小学数学教学中的生活情景的有效融合

MultipleIntelligencesTeachingJuly2019

小学数学教学中的生活情景的有效融合

近年来，我国教育教学工作取候，

也要做好相关的引导，主要要让得了显著发展，越来越多的教学模学生们观察生活，因为学生们普遍

式得到广泛应用。小学数学是一门

拥有一双善于发现生活、

感受生活逻辑性非常强的学科，

并且教学的的眼睛，

很容易就能够发现生活中内容相对于其他学科的内容来说较的新颖事物，这时候教师们只需要

难，对于小学生们来说是一个难度

给学生们一个方向，

让他们有目的较高的学科，

教师们需要采取一些的进行观察。例如，

在预习“圆”这新型的教学方式，提高教学效率，与一内容时，教师们就可以让学生们生活情境融合在一起的教学方法就着重观察生活中是圆形的事物。学

是其中的一个。

生们很快就可以找到，

汽车的车轮、一、课前进行预习，探究知识吃饭的碗、盘都是圆形的，教师们还源头

可以在这一基础上进行提问：为什小

著名教育学家奥苏伯尔曾经提

么轮胎要是圆的？如果是正方形或出了一条有意义的学习理论，

他指是三角形会是怎么样呢？引发学生出：引导学生们对知识自身产生浓

们进一步的思考，拓展他们的数学学厚的兴趣，

脑海中产生一种想要学思维。

习的心里想法，

就能够很好的激发二、课中联系生活，激发学习生

学生们的学习动力和动机。数学学

兴趣

科是一个来源于生活，

但是在这一在数学学科的学习过程中，教基础上又有所发展、

有所拓展的一师们要努力将学生们从一个被动的个基本学科，进行数学学科的学习被灌输知识的接收者转变为一个主

永远都离不开实际的生活实践。对

动的探究者，教师的作用也不仅仅

于小学生们来说，

他们的认知特点是传授知识，

而是引导学生们进行教一般也是基于生活出发的，

因此在探究、

建立一个主动探索的平台。小学阶段的数学教学过程中将数学将教学的内容与学生们的情景结合

学教学与生活实际联系在一起是一项在一起之后，

教师们就能够利用这方十分可行的教学方法。在当前阶段些生活情境中的内容引导学生们发法

的小学数学教材中，很容易就能够现生活，合理的设计教学内容，也能发现大量的教学素材都是来源于生

够让学生们体会到在生活中感受数

活中的，

因此教师们可以在授课之学学科的乐趣，

意识到数学是充满前给学生们提供一个衔接的平台，乐趣的，生活是充满数学知识的，从将数学学科的学习与生活实际联系而有效的提高学生们数学学习的兴

在一起。例如：在小学数学教学过

趣。例如，

在小学二年级时有一个程中需要让学生们衡量、

测量各种教学内容是关于读表的，

教师们就长度、角度等等，这种教学内容一般可以带一个较大的钟表、或是制作都要与一些平面图形或是立体图形

一个简易的指针可以移动的表盘，结合在一起，

而平面图形、几何图形进行教学。在教学时，先让学生们能够在日常生活中找到非常多的实回想自己在生活中一般是几点起例。教师们可以在进行这一节课的床、几点出门上学、几点吃饭、几点

教学之前就让学生们在生活中找到放学回家、

几点睡觉的，然后用钟表一些比较常见的或是比较独特的图将这些时间展示出来。也可以是向形，让学生们在课堂上进行分享，然

学生们直接展示一些时间，让学生后教师们再引进学习的新内容，

将们回想在这些时间段内自己都在做

这些学生们刚刚收集到的基本知识什么事情，

联想到自己的生活实际点归类于一个完整的知识框架中等等。再比如，在进行多位数的加

来，这样有利于学生们更好的理解

减法计算时，

教师们也可以向学生基本知识。通过预习，

学生们能够们创设一个生活情境，

小明同学带明确数学知识与实际生活之间的联着180元去商店买学习用品，

他主要系，很好的激发起学生们的学习兴

需要买四样物品，第一是一个书包，趣，从而主动的投入到学习中来。需要98元；第二需要买一个铅笔盒，当然，教师们在设计预习作业的时铅笔盒需要23元；第三是笔记本，一

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——2019·07多元智能教学MultipleIntelligencesTeaching

?靖

梅

共需要买3个，

一个10元，但是如果买下两个笔记本则第三个可以免费赠送；第四是铅笔，铅笔同样有买二送一、买五送三的活动，小明一共需

要11支铅笔，

一支铅笔2元，请问小明将这些物品全部买齐最少需要花费多少钱？

三、课后指导巩固，强化生活情景

数学学科是一项需要不断加强、

巩固，确保学生们能够完全的掌握和理解所学习的数学知识的学科，教师们必须要在课后不断的加强已经教学过的知识，联系实际的

生活开展一些相关的课外活动，

例如社会调查等。例如，

教师们在完成了厘米、分米、米之间的转换和测

量之后，

就可以要求学生们回家去测量自己的桌子、床、电视机的长、宽、高等，再比如学习了圆的面积计算之后，教师们也可以让学生们先

测量自己家中花盆、

洗脸盆、碗、盆等物体的直径，

然后计算出其面积。同时，教师们还可以带领学生们进

行一些集体的数学活动，

例如：在统计”这一内容的学习时，就可以

设计一份调查问卷，

问卷的内容可以是与日常生活息息相关的，例如：每天在家做饭吗？平均每天在家做几次饭？多久会出去吃一次饭？多久会与家人、朋友进行一次聚餐？等等，让学生们根据自己家里的情况以及周围邻居的情况进行一项简单的调查然后统计其数据，在班级范围内进行整合然后分析这一结果。这种方式能够让学生们从已有

的数学知识经验中出发，

自己参与进行数学活动的事件中来，能够很

好的提高学生们主动观察、

进行实验、

猜想、计算或统计最后与预测结果进行对比的步骤，增强数学学科与生活实际之间的联系。

总之，在小学阶段的数学教学过程中，将数学知识与生活情境有效的结合在一起是一个十分有效的教学手段，教师们可以根据不同的

教学内容采取不同的方式，

将生活与教学连接在一起，

充分调动学生们的学习兴趣，激发他们的学习动力。

（作者单位：江苏省苏州高新区达善小学校）

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