初中语文《湖心亭看雪》教学设计

初中语文《湖心亭看雪》教学设计

教学目标 1、积累文言实词和虚词，学习白描写作手法。

2、品味雪后西湖的奇景,培养对于家乡的热爱，提高环境保护意识。 3、体会作者游湖的雅趣。

4、理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 教学重点 1、雪后奇景的赏析，培养学生对于家乡的热爱，提高环保意识。 2、学习描写手法——白描。 教学难点 课文在叙事、写景中抒情的表现手法，体会作者游湖的雅趣。 教学课时 二课时 教学设计：

第一课时

一 、引入

俗话说“上有天堂，下有苏杭”，是说苏杭两地风景秀丽，身处其间仿佛置身天堂。我们学过了第三单元，苏州什么最著名？（园林）那么杭州呢？（西湖）

关于西湖的诗文我们已经接触过很多了，今天又要来学习一篇，晚明散文家张岱写的（《湖心亭看雪》）。

〈投影出示〉 二、1分钟浏览，检查预习

1、昨天已经布置了预习，我们打开课本再看看文章及注释，然后来检查一下同学的预习情况，同学也可以自查一下自己的预习水平，看你是不是已经注意到了这些字词和解释。

〈投影出示〉轮流回答，自默并完成记录。

2、由完成对张岱的文学常识背诵转入张岱生平介绍、张岱代表作介绍： 很棒！我们再来看看对于张岱生平较为详细的介绍。〈投影出示〉补a

课文《湖心亭看雪》选自张岱的小品集（〈〈陶庵梦忆〉〉），我们再来看一下关于张岱作品的介绍。注：如果有条件的话，应该让学生在预习时完成资料搜集，课堂上展示。补bc 补a：张岱是一个晚明时期的散文家。提到散文家，我们马上会想到的就是唐宋八大家，往

前追溯，还有先秦的诸子百家，而不会想到晚明时期，所以我们对于张岱挺陌生的。

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然而其实晚明的散文清新幽雅，还是很有特色的。 b：所谓“小品”，是指篇幅短小却意蕴深长的散文。（机动） c：明亡仍使用明时年号，我们可以看出张岱对故国往事的怀恋。 三、初读课文，整体感知。

1、 齐读：

带着这些了解，我们一起读一下课文，要求拿笔，读准字音、读顺句子。 读完课文，看能不能从文中找出相关句子短语回答下列问题。〈投影出示〉 作者为什么选择去湖心亭看雪呢？简介湖心亭〈投影出示〉（机动） 2、 由提示三引入西湖雪景。

我们选择去西湖玩也许是在晴天，也许是在雨天，但决不会是在这样天寒地冻的时候。天冷而“独往”表现了作者超凡脱俗的闲情雅致和孤高自赏的情怀。（投影）

那么雪中的西湖到底为什么吸引了张岱呢？雪中西湖和其他天气状况下的西湖有什么区别呢？我们先来看几组图片〈投影出示〉

四、图文结合，体会文中写景句子的语言特点和白描手法的妙处（课后练习一）

1、〈投影出示〉美在西湖不同天——西湖图片欣赏

2、由“？”引入文中赏雪所见：雪西湖的特点（空旷纯净、悠远脱俗） 找出文中描写雪景的语句，我们一起来读一读，体会一下雪西湖之美。 教师范读并指导：

1.读文言文语速宜慢,留有体会空间方能品味凝练语句。 2、进入情境,揣摩作者意趣。（机动）

一遍一遍重复地读（自读、听读、齐读；默读、轻读、吟咏）， 找出写景文字的妙处，体会雪西湖的美。

3、品味张岱所描绘雪西湖图（像一幅中国画，一幅写意山水） 4、台阶式提问体会白描手法的作用和这段文字的特点：

张岱所绘的雪景中，有很多的变化，比如从远到近，还有呢？（自由答）这么多的变化，用了多少字来写？（不到20字）

是啊，这段文字抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写。不施浓墨重彩，不加烘托渲染，只寥寥几笔就勾勒出鲜明生动的形象来。这种手法叫做什么呢？（白描）。补c

补c：白描是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。这种技巧常用于人物画和花卉画。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。不施浓墨重彩，不加烘托渲染，只寥寥几笔就勾勒出鲜明生动的形象

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来。白描手法的写景状物少用形容词，也不借助修辞进行细致的刻划，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。（机动）可以画苹果为例。

5、与《江雪》中写景的渲染手法相比较（投影）

6、看来古人说“晴西湖不如雨西湖、雨西湖不如雪西湖”的确很有道理，雪西湖的美景吸引的不止张岱，相信大家也同样地想去欣赏雪西湖的美景。那大家有没有想过，也许有一天，我们再也无缘欣赏这样的美景？为什么呢？（环境污染）我们来看一些真实的信息（投影出示）

小结：我们的家乡在美丽的西子湖畔，西湖是我们杭州人的骄傲，是我们应该好好保护的财富，也是全世界人民的共同财富。如何让西湖继续在世人面前展现她的美？这要靠我们每一个人！保护西湖的美，从保护环境开始！ 五、作业布置

1、 熟读课文第一段，背诵并尝试默写。

2、 想一个西湖环境保护的金点子（100字左右）。 3、 选做题（二选一）

体会雪西湖的美，找关于西湖或雪景的资料，整理成文。 找关于西湖环境现状或西湖环境保护的资料，整理成文。

第二课时

一、序曲（复习式导入）：

昨天我们学习了湖心亭看雪的第一段，随着张岱的白描笔触，欣赏了一幅空旷纯净、悠远脱俗西湖雪景图，也初步感受了张岱对于故国往事的淡淡怀恋，同时在张岱冒雪“独”往湖心亭看雪一事中，也看到了他超凡脱俗的闲情雅致和孤高自赏的情怀。（投影出示）

今天我们要把视线放到课文的第二段，看看这一段又向我们展示了些什么。 二、主体：品读第2段，体会作者情感变化和游湖雅趣，把握叙事与抒情关系。

1、自读思考

如果第一段以写景为主，那么第二段就是叙事为主了。 先自己把这段读一读思考这一段写了什么。

写了谁（张岱）在哪（湖心亭）什么时候（赏雪时）怎么了（巧遇知音）。 3、 理解作者的感情变化并解决重点句理解。

作者巧遇知音心情怎么样？（惊喜）你从哪里看出来的？（自由回答） 那么这种惊喜之情是否一直延续不曾变化呢？（不是）说说理由看

喜见——怅别——回味则安

4、 如何看待张岱的“痴”？

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痴不是“痴呆”而是“痴迷”，痴迷于大自然的美景，痴迷于天人合一的感受。

三、总结：记忆背诵，总结整理（投影）

复习第一段，背诵

复习第二段，根据提示尝试背诵 背诵文学常识 背诵全文 四、作业：

1、 解释字词和句子 2、 选做题：

找关于西湖或雪景的诗文并背诵。 百字短文，评价张岱的“痴”。

组长点评：

教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声。

教学流程环环相扣，符合新课程知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三各纬度教学目标的要求。

教学方法上一改过去由教师讲解、学生记录的方法，充分调动学生的兴趣与能力，是文言文教学的好案例。

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