中学青年教师教学设计—济南的冬天

中学青年教师教学设计

姓名： 学科：七年级语文 2011年 月 日

课题 第三单元：12 济南的冬天 课时 2 教学 目标 教学重点 教学难点 教学方法 单元问题 内容 问题 1）知识目标： a、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次结构。 2）能力目标： a、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 b、 培养学生分析、综合的能力。 3）德育目标： 培养学生热爱祖国的思想感情。 比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的写法。 恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。 朗读教学法、合作探究法 教具 电子白板 1、作者是如何描绘济南冬天的美的？ 2、你能体会文中景物描写的作用吗？ 1、课文写了济南冬天的哪些景物？ 2、济南的冬天有什么特点？作者为什么要提到北平、伦敦、热带这些地方？ 3、作者是怎样突出天气的这一特点的？ 4、济南的山和水有什么特点？找出相关的比喻和拟人句看看作者是如何描写的？ 教 学 过 程 解决的 问 题 导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 导入是激发学生学习兴趣，增强求知欲望的关键，同时，导入又能起到“定向”的作用。 导语：同学们，回忆平时积累的上节课我们刚刚领略古诗文，背诵关于描了春草如茵、春花竞写四季的诗句。 放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。你们知道哪里的春夏秋冬是最美的吗？最好能用学过的古诗文来加以说明。

解决的 问 题 生字词预习检查 感知内容 启发思考： 教师活动 简介老舍生平及代表作品。 展示生字词的拼音。 展示对应字词，检查学生答题情况。 穿插讲解导学导练的字词练习。 范读课文 展示问题 a.济南的冬天总的特点是什么？ b．文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？ c．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？ 教师明确： a.温晴 b.山景： 阳光朗照下的山——温静 薄雪覆盖下的山——秀气 城外的远山——淡雅； 水色：绿、清、亮 c.作者对济南冬天的喜爱和赞美。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南学生活动 指定学生上台来写出汉字。 核对答案，并改正错误。 听读课文，揣摩教师朗读的语气、语调、节奏、感情。并找出疑难字词和句子。 班齐读课文。 四人小组讨论交流。 设计意图 学生对作者了解可能并不多。 不管是从拼音到汉字，还是从汉字到拼音，始终不忘记字词基础的积累。 使学生通过听读初步感知课文。 由问题引导阅读，再由阅读回归问题。

研读探究、品析美点： 天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。 提问：老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？ 展示： 修辞运用之美 俯瞰仰视之美 移步换景之美 动静结合之美 虚实相生之美 景物映衬之美 教师指导： 移步换景之美：描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，视线的转移，不断展现新画面。 虚实相生之美：描写所见所闻的实有景物是实写，通过想像、联想而写事物是虚写。借助于比喻也是虚写的一种方法。 景物映衬之美：几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。 学生讨论找出文 中的景物之美。 １、修辞运用之 美：第2节“这一圈 小山在冬天特别可引导学生，让他爱„„低声地说：‘放们自己发现美！ 心吧，这儿准保暖 和。’”第3节“等到 快日落的时候，„„ 微露出点粉色。” 第4节“山坡上 卧着些„„小水墨 画。” 第5节“自上 而„„的是块空灵的 蓝水晶。” ２、俯瞰仰视之 美：第2节“请闭上 眼睛想：„„这是不 是理想的境界？”这 是俯瞰之美。 ３、移步换景之 美：第3节从山上到 山尖，再到山坡，最 后到山腰，是移步换 景之美。 ４、动静结合之 美：第3节，“山坡上， 有的地方雪厚点„„ 山的肌肤。”这是动静 之美。 ５、虚实相生之 美：第3节“树尖上 顶着一髻儿白花，好 像日本看护妇。”是虚 实相生之美。“树尖上

体验反思，拓展延伸： 济南的哪一处美景留给你最大的享受，你能不能用“我说济南之美，美在××”开头，说一句话？ 为什么老舍笔下的济南的冬天的景色会如此动人？ 教师总结： 1、细致观察2、抓住特征3、安排顺序4、运用修辞5、情景交融 顶着一髻儿白花，是 实写，“好像日本看护 妇”是虚写。第5节 “天儿越晴，„„水 里照个影儿呢！”是虚 实相生之美。 ６、 景物映衬之 美：“看吧，山上的矮 松越发的青黑，„„ 好像日本看护妇。”矮 松与白雪相互映衬， 在白雪的映衬下，矮 松越发的青黑。这是 色彩上的映衬。 学生发言： 我说济南之美，训练学生的总结美在澄清的河水，它归纳和表达能力。 又绿又清，像一面镜子。 我说济南之美，美在那些小山，它像一个小女孩，又害羞，又秀气。 学生思考，发言 解决的 问 题 教师活动 学生活动 设计意图

作业 你家乡的冬天是什么样子，请借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。 济 南 的 冬 天 老 舍 板书设计 无风声 小山摇篮图 温 山 雪霁初睛图 无重雾 温 晴 水 空灵水晶图 绿 无毒日 蓝 教学反思 借鉴的 主要资源 网络资源，教师用书。

（一）品析美点：

的确，《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？下面我们就来共同寻美。（出示课件） 修辞运用之美 俯瞰仰视之美 移步换景之美 动静结合之美 虚实相生之美 景物映衬之美

请同学们根据提示，分四人小组讨论，看哪一个组所寻之美最多。 注意：说话的时候要求以“我说××之美”开头，结合具体词句，说出它美在哪里。

（学生讨论交流，小组代表发言，教师适时引导点拨，在交流过程中解说“俯瞰”、“仰视”、“移步换景”、“映衬”等概念） 明确：

１、修辞运用之美：第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。

第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的

蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。 ２、俯瞰仰视之美：第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界？”这是俯瞰之美。第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。

３、移步换景之美（描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，视线的转移，不断展现新画面。）：第3节（朗读相关句子），从山上到山尖，再到山坡，最后到山腰，是移步换景之美。

第4节“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，从城里到城外，又从山坡上到小村庄，再到房顶上，是移步换景之美。

４、动静结合之美：第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。

５、虚实相生之美（描写所见所闻的实有景物是实写，通过想像、联想而写事物是虚写。借助于比喻也是虚写的一种方法。）：第3节“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”是虚实相生之美。“树尖上顶着一髻儿白花，是实写，“好像日本看护妇”是虚写。第5节“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”是虚实相生之美。

６、景物映衬之美（几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。）：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬，是色彩美。“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬，很美。 （二）感悟美景：

济南的哪一处美景留给你最大的享受，你能不能用“我说济南之美，美在××”开头，说一句话？

如：“我说济南之美，美在那一圈儿小山，它像一个摇篮，古老的济南城在它的怀里暖和安适地睡着。”

我说济南之美，美在澄清的河水，它又绿又清，像一面镜子。 我说济南之美，美在那些小山，它像一个小女孩，又害羞，又秀气。 我说济南之美，美在济南的天，它清亮空灵，像一块蓝水晶。 „„学生自由发言，体验美的享受。 五、体验反思，拓展延伸。

（一）为什么老舍笔下的济南的冬天的景色会如此动人? 学生思考，发言，教师总结：

1、细致观察2、抓住特征3、安排顺序4、运用修辞5、情景交融 法国雕刻家罗丹曾这样说：“世界上并不缺少美，只缺少发现美的眼睛”。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎

是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

（二）你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。

教学后记： 此文的教学定位为:美读感悟，培养学生审美情趣;品读积累，丰富学生语言素养;研读寻美，培养学生鉴赏能力;指导方法，学会多角度审美。在组织教学的活动中,引导学生自主学习,小组合作，讨论探究,并做到读写结合，课外延伸,在新课程背景下,对此类美文的教学作了肤浅的探索。

此节课以“品美点”为突破口，突出重点,突破难点,而不是面面俱到；以自主阅读、全班交流为形式，体现教学民主，学生主体，而不是教师独霸讲堂，整堂课都让学生在读中品，在品中说，在说中想，在想中悟，在美的享受中，培养感悟能力、积累能力、研读能力，于潜移默化中提升语文素养。