部编本小学三年级下册语文课件：《翠鸟》

【篇⼀】

　　⼀、教学⽬标

　　借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句⼦，进⼀步读懂课⽂内容。　　⼆、教学重点、难点

　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的句⼦，引导学⽣理解课⽂内容。　　三、教学过程

　　(⼀)指名按⾃然段读课⽂，并让学⽣说出各⾃然段的主要意思，检查复习。

　　这是⼀篇讲读课⽂，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全⽂共有四个⾃然段，第1⾃然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3⾃然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉⼩鱼的过程;第4⾃然段介绍了翠鸟的家在陡峭的⽯壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。

　　教学过程中，教师通过引导学⽣读课⽂，弄清各段⼤意，从⽽了解课⽂的主要内容。　　(⼆)抓重点句，读懂课⽂内容。

　　1.指名读第1⾃然段，想⼀想这段共有⼏句话?其中哪⼏句话介绍了翠鸟各部分⽻⽑的颜⾊?让学⽣边读边想将有关内容在⽂中画出来。　　2.出⽰思考题：

　　翠鸟各部分的⽻⽑是什么颜⾊?什么样⼦的?　　3.指名回答：

　　本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分⽻⽑的颜⾊。　　4.出⽰重点句：

　　“它的颜⾊⾮常鲜艳。头上的⽻⽑像橄榄⾊的头⼱，绣满了翠绿⾊的花纹。背上的⽻⽑像浅绿⾊的外⾐。腹部的⽻⽑像⾚褐⾊的衬衫。”　　(1)指名读句⼦。

　　(2)讨论：这四句是按什么顺序描写的?

　　经过讨论，要让学⽣弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的⽻⽑的颜⾊。⾸先总体描述翠鸟的⽻⽑颜⾊⾮常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分⽻⽑的颜⾊。层次⼗分清楚。同时在描写中，作者特意⽤“头⼱”、“外⾐”、“衬衫”来打⽐⽅，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　(3)指名读第1⾃然段第1句话，让学⽣想⼀想这句话介绍了什么?

　　这句话包含两个意思：⼀是讲翠鸟爱停在苇秆上;⼆是突出写翠鸟有“⼀双红⾊的⼩⽖⼦”，⽽且这双⼩⽖⼦能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下⽂翠鸟能停在苇秆上“⼀动不动”作了铺垫。　　(4)指名读第6句话，想⼀想这句话主要介绍了什么?

　　这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“⼜尖⼜长的嘴”，同样为下⽂翠鸟能在疾飞中叼起⼩鱼作了铺垫，同时这样⼀番描写，把⼀只⽻⽑鲜艳、⼩巧玲珑的翠鸟形象展现在读者⾯前，表达出作者的喜爱之情。　　(5)出⽰图⽚，让学⽣根据课⽂内容叙述翠鸟的外形特征。

　　(6)教师将翠鸟的图⽚分解为头、背、腹、⽖⼦四部分，让学⽣根据课⽂内容将图⽚按从上到下的顺序⼀边说⼀边依次贴出，使图⽚还原，也可采⽤此种⽅法练习背诵。　　(三)学习第2、3⾃然段。

　　1.指名读第2⾃然段，想⼀想本段有⼏句话?主要写的是什么?第2⾃然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点：　　(1)爱贴着⽔⾯疾飞;(2)⼀动不动地注视⽔⾯，等待游到⽔⾯上来的⼩鱼。　　2.抓住重点词语，理解句意。

　　(1)出⽰重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着⽔⾯疾飞，⼀眨眼，⼜轻轻地停在苇秆上了。”　　(2)指名读句⼦。

　　(3)课堂讨论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，⼜能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

　　教师通过这个问题引导学⽣抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间⼜轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞⾏时动作⼗分敏捷。“贴着⽔⾯疾飞”说明翠鸟飞得低⽽快：“⼀眨眼，⼜轻轻地停在苇秆上了”说明停得急⽽轻。这句话充分表现出翠鸟⾏动迅速⽽敏捷的特点。　　3.抓重点词语联系上下⽂理解句意。　　(1)出⽰重点句：

　　“它⼀动不动地注视着泛着微波的⽔⾯，等待游到⽔⾯上来的⼩鱼。”　　(2)课堂讨论：什么是注视?翠鸟为什么能“⼀动不动地注视”?

　　教师通过这个问题引导学⽣联系上⽂理解句义。“注视”是指集中注意⼒地看。联系上⽂翠鸟能“⼀动不动地注视”是因为它那“⼀双红⾊的⼩⽖⼦紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到⽔⾯上来的⼩鱼时，既专⼼⼜机警。　　4.指名读第3⾃然段：

　　(1)课堂讨论：翠鸟怎样捕捉⼩鱼?　　(2)指名读有关句⼦。　　(3)出⽰填空练习：

　　翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭⼀样)飞过去，(叼起)⼩鱼，(贴着)⽔⾯往远处飞⾛了。　　(4)讨论括号中所填的词语说明了什么?

　　经过讨论，要让学⽣弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉⼩鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞⾛”这⼀系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、⾮常迅速，都是在瞬间进⾏的。这时，教师可引导学⽣联系下⽂“只有苇秆还在摇晃，⽔波还在荡漾”，进⼀步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开⽔⾯，⽔波荡漾是因为鱼⼉被叼出⽔⾯。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，⽽就在这极短的时间⾥，翠鸟叼着⼩鱼飞的⽆影⽆踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。　　(5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到⼩鱼呢?让学⽣联系上⽂找出有关句⼦。　　(6)出⽰句⼦，让学⽣选择带点词的意思。

　　“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

　　(7)出⽰带点词的意思，让学⽣采⽤出⽰反馈牌的⽅法选择正确的解释。　　(8)讨论句义。

　　在这句话中，作者先说⼩鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的⽬光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出⽔⾯的⼩鱼时⼗分机警，再联系上⽂，翠鸟长着“⼀双透亮灵活的眼睛”、“⼀张⼜尖⼜长的嘴”，这样捕捉⽔⾯上的⼩鱼当然是既迅捷⽽⼜准确不落空了。

　　(四)联系上下⽂体会句间联系。

　　教学过程中，教师可采⽤句式训练的⽅法，引导学⽣联系上下⽂弄清句间联系。　　例：

　　1.翠鸟停在苇秆上⼀动不动地注视着⽔⾯是因为它有________。　　2.翠鸟⽬光锐利是因为它有________。

　　3.翠鸟能在疾飞中叼起⼩鱼是因为它有________。

　　通过这样的句式练习让学⽣认识到翠鸟捕鱼本领⾼超，不只是因为⾝体某⼀部分的特点，⽽由于它外形各部分特点整体发挥作⽤的结果。　　

【篇⼆】

　　1.会认11个⽣字，会写13个⽣字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。　　2.有感情地朗读课⽂，背诵⾃⼰喜欢的部分。

　　3.学习作者观察的顺序和抓住特点进⾏观察的⽅法。体会关键词在表情达意上的作⽤。　　4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学⽣保护动物、与动物和谐相处的意识。　　教学重点

　　学习作者的观察顺序和观察⽅法，体会作者是如何抓住事物的特点进⾏描写和说明的。　　教学难点

　　体会作者是如何抓住事物的特点进⾏描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作⽤。　　教具准备

　　⽣字卡⽚，搜集有关翠鸟的资料　　导学过程⼆次备课　　预习提纲

　　1.收集有关翠鸟的资料。

　　2.⾃由读课⽂，找出⾃⼰印象深刻的部分，并记下不懂的地⽅。　　第⼀课时

　　⼀、谈话激趣，导⼊新课。

　　1.同学们，你们喜欢鸟吗?都喜欢那些鸟?今天我们再来认识⼀位新朋友——翠鸟。(师⽣共同板题，借机提⽰“翠”的写法。)

　　2.你对这种鸟有哪些了解?(交流资料)　　⼆、⾃读⾃悟。

　　1.认读⽣字。把课⽂读正确、流利。

　　2.边读边思考：课⽂主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?　　三、全班汇报交流

　　1.指名认读⽣字，注意“⾚”、“衬”、“衫”是翘⾆⾳;“苇秆”不要读成wéigān　　2.认读词语：

　　浅绿衬衫疾飞等待逃脱　　锐利蹬开⼀眨眼腹部饲养

　　3.把这些词语放回课⽂中再读⼀遍，注意把句⼦读通。　　4.指名分⾃然段读课⽂，教师相机指导朗读。　　四、学习第⼀段

　　过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样⼦?翠鸟给你留下了什么样的印象?　　板书：⾊彩鲜艳或美丽、⼩巧玲珑

　　1.那么，课⽂怎样写翠鸟的⾊彩鲜艳、⼩巧玲珑呢?读第⼀⾃然段，边读边看插图，想象翠鸟的样⼦。(⾃由读，指名读，说说⾃⼰的理解。)

　　2.(出⽰翠鸟图⽚)翠鸟长得什么样?你能像课⽂中那样为⼤家介绍⼀下吗?

　　(1)重点抓住“颜⾊鲜艳”这个词来体会，并感受运⽤拟⼈、⽐喻表达的好处。教学时运⽤⽐较的⽅法出⽰句⼦“它的颜⾊⾮常鲜艳。头上的⽻⽑是橄榄⾊的，并带有翠绿⾊的花纹。背上的⽻⽑是浅绿⾊的。腹部的⽻⽑是⾚褐⾊的。”让学⽣把这⼏句话和课⽂上的⽐较⼀下，觉得哪个写得更好⼀些。　　(2)你还觉得哪些词语⽤得好，说⼀说理由。　　(3)带着刚才的体会把这⼀段美美地读出来。

　　3.总结：课⽂对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，⾔之有序地描写的。　　五、抄写⽣字

　　1.⾃主记忆字形。提出难写的字。　　2.指导书写。　　3.抄写⽣词。　　六、作业　　1.练写⽣字。

　　2.有顺序的观察⼀种动物或植物，并做记录。　　第⼆课时　　⼀、复习导⼊

　　1.指名背诵课⽂第⼀⾃然段。

　　2.齐背第⼀段。如果让你⽤⼀两句话来说说翠鸟的样⼦，想⼀想，怎样说⽐较合适?　　⼆、学习课⽂内容

　　过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给⼤家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很⾼呢!课⽂哪⼀段写的是翠鸟捕鱼的情景?　　1.⾃学第⼆⾃然段，出⽰⾃学要求：

　　(1)默读第⼆⾃然段，想⼀想你了解了翠鸟的什么特点?　　(2)画⼀画表现翠鸟动作敏捷的词句。

　　2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈⾃⼰的感受。顺势朗读，评读，适当范读。

　　(1)抓住“疾飞”、“⼀眨眼”、“蹬开”、“像箭⼀样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

　　(2)练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

　　(3)从那些词语看出翠鸟的机灵?读出⼩鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。　　(4)试着背⼀背。　　三、学习课⽂最后两段

　　1.课⽂最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和⼩朋友对翠鸟的喜爱之情。找⼀找哪些句⼦能体现作者和⼩朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。　　2.学⽣找句⼦并有感情地朗读。　　四、回顾全⽂

　　课⽂学完了，谁能说⼀说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?

　　教师和学⽣⼀起总结写法：　　1.抓住事物的特点;　　2.仔细观察，按⼀定顺序写;

　　3.运⽤⽐喻、拟⼈等⽣动的表达⽅式。　　五、读写结合：(任选⼀题)　　a)⽤连续的动词写⼏句话。

　　b)仿照《翠鸟》写写⾃⼰喜欢的⼩动物。　　六、课外实践：

　　收集有关鸟类的图⽚和资料，办⼀期以鸟类为主题的⼿抄报、板报。