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A.
学习各种生活技能
B。
学习沟通技巧
C.
发展护理理论
D。
理论与实践相结合
回答正确！正确答案： D 多媒体课件具有
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A。
使用方便、操作简单和内容丰富的特点
B.
交互地综合处理文本、图形、动画的特点
C。
多维、非线性和交互性的特点
D.
数据处理性、编辑性与自如性的特点
回答错误！正确答案： D
教育的功能是为达到在某方面为社会服务的目的，通过一系列的教学活动将
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A。
一般人变成有文化的人
B.
社会人变成自然人
C.
社会人变成有文化的人
D.
自然人变成社会人
回答正确！正确答案： D
斯金纳认为在生物体生存和发展的两种学习行为中更为重要的学习行为是
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A。
反射性行为
B。
刺激性行为
C。
操作性行为
D。
应答性行为
回答错误!正确答案: C
罗杰斯将教师在教育中的角色定位为
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A.
指导者
B。
促进者
C.
传递者
D。
榜样
回答错误!正确答案： B “认知领域”指的是
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A.
是判断学生对某一知识点的转换能力
B.
要求学生完成一项操作的动作方式的能力
C。
是领会事实与概念的能力
D.
要求学生具有转换、解释和推论的能力
回答错误！正确答案： C 社会学习理论主要代表人物是
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A.
班杜拉
B。
布鲁纳
C。
桑代克
D.
托尔曼
回答错误！正确答案： A
综合性护理课程是一种新的跨学科的课程结构,它的特点在于
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A。
课程结构由普通教育、基础医学、护理学三大领域组成
B。
以促进学生学习问题解决过程为重点
C.
强调护理新知识、新技能的不断引入
D.
强调学科的整体结构
回答错误!正确答案： D 下列不属于客观性试题的是
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A.
填充题
B。
选择题
C.
病例题
D。
是非题
回答错误!正确答案： C 下列不属于客观性试题的是
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A.
填充题
B。
选择题
C。
病例题
D.
是非题
回答错误！正确答案: C
制定讲授计划时应考虑的因素，除下列哪项
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A.
教师的人格特征
B.
环境因素
C.
授课内容与题材
D。
学生的教学背景
回答错误！正确答案： A
讲授法对教师的语言要求，下列哪项除外
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A.
使用推测与假说
B。
用普通话讲课，且发音准确
C。
掌握好语言的速度
D.
观察学生对的语言的反应
回答错误!正确答案： A
关于\"教学目标”的定义,不妥当的陈述是
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A.
是教学活动前事先设计的教学目标
B.
是针对学生的学习目标
C.
是具体说明学生在知识、技能和情感的变化
D。
是教育目的和培养目标的具体化
回答错误!正确答案： B 临床教学的主要目的是
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A。
帮助学生明确本次实习目标，给学生反思的机会及分享学习收获
B.
给学生在实习期间提供一个系统的学习经历
C。
使学生明确病人的护理问题及所应采取的护理措施
D.
帮助学生对病人进行全面了解,对病人所获得的护理进行评判性分析
回答错误!正确答案： A 护理教学过程的基本要素不包括
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A.
教师
B.
教学环境
C.
教学手段
D。
学生
回答错误!正确答案: B
下述关于小组教学的特点的陈述中，存在问题的是
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A。
小组讨论的问题可以是教师提,也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反映。教师主要起监督指导作用，观察学生反映。
B。
在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要视学习任务、活动目的和性质而定。
C。
小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固,即分组讨论。
D.
教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题,并且帮助学生总结。
回答错误！正确答案: C
学生的主体性是体现在多方面的，下列不包括该范围的是
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A。
学生的主动性
B。
学生的独特性
C.
学生的创新性
D.
对教育影响的选择性
回答正确！正确答案： D
“学生能够复述女性生殖系统的组成”这一目标属于认知领域的层次是
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A.
综合
B.
应用
C.
分析
D.
知识
回答正确！正确答案: D
描述\"识记”层次教学目标，必须选用的行为动词是
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A.
计算
B。
复述
C。
解释
D.
比较
回答错误!正确答案: B 编制填充题时需注意,不能将
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A.
空格置句首
B.
空格长度相等
C。
明确内容作为空格
D。
否定词作为空格
回答错误!正确答案： D 课程编制的基本依据不包括
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A.
教师人力编制
B。
学生特点
C。
教育理念
D.
社会经济发展水平
回答错误！正确答案： A 教学原则的基本概念是
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A.
人们根据一定教育目的和任务，在总结长期教学经验基础上，经过理论提高而制定出来的指导实际工作的基本要求
B。
使学生掌握护理专业知识体系和基本操作技能,形成独立从事护理工作能力的过程
C.
是应用比较、对照、分析、归纳等方法引导、培养学生思维能力的过程
D。
学生在教师有指导下，掌握系统文化科学知识和基本技能，发展能力，增强体质,并形成一定的思想品德的过程
回答错误！正确答案： A
与其他教学方法相比,在讲授法中学生属于
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A。
协商性参加
B.
选择性参加
C.
强迫性参加
D。
主动性参加
回答错误！正确答案： C 下列哪项不是课堂教育的有效提问
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A。
问题清晰、难度适宜
B.
提问时的位置，保证每个学生能看见教师
C.
给予时间，等候回答
D。
注意提问技巧，让学生认真思考
回答错误!正确答案： B
在有关学习心理学的理论中，强调学习行为中人的因素的理论是
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A.
人本主义心理学
B。
条件反射
C.
行为主义心理学
D。
认知心理学
回答错误！正确答案： A 有关评估和评价的描述正确的是
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A.
评估是评价的基础
B。
评估的实质是价值判断
C。
评价是评估的基础
D。
评估只可用于非量化的事物
回答错误!正确答案： A
能够在最短的时间内向学生呈现、介绍大量和系统信息的方法是
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A。
实践法
B。
谈话法
C.
参观法
D。
讲授法
回答错误！正确答案： D 护理教学原则的特征是
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A.
理论性、实践性、直观性、综合性
B.
实践性、直观性、综合性
C.
多样性、理论性、实践性、继承性
D.
多样性、理论性、实践性
回答正确!正确答案： D
下列叙述不涉及教育本质的选项是
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A.
教育是培养人和传递人类文明
B.
建立科学完善的学校教育体制
C。
教，上所施，下所效也
D.
教育即生活，教育即成长
回答错误！正确答案: B
教育学开始从其他学科中分化出来,初步成为一门独立学科的标志是
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A.
孔子的《论语》
B.
布鲁姆的《目标教学》
C。
赫尔巴特的《普通教育学》
D.
夸美纽斯的《大教育论》
回答错误！正确答案: C
将几门相近专业学科的内容组织在一起形成一门新的科目的课程类型是
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A。
融合课程
B.
主题课程
C。
广域课程
D.
内容课程
回答错误!正确答案： A
美国教育家Stenhonse给课程下的定义是
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A。
按学年安排固定的课程进度组织教学，以学年来规定学生应达到的一种教学计划和管理制度
B.
是通过各种有效的实践活动，努力把教育的基本原理、特色传授给学生
C.
教学的实施过程，即学生在教师指导下,积极主动掌握系统的文化科学基本
D。
是学生在校期间通过各种活动，而获得的有社会价值的知识、技能和态度
回答正确!正确答案： D 不属于教学目标基本功能的是
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A。
定向作用
B.
评价作用
C。
激励作用
D。
示范作用
回答正确！正确答案： D 学校教育工作的基本途径是
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A.
课外活动
B.
科学探究
C.
教学活动
D.
社会实践
回答错误！正确答案: C 学校教育工作的基本途径是
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A.
课外活动
B.
科学探究
C。
教学活动
D。
社会实践
回答错误！正确答案： C
能获得大量的较真实的教学效果评价的途径是
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A。
专家听课
B.
学生问卷调查
C。
学生座谈会
D。
查阅资料
回答错误!正确答案: C 世界上最早的一部教育专著是
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A。
四书五经
B。
柏拉图的《理想国》
C.
我国古代的《学记》
D.
古罗马的《教育学大词典》
回答正确!正确答案： C
“我教授其他学生进行注射\"属于经验分类中的
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A.
传播
B.
认同
C.
面临
D.
内在化
回答错误！正确答案： A
俗语说”三日不练,手也生”是指桑代克学习规律中的
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A.
准备律
B。
应用律
C.
效果律
D.
失用律
回答错误!正确答案： D
按选择题的编制原则分析有些试卷，常见的不当之处是
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A。
备选项文字太精简
B。
题干以疑问句表述
C。
每题的权重太大
D。
备选项按逻辑排列
回答错误！正确答案： C
下列哪项不属于学校课程的组成部分
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A.
教科书
B。
教学理论
C.
课程计划
D.
教学评价
回答正确!正确答案： D
根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，在每一个单元中，至少必须包括以下几部分
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A.
任务
B。
练习题
C.
评价标准
D。
主题
E。
大学大纲
回答错误!正确答案： A D E
《论语》中记述孔子教育思想观点的有
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A.
“学而不思则罔，思而不学则殆”
B.
教学相长
C。
“其身正，不令而行,其身不正，虽令不从”
D。
“不愤不启,不悱不发”
E.
长善救失
回答错误！正确答案： A C D 有关教学媒体的说法正确的是
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A。
没有一种人人适用，处处适用的“全能媒体”
B.
教科书不是教学媒体
C.
随着社会的发展，新的媒体将会完全取代旧媒体
D.
分为普通教学媒体和电化教学媒体两大类
E。
教学媒体是否先进决定了教学质量的好坏
回答错误！正确答案： A D 下列叙述正确的是
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A.
教育为政治服务
B.
教育和文化之间各有自己的相对独立性
C.
政治决定教育的领导权
D。
教育与社会政治之间是决定与被决定的关系
E.
文化对教育的作用是双向的，即积极促进或消极破坏
回答错误！正确答案: A B E
在情景认知教学理论看来，学生在学习过程中涉及哪些等因素的交互作用
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A.
认知
B。
环境
C.
心理
D。
角色
E。
强化
回答错误!正确答案: A B D 属于相对评价的是
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A。
高考
B.
阶段考核
C。
大学英语六级考试
D。
课程期末考试
E。
开学前摸底测验
回答错误!正确答案： A C
以下有关发现教学法正确的的说法有
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A。
教师可充分发挥主导作用
B.
促使外部学习动机内化，激发学生的学习潜能
C。
耗费的时间较多
D。
促使学生学会发现探索的方法
E.
发现教学法有助于开发学生智力潜能
回答错误!正确答案： B C D E 下列属于认知领域理解层次的教学目标是
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A.
用自己的语言解释何谓教育机智
B。
比较干热消毒与湿热消毒,正确说出两者之间的异同点
C.
正确说出影响人需要满足的主要因素
D.
能运用所学公式,计算不同氧浓度的每分钟氧流量,正确率达100％
E。
能执行整体护理的工作程序
回答错误!正确答案: A B
巩固性原则要求教师在教学中贯彻这一原则，应当做到
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A。
保证巩固的科学性
B.
在理解的基础上巩固
C。
重视学生的年龄特征
D。
经常记忆
E。
巩固的具体方式要多样化
回答错误！正确答案： A B E
不管测验的目的是什么，好的测验都应当符合一定的要求,通常用如下指标衡量测验质量
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A。
效果
B。
难度
C.
信度
D。
区分度
E.
实用性
回答错误！正确答案： A B C D E
文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理,从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法,下列属于文献的是
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A。
文摘
B.
会议记录
C.
期刊
D.
评述
E.
录音
回答错误!正确答案： A B C D E 临床讨论会中，教师的角色行为包括
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A.
积极参与讨论
B。
控制时间
C。
设计讨论问题
D.
创造良好的讨论气氛
E。
避免讨论偏离主题
回答错误！正确答案： B C D E 下列叙述正确的是
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A。
教育测量是教育评价的基础
B。
教育测量是对被测对做出价值判断
C。
教学测量为教学评价提供数量化的资料
D。
教学评价是伴随着教学的产生而产生的
E。
最早的教学评价是针对学校的办学制度
回答错误！正确答案： A C D 形式教育论者认为
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A。
教学过程的主要任务是训练学生的思维形式
B。
教学过程中，掌握知识和发展能力是相互依赖、相互促进的关系
C。
教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识
D.
教学过程中，知识的传授是无关重要的
E.
教学过程中，学生的认识能力无需专门训练
回答错误！正确答案: A D
下列教育研究方法中属于调查法的是
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A.
测验
B.
问卷
C。
观察
D.
谈话
E.
查阅资料
回答错误！正确答案： A B C D E 符合我国教育目的基本精神的是
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A.
我国社会主义教育是培养劳动者和社会主义建设者
B。
智育是社会主义全面发展教育的方向
C.
德育是社会主义全面发展教育的核心德育是社会主义全面发展教育的核心
D。
美育是社会主义全面发展教育的重要组成部分
E。
我国社会主义教育是全面发展的教育
回答错误!正确答案: A B E
按课程的内容结构，可将护理课程分为
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A.
理论课程
B.
专业课程
C。
必修课程
D.
公共课程
E。
实践课程
回答错误!正确答案: A E 以下属于建构主义学习环境的是
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A。
以学生为中心的教学
B.
并置教学内容，使学习者多角度探究学习
C。
提供社会协商作为学习不可分割的组成部分
D。
提供并入真实活动的复杂学习环境
E。
给予刺激和反应的联结
回答错误！正确答案： A B C D 教育目的的功能有
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A。
调控功能
B。
导向功能
C.
强制功能
D.
示范功能
E。
评价功能
回答错误！正确答案: A B E
某项临床护理技能考核，可采用的方法是
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A.
问卷法
B.
床边考核法
C.
模拟患者考核法
D.
观察法
E.
综合评定法
回答错误！正确答案: B C D E
在护理教学过程中，关于教师与学生的关系的论述正确的是
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A.
教与学双方是相辅相成的关系
B.
教学过程中，教师的主体地位通过教学体现的
C.
教师的主导作用是客观存在的
D.
学生是教育的对象,又在学习中起主导作用
E.
教师和学生的关系是护理教学过程中最本质、最主要的关系
回答错误！正确答案： A C E 下列关于信度的叙述正确的是
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A。
复本信度无法表示考生掌握考核内容的稳定度
B.
信度是指考生考核中得分的一致程度
C。
信度通常用两次考核结果的相关性来表示
D.
应用考核来评定学生成绩,一般要求信度系数在0.90以上
E.
复本信度是指同一份试题考核两个类似的群体，求出两个群体考核得分的相关性
回答错误!正确答案: A B D
讨论法的基本形式使学生在教师引导下借助独立思考和交流进行学习.教师在运用讨论法,应当注意
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A.
选好讨论题目
B.
善于引导
C.
调动所有学生的学习积极性
D。
允许活跃同学积极发言
E。
肯定学生各种意见的价值
回答错误!正确答案: A B E
在教学活动中贯彻理论联系实际原则，对于教师有那些基本要求？
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A。
重视实践经验
B.
重视理论知识的
C.
联系实际应当从多方面入手
D.
帮助学生总结收获
E.
注重在联系实际的过程中发展学生的能力
回答错误！正确答案： B C D E
在奥苏贝尔的同化理论中，新旧知识相互作用的同化模式有
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A.
组合学习
B。
发现学习
C.
接受学习
D.
上位学习
E。
下位学习
回答错误!正确答案： A D E
随着课程的发展，在教学实践中渐渐形成了课程的一般结构,包括
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A.
教学大纲
B。
教育目标
C。
教学内容
D.
教学计划
E。
教科书
回答错误！正确答案： A D E 下面有关教学原则的论述，正确的是
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A.
教学原则具有一定的主观性
B。
教学原则是教学实践经验的概括与总结
C。
教学原则与教学规律是一一对应的关系
D.
教学原则受到教学目标的制约
E.
教学原则是教学规律的反映
回答错误！正确答案： A B D E
班杜拉将观察学习划分为以下过程
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A。
模仿
B.
注意
C.
动机
D。
动作再现
E。
保持
回答错误！正确答案： B C D E 对于目标教学法的作用特点理解正确的是
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A.
以单元作为控制教学过程的基本单位
B.
以教学目标为中心组织教学
C。
以教学评价作为有效教学的保障
D。
以同步教学作为教学的基本形式
E.
以可控变量作为优化教学过程的着力点
回答错误！正确答案： A B C E 杜威实用主义所提倡的主要教育观点有
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A.
从做中学
B。
教育即生活
C.
学校即社会
D。
儿童为中心
E.
课堂为中心
回答错误!正确答案: A B C D
根据护理课程的分类结构，护理课程分为
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A。
医学基础课程
B。
普通基础课程
C.
自然科学基础课程
D.
护理专业课程
E。
人文与社会科学课程
回答错误!正确答案： A B D 课外辅导的工作是
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A.
了解教学效果
B。
答疑解惑
C。
补缺补漏
D。
给学习优异的学生个别指导
E。
加强师生交流
回答错误！正确答案: B C D E
护理专业教学采用的最基本、最普遍的教学组织形式是
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A。
课堂教学
B.
临床教学
C.
远程教学
D.
个别教学
E。
小组教学
回答错误!正确答案： A B
根据目标的性质及其与课程的关系，课程目标可以进行垂直分类，以下属于这种分类方法的是
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A.
教育目的
B.
课程目标
C.
情感领域
D.
认知领域
E.
学科的(领域的）课程目标
回答错误!正确答案： A B E 态度的构成成分包括
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A.
认知
B。
行为倾向
C。
认同
D。
顺从
E。
情感
回答错误!正确答案： A B E
讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为哪几种形式?
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A.
解读
B.
讲解
C。
讲读
D.
讲授
E。
讲述
回答错误!正确答案： B C E
确定教育目的的主观依据会受到什么因素的影响？
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A.
理想人格
B.
教育对象的身心发展实际及规律
C.
哲学观念
D.
教育发展程度和教育规律
E。
人性假设观念
回答错误!正确答案： A C E
布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括
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A.
交往领域
B。
思维领域
C。
动作技能领域
D。
情感领域
E.
认知领域
回答错误!正确答案： C D E
考核的结果只有可靠才能有效，但可靠的结果却不一定全部有效.
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错误 正确
回答错误!正确答案： A
学科课程类型是以学科为中心进行课程设置。
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错误 正确
回答错误!正确答案： A
练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧.
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正确 错误
回答错误!正确答案: B
以小组为单位进行共同学习是一种教学手段。
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错误
正确
回答错误！正确答案： A
社会本位的目的论主要反映的是近代社会的特征和要求。
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正确 错误
回答错误！正确答案： B
备课首先要做的就是钻研教材,即包括学习教学大纲（课程标准)、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。
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正确 错误
回答错误！正确答案: B
理论与实际相结合的教学原则是根据教学过程掌握知识与发展能力这对关系而提出的.
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正确 错误
回答错误！正确答案： B
与讲授法相比，发现法对学习结果的关注超过对学习过程的关注。
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正确 错误
回答错误!正确答案： B
启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的.
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错误 正确
回答错误!正确答案: A
实施授课质量评价时,不同的学校可能会选用不同的评价标准,但基本都会涉及以下方面，（1)教学目标完成情况。(2)学生的课堂参与。(3）内容安排.（4)教学方法。（5)语言表达。（6)教学原则。
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正确 错误
回答错误!正确答案： B
社会主义的教育也是具有阶级性的
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正确 错误
回答错误！正确答案: B
由于教育目的的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准,出发点和归宿.
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错误 正确
回答错误!正确答案: A
人的认知发展的自然顺序是先认识自身，再认识外部世界。
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正确 错误
回答错误!正确答案: B
设计教学法是杜威的学生在总结他的教学经验的基础上提出来的。
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错误 正确
回答错误!正确答案： A
马克思主义关于人的全面发展学说，指的是人的德、智、体、美的全面发展
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正确 错误
回答错误!正确答案： B
1.请写出主要的护理课程类型有哪些。
答:主要课程：护理英语、计算机、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理、社区护理学、护理伦理学、护理心理学、护理管理学、老年护理学、康复护理等课程. 2.请举例说明，桑代克学习理论在护理教育中的应用。
答：桑代克的学习理论是教育心理学发展史上第一个较为系统的理论。这理论以实验研究为基础，阐述了学习和学习过程及其规律，对后来学习理论的发展产生了很大影响.这一理论虽然有不科学的地方，如把所有的学习过程都归结为尝试错误的过程，忽视了人类学习中认知与理解的作用；把人类和动物的学习简单地等同起来，抹杀了人类学习与动物学习的区别。但它也有有合理的因素，其所强调的尝试错误现象就是一种客观存在的事实，是人类学习一种方式或途径。
3。学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段？它们之间有何联系？ 答：学生掌握知识的基本阶段：感知教材、理解教材（是教学过程的中心环节)、巩固知识、 运 用知识、检查知识、技能和技巧。 这些阶段之间联系得很紧密,从一个阶段到另一阶段转化得极快，每个阶段的功能都在整个教学过程中不可缺少。所以我们在动用是要注意根据具体情况灵活运用，注意阶段之间的 内在联系不要割裂，每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素.
4.简述上好一堂理论课有哪些基本要求？ 答：基本要求(1) :有意义
在这节课中,学生的学习首先是有意义的.初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力;往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈要求;再发展一
步，是他越来越会主动投入到学习中去。 基本要求(2） ：有效率
有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。
从这个意义上,这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
基本要求（3） ：生成性
这节课不完全是预先设计好的,而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中，既有资源的生成,又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课. 基本要求（4）：常态性
不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度.教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演,再没有新的东西呈现。当然，课前的准备
有利于学生的学习,但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识. 基本要求（5) ：有待完善
课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标.公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备,最后的效果往往是出不了“彩\".
5.以下是一位教师在教学《护理伦理——现代生殖技术》中的课堂结构：
（1)教师设计一个案例,针对该案例提出10个问题。
（2）学生每4人一组，利用图书馆、网络资源等查阅相关信息回答这10个问题. 每小组要有一位组长,负责整组人员的协调分配工作。
（3）学生分小组在不同教室讨论，讨论分主持人、记录员、观察员、汇报员,讨论时有教师在一旁观察，不要打断小组讨论。 (4）讨论结束时，由汇报员向老师汇报本组讨论结果,师生对讨论中存在的问题进行交流、总结. 请问：
（1）该教师使用什么教学方式，该方式主要包含几个阶段？ 答:分组讨论教学法，步骤：1．教师对学生进行思想教育工作，让学生了解和接受这种教学方法2。将本班学生按一定原则分组，并在各组中选定一位小组长3。教师精心筹备要讨论的内容且策划好讨论的时机
（2）该方式与传统教学方式比较,有何积极意义？ 答：分组讨论教学法,实质上是学生之间对所学知识的重难点展开讨论,发表自己的见解,展示自己的思维的过程，所以分组讨论教学法充分体现了学生学习的自主性,同时也体现了教师在课堂中的主导作用,所以分组讨论教学法以好带差，让好学生更加自信更加有成就感,让差生得到了最好的一对一的辅导，也给差生带来了足够的危机感，从而促使他们努力奋发,在讨论过程中,由于该方法比较民主，差生也会努力发表自己的见解，再在讨论过程中专门给他们留有机会，这样偶尔也会让差生捡回自己学习的自信。当然让好的思维方法，所有组内学生会共享的，有助于共同进步共同提高；另外，在分组讨论教学法的应用过程中，有时学生的思路会让老师耳目一新，有时也让老师将自己忽略了的问题及时地补回来,所以这种方法给教师的成长也提供了学习的舞台，对教师提出了新的要求，学习学习再学习！
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