小学人工智能课程内容设计探究

小学人工智能课程内容设计探究

作者：黄丽瑾

来源：《速读·下旬》2019年第10期

摘; 要：小学人工智能课程的开展，是为了下一代人适应其驾驭智能社会做好积极准备的过程，通过普及人工智能课程，既可以提升教师的专业素质，还可以推进新一代信息技术特色课程的建设。随着知识体系的不断构建学生的认知能力和对于知识的接受能力有了很大的普及，需要在普及人工智能知识的基础之上把握各自不同的侧重点。 关键词：小学;人工智能课程;内容设计;探究

以人工智能为抓手，引领学科之类的深度融合，挖掘高端的人工智能相应的创新和教育人才，需要了解人工智能的发展历程以及一些概念，一般来说，小学的人工智能课程开展是比较简单的，需要描述和掌握一些典型的人工智能知识并且开发简单的智能技术应用模块。 一、小学开展人工智能课程现状的反思

不可否认的是，当前小学阶段开展人工智能教育的呼声越来越高，但是由于起步时间较晚，当下的课程设计仍然存在着很大的问题。 （一）人工智能课程的技能训练性较为明显

人工智能教育离不开编程教育，无论是在校内和校外，大部分的人工智能教育都停留在程序类的编制。这导致了机器人教育停留在简略的简单操作方面，停留在实体安装等的技术层面。小学生阶段的人工智能培育，没有发挥机器人教育的本身功能。课程改革要求人工智能为计算机培养提供非常生动的案例，在小学人工智能课程的技能性开展方面，人们往往对于计算机支持的效果比较明显，但是却忽略了家人的智能教育实践这一步延伸的过程。 （二）人工智能课程体系建设不够完善

从人工智能的课程体系和课程内容系统来看，课程内容依托于人工智能的信息技能课程，STEM课程和创客课程紧密相连，需要借助计算机技术来开展，对于人工智能知识普及的应对。目前在小学阶段，人工智能的普及性教育开展的确实不够，为下一个阶段高级人工智能教育的发展打下基础。然而目前人工智能课程，并没有形成非常良好的基础，让学生系统人工智能教育的机会不多。

（三）人工智能课程不够吸引眼球

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目前，在小学阶段开展人工智能研究，在小学阶段确实是教育实践的一个重要发展方向，小学智能化课程的开展需要大量信息量才能补充。目前要开展人工智能教育课程进行调查研究，可以发现，人工智能课程本身应用智能化的体系开展教育的常识并不是很多，嗯集中在人工智能计算机应用和简单编程的教育角度。人工智能课程不够吸引眼球，在搭建人工智能课堂的过程中，很多人工智能课程门卫，计算机信息技术教育的延伸，但是却教育实践，人工智能课程的发展存在一定的滞后性。

二、在小学阶段开展人工智能课程内容设计优化

打造适合本学校实际情况的人工智能课程体系，需要依托于多年的教育实践研究，结合小学阶段的人工智能理解内容，杜绝人工智能学习障碍，调到广大小学生的积极性，学习简单的智能知识和智能体系。

（一）优化人工智能课程目标设计

人工智能课程目标设计将感知的动作化和抽象思维逻辑能力的培养作为重点，学生根据具体的内容进行抽象，融合和理解人工智能的基本步骤，就可以调动其思维方式和思维能力的提升，这是小学阶段实现优选人工智能课程设计的目的，应用是在认知和理解的基础之上，结合反复的实践之后进行创新的过程。因此小学阶段人工智能的课程目标应该是在认知的基础之上，理解人工智能的基本解释，体验各类人工智能产品，并且学会交流和使用，在实践的过程中通过编程研制简单的人工智能内容，并且将这种内容应用在创新的整体学习知识领域。 （二）小学人工智能课程教学内容设计

在小学阶段，做好人工智能课程目标的迁移，要考虑到为初中和高中人工智能课程过多的需要。因此小学人工智能课程，往往是建立在了解人工智能基础之上，感悟其对于学习和生活的影响，把握其内涵，并且进行简单的图形化编程工作。小学阶段的人工智能教学设计应该更多的把握其感悟的过程，让学生知道人工智能应用的领域以及人工智能应用的实际效果，从而能够对未来的发展前景有更好的憧憬。

1.认识人工智能。认识人可能是课程的第1步，通过一系列人工智能的实际案例和故事就可以达到教育的效果，让学生们理解什么是人工智能？人工智能目前在廣大的科研领域和生活领域内发挥了怎样的效果。

2.感悟人工智能。人工智能的使用为人们带来了很多的便利，帮助小学生从看一看，听一听，说一说摸一摸，模仿人工智能的使用过程的途径，体验人工智能多样化的用途，从而能够更加尊重人工智能的研制，并且愿意自主的进行独立的思考，明白人工智能在未来会对于当今社会产生怎样的影响。

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3.尝试创建人工智能。人工智能的创造在小学阶段是一个逐渐尝试的过程，通过简单的图形化编程，完善一些人工智能的简单作品，或者进行小组合作的形式来开发一些人工智能的简单应用模型和简单应用案例，改变一些具体的参数，可以获得不同的人工智能作品。 4.反思人工智能。反思人工智能，是在尝试人工智能教学体验的过程中，不仅仅单纯的进行体验和感知，使用Scrath等软件进行图形化的编程，对于小学生来说，反思人工智能的使用，通过简单的分步骤实行并且独立思考更加重要，这是锻造人工智能思维方式的基础，也是学生创造力的萌芽。 三、总结

人工智能在小学阶段的学习有独立的体系，同时也有独立的教育目标，人工智能的教育现在各个小学如火如荼的展开，而实现解决问题能力和实现能力的挂钩，就需要在小学阶段引领小学生的创新能力和创新意识，人工智能掌握和应用的核心应该是更加偏重于实际能力以及未来的发展的接入点。 参考文献

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