教材内容和生活实际中开发利用课内学习资源

２Ｏｌ１．３　教材内容和生活实际中　开发利用课内学习资源　◎福州屏西小学　陈　勋　文课程标准》在“课程资源的开发与利用”中详细列举　了教科书之外的语文学习资源，包括纸介质的书报杂　志、影视、音像、计算机、网络等媒体，演讲、辩论、讨论、表演等　形式，以及日常生活、重要文件等都可以成为课内语文的学习资　源。教师通过开发利用课内语文学习资源的研究，构建一套促进　学生课堂有效学习的教学策略，发挥群体活动互动功能，培养学　生在与他人合作学习中，学会交际、学会参与、学会倾听、学会关　心、学会合作、学会竞争。切实提高４０分钟的课堂教学效率，提　高教学质量。　一、教材资源的开发和利用　教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还　承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践　能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，在课堂教学中，　教师要倡导自主、合作、探究的学习方式，新课程倡导“用教材　教，而不是教教材”，让学生借助教材这个例子，主动理解和体　验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的　学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学　习态度和习惯，综合提高语文素养。教材作为重要的课程资源，　其开发和利用的重点是研究和处理教材。以某一篇目为基点，从　不同角度进行拓展阅读，从而得到各方面修养的提升。　将文本的相关资料引入课堂，如一些背景材料等。感知是认　识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识　的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生　的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。课前布　置学生们搜集有关的资料（图片、生平、故事、名言等）。让学生　有了一定的知识储备，更接近事件、人物，由此走进课堂，学生就　轻松了。　总之不管采用的是哪种办法，其原则就是要适合文本情境　特点，创设较大的想象空间，让学生的想象插上翅膀，在教学中　会收到意想不到的效果。　二、网络资源的开发和利用　２ｌ世纪，人类全面进入了信息时代，大知识时代。网络是巨　大的资源宝库，丰富的网络资源为开发语文课内学习资源提供　了更广阔的空间。我们的语文学习应充分利用网络资源。　１．利用网络资源，再现课文情境。课文以语言文字为主，例　４０　如：《威尼斯的小艇》中描写小艇的外型特点和船夫的驾驶技术　特别好等片段有一定的抽象性，需要学生通过语言文字去想象、　体会情境，而小学生以形象思维见长，因此为了让学生更好地认　识文字所描绘的形象，可以利用多媒体演示课文中的情境。　２．利用网络资源，巧补文本空白。小学课文篇幅都不是太　长，大多节选自名篇名著，其中隐藏着许多空白，如作者生平、时　代背景、人文典故等；教学中，利用网络资源丰富、快捷这一特　点，适当进行补充，以丰富学生的语文素养。　３．利用网络资源，开展综合实践。除了直接利用与课文内容　密切相关的资料外，还可以通过网络来进行知识的拓展，这种拓　展可以通过开展语文综合实践的方式来实现。同时让学生以小　组为单位把本组探究的结果以办语文综合性学习小报的形式呈　现出来，并进行交流。这样既加深了学生对课文的理解，又培养　学生的动手能力，也开阔了学生的视野。　三、校本资源的开发和利用　课程资源就在我们每个人身边，学校的语文课程资源丰富。　按人物分类，有教师资源和学生资源：按时间分类，有课堂资源　和课间资源；按地点分类，有教室资源和操场资源。　１．教师资源和学生资源。语文老师是课程资源开发的主体，　要增强主动开发课程资源的意识，提高合理利用课程资源的能　力，课程资源往往在反思活动中，我们要养成写教学反思的习　惯，常常想一想课堂还有哪些地方需要改进。抓住课内外有利于　课堂教学的因素和条件，让随机出现的小插曲和异常情况成为　课程资源，为教学活动服务。与同行交流的成功教学经验、优秀　的教育教学案例，都是可利用的课程资源。学生也是重要的课程　资源，学生上课回答问题的错与对都是可利用的教学资源。　２．课堂教学资源。课堂是最容易发生错误的地方，而错误是　学情的具体反映，不能置若罔闻，要巧用错误，发展学生的思维　和语言能力。如学生回答错误了，教师没有必要早早向学生透露　解决问题的统一方法，而是给学生提供自主探索问题的空间，让　学生在独立思考中合作交流，在相互讨论中经历挫折，主动寻求　解决问题的方法，充分发挥学生之间的互补功能，让每个学生主　动的参与整个学习过程。　３．教室资源。教室的环境布置是隐性课程资源，可为语文学　习提供良好的条件。根据学生的年龄特点利用墙壁、黑板报开辟　“病句诊室”、每周一诗、习作园地等，创设学习氛围，中高年级　还可以办语文小报等。　间交流、互动的过程，在这过程中，必然会不断地产生许多学习　信息，其中很大一部分都是可供教师使用的有价值的教学资源，　这就需要教师独具慧眼，善于捕捉这些生成性资源，并且加以有　四、生活资源的开发和利用　“语文学习的外延等于生活的外延。”生活即语文，语文即生　活。因此，我们在语文教学中，要加强与生活的联系，激发学生　学习语文的兴趣，提高学生的语文实践能力。组织各种语文实践　效地利用，培养学生的语文素养。　１．曲径通幽，诱导以指向教学目标。在课堂教学中，对学生　突如其来的离奇发言，教师如能巧妙地启发诱导，课堂教学将会　进入一个新的境界。　活动，如演讲、辩论、写生活作文等，极大地提高学生的语文运用　能力和社会实践能力，培养学生强烈的社会责任感。　自然资源。自然景观赐予人们很多的美丽和灵感，根据学生　学习需要，让学生带着愉悦的心情投入大自然怀抱去观察，去体　验，这不能不说是一件乐事。从心理学角度讲，愉悦的情绪能提　高学习效率，因为心情好，眼里的人事景物就显得美好，因为心　２．节外生枝，终止以凸显教学目标。由于我们的课堂教学过　程是一个动态生成的过程，教师无法完全预料到学生的举措。在　课堂教学中，当我们在讨论某个问题时，学生往往还会冒出许多　新问题，从而扰乱了教师原有的教学思路。这时教师如能发挥教　学机智，灵活应变，将会使课堂精彩纷呈。　３．顺水推舟，引导以掘进思维深度。在课堂教学中，当学生　的发言出乎预设的思路，但合乎整个教学的流程时，教师不妨打　情愉悦，思维就显得特别活跃，语言也比平时丰富得多　所以，　利用自然景观作为语文课程资源，可以调节学生情绪，可以让学　生以愉悦的心情在广阔的空间去学习语文，可以填补课堂资源　的不足。　破原有的常规，用学生所想重新组织教学，并想方设法把学生思　维引向深层，以深入理解语言意义，深切感悟语言情感。就这　样，以学生的求异信息为基础，再延伸出新的信息，使学生的学　习活动不断深入，思维水平不断飞跃。　４．点石成金，拨乱以重视价值导向。在课堂教学中，由于学　生受知识、经验、思想等的影响，在理解上经常会出现一些偏差，　时事资源。时事资源（新闻、广播、报纸等）是以国内外重大　事件为背景的语文实践性学习资源。它与时俱进，把语文和时代　紧密结合，用儿童的眼睛去反映时代的特征，用儿童的智慧来诠　释时代的步伐。首先，教师要广泛浏览、选择适宜小学生的媒体　栏目，指导学生阅读优秀的报刊专栏或收看（收听）新闻节目：接　着利用晨会或课前五分钟，把他们搜集到的新闻对全班同学进　行“广播”。或从电视中看到的，或从电台中听到的，或从生活中　采撷的，或刚刚从学校观察到的……然后组织评选最佳“播音　员”、最佳新闻，促使学生练听、练记、练说、练写；在实践过程中　激发了兴趣，交流了信息，培养了能力。学生人人有参与的机　会，个个有成功的体验。　因此作为教师应该始终保持清醒的头脑，开启教师的慧眼，及时　对他们进行引导，从而化腐朽为神奇，以保证丰富语言系统与提　升精神境界的融合。　总之，教师在教学中应有效利用课内语文学习资源，用先进　的教育理念引领教育改革，把新课标的理念渗透到教学中，尊重　学生的需要，培养学生的自学能力、合作交流意识和实践创新能　力。纛　（责任编辑：闽晓）　五、课堂资源的开发和利用　课堂教学是一个动态的变化、发展过程，也是师生、生生之　ｒ…ＩＩＩＩ　Ｉ『『●¨ｌＩ●【¨Ｉ●｛…●ＩＩｌ【●　１　４Ｉ　Ⅲ●ＩＩ　Ｉ●ＩＩ｛Ｉ●ｊ…◆ｉ　●㈨●…●ｌ…●】Ｈ｝●Ⅲ◆…●…●…◆¨　（上接第２０页）　讨活动。如让课题组成员廖旭老师承担县课改开放日＿‘‘同课　学习才会自主、才会向往、才能神往，才有“百花齐放春满园”的　如意春天。我们是这样践行的：１、立足课堂，开展多样化的课堂　教学研究。如综合性学习之《走近李白》、《对联赏析》、《吃喝玩　乐话作文》等课型，让学生体验到缤纷多彩的语文学习之乐。２、　古诗、三字经诵读，体验经典文化的魅力。３、营造朗朗书声香飘　校园的晨读氛围。早晨，校园的榕树下，红领巾桥边、竹林里、花　圃中、草坪上，学生可以尽情放声朗读，体验“纯读书”的快乐。　“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”《小学语文“体验性学　习”教学研究》课题让每一位参与研究的教师都能有所进步，有　所收获，形成自己的风格。我们的教师深刻体会到教育科研并非　“空中楼阁”；懂得了教学工作是课题研究的出发点和归宿。研　究因此有了全体教师从“心动”到“行动”的自主研究，有“个别　参与”到“同唱一首歌　人人参与”的可喜局面　通过一年来的　探索，我们给学生心理自由、情感自由、思维自由、活动自由，为　学生创造一个轻松、愉悦、畅快的语文体验性学习氛围。　（责任编辑：林文瑞）　异构”课堂教学研讨活动　廖老师要与实验小学的骨干教师同台　竞技，不同老师上同一课题，上得好坏一比就见分晓，廖老师的压　力可想而知。为了上好这一节课，我们课题组的成员与廖老师　“熬”了一个多月。从教学的设计到课堂上的每一个细节，都凝聚着　所有成员集体的智慧。通过这一次的“熬课”，廖老师对自身的理论　与经验进行了一次深入全面的梳理与总结，她的课堂教学水平有了　明显的提高。　我们参与研究的教师正是在每一节课上、每一次活动中、每　一次培训中慢慢地“熬”，才从“小媳妇”熟成“大婆婆”。我想这　正是课题研究的最终目标吧。　三、“多平台式”研究，寻求一个“活”字　春天之所以迷人，是因为春天五彩缤纷，充满活力。学生学　语文也是如此，只有搭建各种平台，营造大语文的学习氛围，让　学生在五彩缤纷的语文世界里邀游；在充满活力的语文课堂中　体验快乐；在如诗如画的诗意语文情境中得到熏陶。学生的语文　４１）