【教学目标】
1.自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。
2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。
3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
【教学重点/难点】
1.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
2.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
【教学用具】 教学课件
【教学课时】 2课时
【教学过程】
第一课时
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一、激发兴趣，导入新课。
1．同学们，你们听过《宝莲灯》《精卫填海》《八仙过海》这些故事吗？
2．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。我们把这些故事叫做民间故事。
3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。这其中又有怎样的故事呢？今天我们就一起学习这篇课文。
出示课题：9.猎人海力布 （齐读课题）
二、检查预习，整体感知。
1．昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况
（1）读音：狂风怒号（háo） ；淹没（mò）
（2）字形、笔画：酬
（3）读词：猎物 忽然 急忙 酬谢 宝库 僵硬 焦急 催促 发誓 避难 迟延 崩塌 飞禽走兽 千真万确 原原本本
指名读书，其它同学边听边标出自然段。大家思考问题。
这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？故事情节是怎样一步步发展的，全
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文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。）
教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。
学生：全文可以分为四段。
2.交流归纳：
板书：起因：海力布救龙女得宝石
经过：海力布救乡亲变石头
结果：乡亲得救纪念海力布
3.根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。
三、深入学习，研读课文。
（一）学习“得宝石”部分 ，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。
1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎么想的？自读3-6节。
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2．交流、随机理解、指导朗读。
（1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。
（小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。）
（2）指导朗读，读出感激之情。
（3）体会海力布热心助人。
①师述：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。“好”在？
②引导学生结合课文第2、7节内容说具体。
3．海力布还听小白蛇说了什么？
（1）读两个句子，了解使用宝石的条件。
（2）初步感受民间故事的特点：宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。
（3）引读，理解“再三叮嘱”， 感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。
四、课后作业，能力提升。
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1.抄写文中的好词好句。
2.用自己的话把这个故事讲给其他人听。
第二课时
一、复习导入，温故旧知。
这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。
二、分段读书，回答问题。
（一）学习“变石头”部分 ，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为人的品质。
1．海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一天他听到一个惊人的消息。
2．海力布听到这个消息，大吃一惊。他是如何跟乡亲们说的。
3．交流、理解、指导朗读。
（1）指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化？
交流，板书：着急 焦急 镇定
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（2）指导有感情的朗读句子，体会海力布产生不同的心情原因。
①引读：消息令人震惊，大山要-----，大地要------，不知道要-- ！听了消息后海力布也大吃一惊，难怪他要急忙对大家说：“------------！”
②当时情况十分紧急，乡亲们不相信，从“急得掉下了眼泪、发誓、恳求”中感受他“焦急”的心情。
③学习与老人的对话，揣摩海力布的想法，体会海力布的舍己为人。
师述：海力布焦急万分，可乡亲们就是不相信，有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀!”
分角色朗读9—10小节
三、相互学习，合作交流。
1．当时，海力布是怎么原原本本的告诉乡亲们呢？请你根据板书上的提示，结合课文内容说说这个民间故事的主要内容。
（1）指导复述，一是说出宝石的来历；二是说出宝石的作用和使用条件；三是说出搬走的原因。
（2）自由准备，指名复述。
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2.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？（用上“因为„„所以”这个关联词语来回答。）
3．引读第11节，感受人们对海力布的怀念、尊敬。
四、课堂小结。
这篇课文赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。
五、布置作业。
1.注音：
酬谢（ ） 僵硬（ ） 催促（ ） 崩塌（ ）
2．积累词语：
（1）例：世世代代________ ________ ________
（2）描写天气的词语，例：乌云密布 狂风怒号________ ________ _________
3．续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。
六、板书设计
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分猎物 帮大家
海力布 救白蛇 得宝石 人们纪念他
告消息 救乡亲
【教学反思】
《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的景谷课文，是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，因此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、结果。要学生复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。除了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质，因此，第二个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。
为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从
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而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。
为了激发学生刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会人物品质，引导学识质疑：海力布不把为什么要搬家说清楚行吗？学生通过阅读、圈画关键语句并交流，就会明白海力布根本没有第二选择，只能舍弃自己，宁愿自己变成石头，也要把乡亲救出来。
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