学段科目 基 本 信 息 单元主题 单元组构 学校名称 设计主持 三年级语文 教材版本 童话 精读课文两篇，略读课文两篇。 授课年级 团队成员 三年级 部编版
单元教学内容、学情与目标设定
（从单元整体编排与单篇课文之间的联系进行阐述） 本单元的主题是“童话”，共安排了四篇课文，其中《卖火柴的小女孩》和《在牛肚子里旅行》是精读课文。这一单元的语文学习要素是“感受童话丰富的想象”，借助《卖火柴的小女孩》和《在牛肚子里旅行》这两篇课文，感受童话丰富的想象。 教 学 内 容 概 述 （从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状等方面进行分析） 对“童话”已有一定的感性认识。他们基本上能够自主阅读，少数同学需要借助同学或者老师的帮助，学 习 读懂文字。但是对文本的认识不能深入，需要借助学习活动，提升阅读理解力。 需 要 分 析 这学期，三年级同学刚从二年级升上来，正处于从低年级到中年级过渡时期，已有一定的阅读基础，（可打破原有三维目标的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分析等进行目标设定） 学 习 目 标 2.默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的评价。 设 定 3.能展开想象，体会人物心情变化。分角色朗读课文，读出相应的语气。 4.能够把指定故事讲给别人听，体会故事情感。 1.认识生字，读准多音字，会写26个汉字，能够正确读写34个词语。 单元学习评价设计
本单元主要评价的内容（概述） 了解故事内容，体会人物感情； 感悟故事主题，能够讲述故事 学习单 学习单，口语交际 所用的方法或工具
单元教学结构设计
课时 第一 课时 第二 课时 单 元 教 学 第三 安 排 课时 第4 课时 学习 难点 主要教学活动内容 学习《卖火柴的小女孩》（第一课时） 学习《卖火柴的小女孩》（第二课时） 学习《在牛肚子里旅行》，初步了解故事内容，理清故事线索。 学习《在牛肚子里旅行》，体会人物情感，理解故事主题 体会人物情感，理解故事主题 授课教师 曾思思 徐婧 冯华文 李文华 课 程 充分运用文本，通过“问思”以及人际交往式教学，师生互动，生生互动，生本互动，“交流”“倾听”“思考”以及“表达”中，理解故事内资 源构成立体课堂教学，在“问思”利 用 容，感受人物形象，感悟故事主旨，达到提升阅读理解力之目的。 与 开 发 单 元 教 学 整体构 思 （可用结构图的形式表示） 1. 精读第8课《卖火柴的小女孩》和第10课《在牛肚子里旅行》，另两篇课文略读； 2. 通过“学习单”的设计，指导学生读懂故事； 3. 通过问题引路，相互交流学习，感受童话故事丰富的想象
第 2课时教学设计通用模板
基 本 信 息 课题 授课教师 8.卖火柴的小女孩 徐婧 授课类型 教学班级 新授 302
本课时教学内容、学情与目标设定
这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述一个卖火柴的小女孩大年夜冻死学 习 内 容 在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童解 析 话的特点，也是这个凄美故事最打动人心的地方。 学 习 目 标 设 定 1. 2. 3. 4. 默读课文，理解课文内容。 感受作者丰富的想象。 感受小女孩命运的不幸及内心对幸福生活的向往与追求。 迁移运用，学会用“现实+想象”的方法编写故事。 1.了解小女孩第四次和第五次擦燃火柴看到了怎样的景象，表达了她怎样的愿望。 重 点 2.体会童话故事想象的丰富性。 难 点 3.迁移运用，学会用“现实+想象”的方法编写故事。 预 设 本课时教学结构设计
一、谈话导入，激发兴趣。 教 学 结 构 流 程 二、自学完成自学单，并在小组内交流自学单。 三、深入文本，共读研讨 四、拓展延伸：小练笔
本课时学习评价设计
课前预测 【主要内容】
1.默读课文，了解故事内容。 【评价反馈】
1.自学单的完成情况。
课堂读写 【主要内容】
1.小女孩每一次擦燃火柴，都在火光中看到了不同的景象，这些景象表达了小女孩怎样的愿望呢？请选择适当的词语，写在情节梯下，并在文中画出你的依据。2.(1)小女孩美好愿望的表达，主要是通过想象。我们再来读一读课文第6自然段，用“”画出描写现实生活的句子，再用“”画出描写想象画面的句子，看看有什么发现。
(2)同学们，你能再从课文中找出一处吗？说说你的发现。
【评价反馈】
1.课堂上，通过“自学”“交流”以及老师的点拨和引导，完成了相关的读写练习。 2.通过对题目的反思，加深对文本内容的理解，感受童话故事的魅力。
课后评测 【主要内容】
1. 小练笔：如果小女孩也没有朋友，模仿故事“现实+想象”的方法，写一段话来表达小
女孩对友谊的渴望吧。
她很孤单，于是又擦着了一根火柴。
2. 在正确的读音下面划横线。
挣 扎(zhēngzhèng) 几 乎 (jī jǐ) 摇晃(huǎnghuàng) 喷 香（pēn pèn） 挣 钱(zhēngzhèng) 几 个 (jī jǐ)明晃晃(huǎnghuàng) 喷 水（pēn pèn） 3. 看拼音，写词语。
huǒchái wéi qún nuǎn huo huǒ yàn （ ）（ ）（ ） （ ） làzhú nǎ pà hán lěng （ ） （ ）（ ） 4.抄写词语。
【评价反馈】
1.查看“评价”，了解学生理解故事内容的情况。 2.通过批阅，了解学生对词语理解情况。
本课时教学过程设计
情境导入 1. 同学们，老师相信大家应该都有读过安徒生的童话，那让你印象深刻的有哪些故事呢？谁来说一说？ 2. 指名回答。
3. 同学们，今天老师给大家带来安徒生的经典童话《卖火柴的小女孩》。 【设计意图】
导入新知，交代学习内容。
学与教的活动 （标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图）
一、 自学完成自学单，并在小组内交流自学单。
1. 这个故事的作者是（国家）的。
2. 这个故事是发生在（季节），那一天是（什么时候）。
3. 小女孩出门时还穿着一双拖鞋，后面却赤着脚在街上走着。对此理解最准确的是（ ）
A 她穿了妈妈的鞋太大了 B 被小男孩抢走了
C 被马车撞飞了 D 表明小女孩生活极度穷苦 4.故事情节梯：同学们，每一次擦燃火柴，小女孩都看到了什么？请写一写。
第二次 第一次 （） （） （） （） （） （） 第三次 （） 第四次 （（
（） （1）小组交流。 （2）全班分享交流。
【设计意图】通过自学单，梳理课文内容，感受作者丰富的想象。
二、 深入文本，共读研讨：
1.上节课我们通过自学了解了《卖火柴的小女孩》的故事内容，现在老师请一个同学上来，根据我们的情节梯梳理的故事环节，把这个故事简单的讲给大家听一听。
（故事复述简明扼要，情节完整，非常棒，掌声送给她。）
2.小女孩每一次擦燃火柴，都在火光中看到了不同的景象，这些景象表达了小女孩怎样的愿望呢？请选择适当的词语，写在情节梯下，并在文中画出你的依据。 （自主完成，小组交流，全班分享。）
3.(1)小女孩美好愿望的表达，主要是通过想象。我们再来读一读课文第6自然段，用“”画出描写现实生活的句子，再用“”画出描写想象画面的句子，看看有什么发现。
(2)同学们，你能再从课文中找出一处吗？说说你的发现。
我的发现：
4.自主完成，小组交流，全班分享。
【设计意图】感受小女孩命运的不幸及内心对幸福生活的向往与追求。同时学习作者“现实+想象”
的故事写作方法。 三、 拓展延伸：小练笔
1.同学们，如果小女孩也没有朋友，模仿故事“现实+想象”的方法，写一段话来表达小女孩对友谊的渴望吧。
2.全班交流说一说:她很孤单，于是又擦着了一根火柴。 (透过火光，她会看到什么呢？) 3.学生自主完成小练笔，小组分享，全班交流。
她很孤单，于是又擦着了一根火柴。
【设计意图】让学生学会迁移运用，学会用“现实+想象”的方法编写故事。
本课时教学评价与反思
自我反思 【优点与特色】
1.问题设计恰当，抓住了阅读理解的重点和难点
2.学生活动开展得当，课堂上，学生有充分的时间展开学习与讨论 【问题与建议】
1. 用练习单巩固学生对字词的掌握，课后需要安排检测。
同伴评价 【优点与特色】
1.这堂课，老师通过自学单，引导学生了解故事内容，利用情节梯梳理故事内容，教学步骤清晰，引导得当。
2.重点部分，老师通过学生交流，发现问题，引导学生关注小女孩，很好达成了本单元教学目标。
【问题与建议】 1.在拓展延伸的环节，仿写之前老师可以先和孩子们聊一下：什么是朋友？小女孩可能会有哪些朋友？那么练笔时内容就会更丰富一些。
单元教学后的整体评价与反思
（无）
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