。例如：认知⼩鸟的时候，可以先让他看图⽚，接着让他

看视频，再让他听鸟叫的声⾳或是让

他到⼤⾃然中观看各种各样的⼩鸟等等，帮助他对⼀件事物多⽅⾯的了解。

(2)⾃闭症的孩⼦常出现撞墙、敲头、咬⾃⼰、发怪声⾳、玩⼿等不适当的⾏为，出现这些⾏为可能有两种原因，其⼀，是因为⽆聊。其⼆，是因为焦虑或不安。针对⽆聊⽽发⽣的不当⾏为，可以利⽤建设性的活动及⼲扰性较低的活动替代，例如：⽤听⾳乐替代唱歌、发怪声，⽤画画、写字替代玩⼿等。针对焦虑或不安引发的不当⾏为，需要多与家长合作，共同观察、以了解孩⼦不当⾏为背后所传达的信息(可能是想上厕所、⾝体不舒服或情绪不满)，⽽后逐步引导孩⼦运⽤适当的⽅式表达及发泄。

(3)⾃闭症的孩⼦因有固定性⾏为，所以在任何需要改变的事件或活动发⽣前，最好预先告知孩⼦，可以减少孩⼦因为固定⾏为突然被打扰或打断时，所引发的不安及情绪⾏为反应。

(4)⾃闭症的孩⼦在普通班，⼤多有中等或中等以上的智⼒，如果没有仔细说明，其它的同学很难理解他奇怪的⾏为，因此在学期初或⾃闭⼉⼊班前，教师应向学⽣清楚说明孩⼦的情况，更可以安排⼩⽼师，请同学特别留意、宽容、关照他。（5）经常与家长沟通，给家长⼀些建议和信⼼。特殊⼉童是需要每个⼈关注的，对待这样的孩⼦，教师需要付出

更⼤的努⼒，需要付出更多的爱。⽼师们也要给家长信⼼，让他觉得把孩⼦交给你很安⼼。教师的责任应该是“我要让家长安⼼，我要告诉他我会⽤怎样的⽅式教育他的孩⼦。”只有家长明⽩了⽼师会怎样做，相信⽼师能控制未的局⾯，家长才会很安⼼。家长的安⼼会传达给孩⼦，如果家长感到不愉快和⽆奈，那孩⼦⼀定不会感到安⼼。

（6）建⽴良好的师⽣关系。在与特殊孩⼦打交道的时候，很多的因素导致师⽣关系⽆法维持良好的状态，这种情形也会造成班级⽓氛的紧张。良好师⽣关系的建⽴，有赖于⽼师做好接纳特殊学⽣的⼼理准备，⽼师要站在孩⼦的⽴场上，认识到“我的⼯作将对孩⼦的⼀⽣产⽣影响”，只有这样，⽼师们在⼯作中才会竭尽全⼒。改变别⼈的⼀⽣是很重要的责任，要把它作为⾃⼰的事业，只有这样⽼师们才会发挥⾃⼰最⼤的潜⼒。⽼师要经常反省⾃⼰哪⾥没有做好，要怎样做才会让孩⼦变得更好。（7）科学的“爱”特殊群体的孩⼦。⾃闭症学⽣因为于有限的社会、⼈际沟通技能，因此往往⽆法清楚的表达⾃⼰的意图与了解教师的指⽰，加上对于环境改变的不安与抗拒，也常常造成教师教学上的困扰，⽽现今对⾃闭症教育最有效的⽅式是教育治疗，教育治疗最早从德国发展⽽，当时是对阿斯博格的孩⼦进⾏治疗，后扩⼤到对⾃闭症孩⼦的治疗。这个德语单词由两部分组成，前⼀部分是“爱神”，后

⼀部分是“科学”的意思。从这个单词的意义看，教育孩⼦仅有爱是不够的，还要有科学的⽅法。对“爱情”的理解：爱是⼀种感情，爱孩⼦理所当然；情则指感情的输⼊。很多教师在遇到⼀些困难的时候总是否定孩⼦。这样的教师对孩⼦只有爱⽽没有情，他们没有输⼊感情的成分。只有给孩⼦输⼊感情，孩⼦才有康复的可能性。2.教师需要与家长沟通达成⼀致，形成合⼒

家长得知⾃⼰的孩⼦是特殊⼉童时，不是震惊、难过，就是⾃责，觉得⼀定是⾃⼰做错了什么，才会让⾃⼰的孩⼦变成这样，将⾃⼰淹没在⽆助及罪恶感中。事实上，虽然⽬前⾃闭症的成因仍然不明，但绝对不是上天的惩罚，也与孩⼦出⽣后⽗母亲不够关⼼，花太少时间照顾⽆关；更不需要去责怪是夫妻⼆⼈，谁家的遗传所造成。当下更重要的是如何共同积极地帮助孩⼦，如何去⾯对孩⼦的教养问题。在此建议家长多和医护⼈员、⽼师密切配合，配合得越好，越能掌握了解孩⼦的真实想法，就越能坦然⾯对事实，越对未有信⼼。此外，孩⼦的家长要多和其它家长联系，互相扶持，互相帮忙，彼此分享，有助于⾛出⼼⾥的阴霾。⽗母能够成功的调适、接纳孩⼦的状况，才能够成功的帮助孩⼦。以下提供与⽗母有关的教养原则，希望能够协助家长⾯对孩⼦的问题：

（1）⾃闭症孩⼦⽐较⽋缺忍受挫折的能⼒，因此教⼀

项新的技能，最好先找到他会的部分，先让他有成就感，再⼀步⼀步教。

（2）改善闭症孩⼦的刻板⾏为，尽量帮他找到他感兴趣的事物活动，多⽤其他的活动或玩具吸引他的注意⼒，不要让他⽆所事事，以免他觉得太⽆聊，⼀直重复同样动作。另外，让这些重复的动作加以意义化，也是改善刻板化⾏为的⽅法之⼀，例如：如果孩⼦喜欢转东西，你可以教他玩陀螺；如果孩⼦喜欢摇晃⾝体，你可以放⾳乐，让他⽤不同的⽅式随着⾳乐摇摆⾝体。

（3）⾃闭症孩⼦如果伴随沟通⽅⾯的障碍，遇到挫折或不顺⼼的事时，容易以哭闹的⽅式或是⾃我伤害的⽅式表达，因此平时应多观察他喜欢的事物藉以转移注意⼒，更重要的是要协助他⽤任何⽅式表达，找出哭闹的原因，了解他的情绪。（4）如果⾃闭症孩⼦因为⽋缺忍受挫折的能⼒容易⽣⽓、发怒，可以利⽤⼀些⾃我教导的策略，例如：发现⾃⼰⽣⽓的时候，要告诉⾃⼰：我不⽣⽓，因为我是乖宝宝；我不⽣⽓，我要深呼吸，因为我是好孩⼦。

（5）有些⾃闭症孩⼦对于危险事物不够敏感，例如：有⼀些孩⼦习惯爬⾼，或是喜欢乱跑，因此要注意安全的防范和教育。（6）⾃闭症孩⼦对于固定的事情改变⾮常敏感，因此

最好不要轻易的改变，若要改变也要在他不知不觉中改变，或是设法转移他的注意⼒。

（7）⾃闭症孩⼦通常不太喜欢与⼈主动接触，因此利⽤各种机会让他和家中兄弟姊妹或是其他邻居孩⼦多接触及互动式很重要的，可以找⼀些他有兴趣的活动或游戏吸引他，增加他与其他⼈的互动。

（8）对于⾃闭症的孩⼦，在家中最好能为他安排规律的⽣活，⽽且好的习惯的教导及养成相当的重要，因为他⼀旦养成好习惯，就很难改变。

⾃闭症孩⼦对于理解和接受爱的⽅式可能与⼀般的⼉童不同，但是，唯有⽗母的爱才能有更多的包容，孩⼦才能在有安全感的环境下成长、学习。3.教师营造班级爱的氛围

随着融合教育的潮流趋势，越越多特殊需求的学⽣在普通班就读，这些⼩朋友在班上，教师要如何引导孩⼦们和他们相处呢？（1）让孩⼦们了解特殊孩⼦的情况。告诉全班同学⾃闭症并不会传染，也不是偶尔的⼼情不好、不想理别⼈，⽽是⼀种天⽣的在⼈际、社交上有缺陷的疾病，有些⾃闭⼉会有智⼒低的问题，但是，也有些⾃闭⼉智⼒正常，甚⾄⽐⼀般同学更聪明。让学⽣们打消恐惧不安的念头。不把特殊的孩⼦封闭起。

（2）⾃闭的孩⼦常常⾃⼰玩⾃⼰的，并不是因为他很讨厌你，⽽是他不知道怎么和同学⼀起玩。此外，⾃闭的孩⼦可能有些难以控制的奇怪⾏为，例如：摇⾝体、晃头、⾃⾔⾃语等等，这些⾏为就像感冒了会咳嗽⼀样，是⾃闭症的特有状况。⽼师、⾃闭孩⼦的家长和他本⾝都很努⼒的在改善，也需要同学们特别的包容和帮助。

（3）⾃闭的孩⼦对于危险，没有警觉性，如果在下课时看到他有任何危险的举动，记得尽快通知⽼师做适当的处理。不要盲⽬地去阻⽌他，激怒他。四、实施效果

1.每天与特殊的孩⼦进⾏交谈，引起他的回应。

我坚持每天都耐⼼地与乐乐交谈，虽然有好多话他都听不懂，可是从他的表情上可以看出，他是喜欢⽼师的。有时，他也能听懂别⼈的话，因为他在慢慢地学会认真地倾听。时间长了，他有时也会⽤简单的话语回应。在⼀次课堂上我点名时，听到乐乐在听到⾃⼰的名字时突然喊了⼀声很不清晰的“到!”对于他的回答我欣喜若狂，⽴刻表扬了他，并⿎励他⼤⼀点⼉声回答。于是，每次点名时，他都会回答。即使他的声⾳依旧不清晰，但他确实进步了。以前他根本不管谁叫他都不会理会，更不会回答。现在孩⼦六年级了，都可以⼤胆地主动要求到讲台前领读英语课。我甚是欣慰。2.抓住“亮点”及时表扬。

在每次英语课堂唱英歌曲的时候，他总会⼿舞⾜蹈，嘴巴⼀张⼀合地与同伴⼀起“唱歌”。仔细⼀听，他有时根本发不出声⾳，有时也只能发出⼀些“依，呀”的声⾳。可是，我发现他竟能准确的跟上节奏。还有⼀天我⼀进教室，发现他带领全班同学朗读英语单词。虽然有的⾳标发不准，但是⼤部分都是正确的，孩⼦们也⾮常安静认真的跟读。我发现“亮点”及时表扬，⿎励他继续努⼒。于是在每次英语课前他都会积极主动的组织全班同学读英语，每次英语课堂上他表现的都⾮常兴奋。慢慢地，乐乐有了很⼤的进步，因为他会主动参与我们的跳绳游戏，他主动给同学们摇绳⼦，有时候没有请他，他还会⽣⽓呢。虽然有时候他会开⼩差，我和孩⼦们仍给他以⿎励，送给他微笑和感谢。当得到奖励或表扬的时候，他也会不好意思地低下头，开⼼的偷偷笑起，看到他的这⼀举动，我和孩⼦们都⾮常开⼼幸福。

在和特殊孩⼦交往沟通的艰难历程中，我已清楚的认识到：⼀些特殊群体的⼉童往往都不同程度的具有⼼理障碍：⾃闭、⾃卑、孤僻、固执，有些孩⼦还有暴⼒倾向，但他们具有独⽴的⼈格尊严，社会不应歧视，更应关爱他们。通过我们抢救性教育，可以让他们的⼼理得到健康发展，获得融⼊社会的基本⼼理素质，他们通过接受化科学教育、职业技术教育，获得就业的⼀技之长，为他们获得⽣存权、发展权奠定基础，减少对他⼈的依赖，成为⾃尊、⾃信、⾃理、⾃⽴、⾃强的社会有⽤之才。

教师的职责是为了让每个孩⼦都享受教育阳光的照耀，都得到⾬露的滋润，快乐的长⼤。“以⼼播爱，以诚待爱，以爱得爱”，只有爱才能创造奇迹，爱是相互的。你播撒了爱，定能收获丰硕的果实。每个特殊的孩⼦都是我们园丁苗圃⾥⼀朵含苞待放的花朵，只有在阳光、⾬露的照耀、滋润下，在我们精⼼细致的呵护下，它们才能茁壮成长。把特别的爱献给特殊群体的孩⼦们，它们将会以⾃⼰独特的美绽放出更加绚丽的花朵,并散发出独特的芬芳。