3 我有一双手

活动设计参考

用手和护手是小学生现实生活中十分重要的内容。引导学生有意识地参与动手实践活动，提高综合实践能力以及爱手、护手的意识和能力，对实现学生自我发展具有重要的现实意义。

一、活动目的

1. 通过“用手做游戏”活动，使学生了解手能帮助人做许多事情，是人从事劳动的工具；将动手和动脑结合起来，就能做出创造性的成果。

2. 通过研究手的组织结构，探讨手灵巧的原因，初步学习调查研究和通过现象分析原因的方法。

3. 通过总结自己的经验，借鉴别人的经验，树立爱护手、保护手的意识，学习保护手的方法。

二、活动准备

1. 布置学生事先向家长或其他人学习一些手影、手语有关的知识和技能。

2. 准备蒙眼游戏需要的小物件、人手骨组织结构的挂图或照片，以及制作手骨模型所用的配套材料。

三、活动内容

1. 基本活动：用手做游戏

先请同学们说说用手都能干什么，总结自己用手的经验；然后，再分别组织下述的作手游戏；

（1）手影游戏。同学们通过展示各种各样的手影，了解手的灵活性，

激发自己参与活动的兴趣与积极性。

（2）同学们通过交流各自掌握的手语知识，开阔视野，丰富相关知识，了解使用手语是人们交流情感、传递信息的重要手段。

（3）做蒙眼游戏。用双手“认识”桌上小物件的特点，帮助学生将动手操作与动脑思考结合起来，并形成习惯和能力。

（4）寻找原因做研究。引导学生进一步探究手能灵活地进行操作的原因，进而探讨手的结构特点，研究手骨的组成和结构特征，并使用配套材料制作一副手骨模型，加深对手的认识。

2. 拓展与延伸：怎样保护手

手既然如此重要，就要加以保护。保护手，就是保护人的劳动能力和终生幸福。活动要求学生总结自己保护手的经验；同时，通过访问家长、教师和周围其他人，了解保护双手的知识和经验，并进行交流，以增长知识和技能。

3.教师指导策略

本活动包括三个环节，其内容各不相同，为此指导策略亦应有区别。 （1）游戏。

基本活动中前半部分的内容是游戏，是使学生在寓教于乐的活动中体验手的重要性及灵巧性。教师的指导应着重引导学生玩，在玩的过程中感受。

（2）研究。

基本活动的后半部分“寻找原因做研究”，要求研究手的组成特点，通过分析，明确手是由手指和手掌组成的，手的拇指和其他四指相对而生。这些可能都是平时学生不够注意的地方，引导同学们对这些结构上的特点

进行认识和分析，可以帮助同学们把对手的认识引向深入。

进一步研究手骨的特点。手的活动是靠手骨支撑的，手的灵活性又是由骨骼的连接特点决定的。请同学们摸一摸，数一数，一只手由多少块骨头组成，猜一猜手骨是怎样连接的，这种连接方式有什么好处，进而要求学生使用配套材料做一个手骨模型。这样的活动，无疑会加深学生对手的认识。

（3）总结交流。

拓展与延伸活动“怎样保护手”，是用总结和交流经验的方式进行的。其中，包括总结自己的经验和提出保护双手的设想和办法两部分内容。

既然活动的重点在总结，就要发动和指导学生挖掘自己和家人的经验，积极进行思考，勇于发表意见，认真交流及总结。对此，教师应予以足够的重视。

4. 学生学习方法

学生学习方法应依活动内容和形式不同而有所侧重。但无论哪一阶段，都应积极参与，在参与中求感受、搞研究、做交流，没有参与就没有收获。

但光参与不一定就有很好的收获。高质量的参与就是积极思考，没有积极思考就是形式主义的参与。本活动思考的空间是很大的，希望同学们在活动中认真琢磨，透过表面现象思考其中的道理。例如，在蒙眼游戏中就要想一想：为什么用双手可以辨认桌上放的东西，是不是都是靠手摸出来的，手都能感知事物的什么特点？又如，在寻找原因做研究中，可想一想：手骨是被皮肤和肌肉包裹着的，怎样才能了解它们是如何连接着的呢？还可以思考思考：手是由手掌和手指连在一起组成的，这样的组合有什么好处？如果没有手掌五指直接和手腕连接起来，或者手掌、五指更长一些，

是不是会使手更灵巧呢？这样思考着去研究，一定会有更大的收获。

四、活动评价

本活动以游戏引入，以研究作重点，以交流和总结作结束。活动中除穿插利用配套材料制作一个手骨模型外，基本上没有实物成果。因此，活动质量的优劣主要看过程，把过程评价作为评价的重点是十分必要的。

对过程的评价，应关注学生对活动的热情及参与程度；而参与程度的考察，在活动各个阶段亦有不同要求。前期的游戏阶段，重点是考查学生对活动的热情；中期的研究阶段，重点是关注学生对问题的思考；后期的总结和交流，则应着重态度是否认真。