您的当前位置:首页正文

《金色的草地》第二课时教学设计

2022-03-13 来源:好走旅游网


《金色的草地》第二课时教学设计

《金色的草地》第二课时教学设计

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2。读明白课文内容,感受大自然给我们生活带来的乐趣。

3。 体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。

教学过程

一、谈话引入

[1。 板书:( \")的草地]小朋友们,看到这个括号,您能填出什么样的草地呢?(教师指名回答,并在括号上写下学

生的答案,随即指导学生朗读并评价:您们特别会观察,也特别会积累好词语,发现草地有这么多不同程度的绿。老师真为您们骄傲。假如有学生提到奇怪的颜色,就顺势引“出 金色的草地”)这节课我们接着学习《 金色的草地》、

2、学生齐读课题,教师指导读好题目。

二、读中质疑,读中感悟

(一)读中悟美、

1、在上节课开始的时候,有小朋友提出了如此的问题:草什么缘故是金色的?金色的草地在哪里?请大伙儿快速浏览课文,看看能在哪个自然段能够找到答案、(第一自然段)好,就请大伙儿认真地读第一自然段吧!

2。谁来给大伙讲讲,您找到的这两个问题的答案不?(指名回答。)

3。谁能用朗读向我们展示您所看到的金色的草地。(教师随机评价指导朗读,引导语如下:a、我听出来了,是一大片

草地;b、噢,蒲公英差不多长满了;c、草地确实变成金色的了!)学生齐读第一自然段。

(二)演读寻趣。

过渡语:听了您们的朗读,金黄色的蒲公英甜甜地笑了,草地变成金色的了。(课件演示:一大片金色的草地)看到

这片金灿灿的草地,我真想在上面痛痛快快地打几个滚,玩一玩。

1、(面对学生)小朋友,您们想如何玩呢?(学生自由回答)

“2、 我”与弟弟是如何玩的呢?请用自己喜爱的方式认真地读第二自然段,然后与同桌商量试着演一演、要想演得

好,就要把课文读明白、读好。老师要认真地看您们的表情,听您们的声音,谁演得好,我就请谁上到讲台前面来表演。(学生与同桌合作,读课文,表演。教师巡视)

3、请一组同桌上台来

表演吧!请大伙儿当评委,给她们打分,要讲出打分的理由、(在观看同学表演的过程中,提醒学生做文明观众,要正确、客观地评价不人、能够多请两组来表演、引导学生评价不人的导语如下:a您特别会发现同学的闪光点,评得好!b、什么缘故是!”分呢?分扣在哪里?讲讲看。c、您认为她的表情不是“ 一本正经”的,那您能做出这种表情不?您真了不起、)

4、小朋友们,在金色的草地上玩的时候,您内心是如何想的或者您想讲什么呢?(此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受与体验,同她们一起享受快乐)

5、(课件出示句子,引读:教师“读 是啊,就如此”,学生接着往下读)就如此,这些公英,给我们带来了并?不少不?快引?乐人??注?目的蒲(此引读能够在每一个学生讲出内心的快乐后就读一次,让学生用朗读这个句子来表达她们的快乐。)

6。小朋友们,您读明白了这个句子不?(引导学生联系前文读明白“ 并”与“ 引人注目\")是呀,原来快乐这么容易找到,它就在这可爱的蒲公英身上,就在这可爱的草地上!

(三)研读释疑、朗读表达。

1。这金色的草地除了给我们带来了快乐,还给我们带来了什么呢?请大伙儿默读第三自然段,遇到读不明白的地方,就用自己喜爱的符号勾画出来、(学生默读第三自然段,质疑)

2、有问题的同学请举手。来,把您的问题讲讲看。

(随机评价学生提问的角度,指导学生提问的表述要准确,引导学生用联系上下文的方法读明白词、句)估计提问及部分引导如下:a、什么缘故这个地方要“讲 我起得特别早去钓鱼”?引导:假如不去特别早会如何样呢?我们联系上下文来理解。

b、什么缘故讲“ 发现草地并不是金色的”?这个地方什么缘故要“用 并”?引导:我们不用“ 并”来试试,读读看。谁弄明白了?“c、 蒲公英花就像我们的手掌,能够张开、合上。”引导:蒲公英花如何张开、合上的?谁来做给大伙儿看?我们再来读读这个句子。d、草地什么缘故会变颜色?也许学生还提有自然方面的问题,教师可如此引导:看到您们对大自然的一切都特别感兴趣,我仿佛又回到了童年,因为那时的我也像您们如此对大自然充满了好奇,这些问题如何解决呢?您们肯定能在下课后找到好方法。

3。(假如学生没有提出,则由教师提出)这个自然段中有一个词连续出现了两次,引起了我的注意,您们发

现了不?(发现)这两“次 发现”有什么不一样?您从中受到了什么启发呢?(学生考虑,回答)

4、请您再读读这段文字,把这句话补充完整,再讲讲您的理由。

就如此,这些并不引人注目的蒲公英,这金色的草地给我们带来了欢乐,带来了(! ” )。

5。这就是您们的内心感悟,简直精彩极了!您们的朗读一定也特别精彩、请您把在蒲公英、草地上所感受到

的快乐、(#$ )(% &)(’ () 通过朗读与大伙儿一起分享吧!(括号中空

白的字眼为学生刚才所补充的内容、学

生自己练读,教师指名朗读。指导朗读的预设导语如下:“a、 您读的是句号吧?再试试,您能读成问号的。b、您

发现什么啦?读吧!c。您这朵蒲公英没张开,来,再读一次,您肯定行!d、来,把草地变色的秘密告诉我们吧!e。老

师也想读,情愿给我这个机会不?请您们给老师的朗读评评分吧!)

三、读中升华

“1。 多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花、它与我们一起睡

觉,与我们一起起床。”这是作者想告诉我们的。请您细细地去品一品这些话,您能听出作者想讲什么不?假如

您听出来了,能够在旁边做上批注,就写一句话。(学生默读、批注,有感情地朗读自己写的话)

2。小朋友们,今天通过学习,我们与蒲公英、草地以及大自然交上了朋友,只要您们留心观察,还能发现大自然更多的秘密。在这个地方,老师请大伙儿课后阅读《 十万个什么缘故《》 有趣的植物《》 有趣的动物》等书籍或登陆一些科普网站,您一定能找到更多的快乐、

评析

我们能够相信如此的话:没有耕耘就没有收获;没有充分的课堂“ 预设”,也特别难开出精彩的课“堂 生成\"

之花。本教学设计的突出特点是备文本、备学生、备学情,充分预设了学生学习时估计发生的各种学习情况并制定相应预案,使教学做到有备而来,有备无患、

其次,教师把阅读的主动权利还给学生,让学生在阅读过程中自己做主,并珍视学生的独特体验与感悟。《 语文课程标准》指出“: 阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课的教学以学生的自主阅读为主,教师只在学生需要教的地“方 教会”,需要点的地“方 点明\让学生在主动积极的思维与情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,从而提高学生的语文素养,让学生得到发展。

因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容