北师大版小学数学五年级下册 (1)

《百分数的理解》 教学设计及反思

[教学内容]

北师大版小学数学五年级下册第64页—65页《百分数的理解》。 [教材分析]

百分数是在学生学过整数，小数特别是分数的意义和应用的基础上实行教学的，在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性。在理解百分数以后，教材又安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合活动实际解释百分数所表示的含义，进一步体会百分数的意义。从此看出教学时要密切联系生活实际理解百分数的意义，并能准确使用它解决实际问题。 [学生分析]

百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、发芽率等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地实行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。 [教学目标]

知识与技能：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会准确读写百分数。 过程与方法：让学生经历材料收集与整理，比较、分析、交流、表达的过程，促动学生完成百分数意义的建构。

情感态度与价值观：让学生在具体情境中解释百分数的含义，体会百分数与社会的密切联系及在生活中的广泛作用。 [教学重点]：理解百分数的意义，会准确读写百分数。 [教学难点]：在具体情境中理解百分数的意义。 [课前准备]：

教师：多媒体演示文稿 学生：搜集生活中的百分数 [教学过程]：

一、 片段欣赏，激发兴趣（时间：2分钟）

同学们，你们喜欢足球赛吗？看一个片段，这是中国与新加坡罚点球决战的片段。（多媒体播放） 二、新课探究：

1、创设问题，寻找方法。

师：这里有三名主力队员的资料（出示课件），请同学们默读一下。 七号球员以前罚点球20次，罚中18次； 三号球员以前罚点球10次，罚中7次； 五号球员以前罚点球25次，罚中21次； 如果你是教练，应该派哪名队员,说一说你的理由. 2、探究学习，发现知识 A、小组学习 小组合作学习要求：

（1）小组研讨，想出方法，选择哪一名开始罚点球最好？

（2）列式解答，写出主要过程，并简单说出你的理由？（教师巡堂引导）

B、学生汇报展示(学生可能会用分数分别表示3名队员的进球率) C、“生成”百分数：

同学们！根据这些分数,你们能不能立即很快地、准确地判断地派出那一位球员罚点球吗？（学生展开充分争论）

师：如果我们将里面的分数换成百分数，给你的感觉会怎么样？（教师将其中的分数全部换成百分数）教师示范，把三个分母为100的分数化成百分数，再读出百分数，从而引出课题《百分数的理解》。 三、介绍百分数的读写，理解百分数的意义。

1、什么是百分数：（像90%、70%、84%等，就是百分数） 2、小组合作交流：理解百分数的意义

师：引导学生结合情境中的信息理解90%表示7号队员罚中的次数占点球次数的百分之九十.同时板书： 表示7号队员罚中的次数占点球次数的90%. 再让学生尝试说说70%、84%表示的意义。

师：引导学生总结百分数的意义。归纳百分数意义板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几.百分数又叫百分率或百分比。

3、生活中的百分数。

师：生活中有很多百分数，课前同学们收集了很多百分数，下面结合百分数的意义，说说生活中的百分数。（小组内说一说）

阅读课本65页“读一读,说一说”.先自由读,再选一个自己喜欢的百分数,和同桌说一说它表示的意义.

四、百分数的读写。

1、 读读写写 1%、15%、50%、99% 100%、180%、300%、400% 7.5%、 121.7%、 0.1%

2、 写一写：（投影演示） 百分之七 百分之零点五

百分之九十八 百分之一点二五 百分之一百二十 五、总结回顾，延伸课堂。

1、游戏活动。

2、其实，生活中处处都隐含百分数，语文学科中的一些词语也隐含着百分数呢.请你把下面成语表示的意思用百分数来解释出来：

选 词 填 空： 十拿九稳 百分之百 百里挑一 百战百胜 百发百中

3、写成语 六、课堂小结

教师用“成功=99%的汗水+1%的灵感”升华本节课的知识点。 七、板书设计：

百分数的理解

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。

百分数也叫百分比、百分率

课后反思;

本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上实行的教学，这个内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体使用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面：

一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

我以比一比谁罚点球水平高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据时使用百分数的好处。

二、密切联系生活，理解百分数的意义

百分数是在日常生产和生活中使用频率极大的知识，学生虽未正式理解百分数，但对百分数却并非一无所知。所以，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的

广泛应用，理解到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中理解百分数的。

从这两个情境，让学生明确了百分率是求一个数是另一个数的几分之几？从学生的知识背景与生活经验出发，在教学过程的关键处创设隐含着数学问题的情境，为学生积极、主动、自主地探索提供条件，让学生在数学活动中学习数学。寓培养学生的创新精神与实践能力于整个教学过程之中。这是比较突出的一个方面。教师精心选取贴近学生生活的例子，让学生用数学的思想方法去处理这些事实，感受到所学知识是看得见，摸得着，用得上，而且就出现自己身边的事物中。 同学们在开心快乐的氛围中自主探索、合作交流，不仅获得了新知，更重要的是从中发现了数学来源于生活中，数学就在我们的身边，从内心深处迸发出学习数学的欲望。兴趣是最好的老师，而学生兴趣的获得需要老师的巧妙的引导。

北师大版五年级下册

《百分数的认识》 教学设计及反思