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阅读教学有的政治抱负不能实现的伤感起到冷水一泼,就扑灭了学生想像、创新了很好的反衬作用。‘月’可从奔腾的的火花。“雪融化之后是什么”一句,大江中涌出‘,我’却只不过是大地间“之后”是指雪融化的时间后面的时

一只漂泊不定的沙鸥而已。”学生的间,这样这个问题就有多种理解。一分析见解独到,且持之有据。由于这种是“雪融化之后(雪)变成什么”,“节外生枝”的问题,原设的课堂练习“雪”是主语,回答当然是水,这是从

题没做就下课了,但学生的思维已被科学的角度回答的;另一种是“雪融激活,学生能力得到长进。这样真实化之后(的时节)是什么”“,雪融化之的课堂,也应该算是和谐课堂。

后”做主语,回答可以是春天,也可面对学生的“异声”,教师要认以是鲜花盛开的季节等,这是从诗真思考,及时判断,对有新意的要给化的角度回答的。学生生活感性认予鼓励,保护其思维撞击出的火花,识丰富,这样理解作答,可谓是视觉让其熊熊燃烧起来,但也并不说要独特,富有新意。

一味地说“真棒”“对极了”之类的吹三、课后深入反思。反思教学目捧话;而要善于挖掘其合理因素,对标定得是否恰当,课堂设计是否合答案不完善之处要引发学生完善,理,教学诱发是否到位,教师应学会不明了之处要引发学生明了,绝对自我评价课堂。这样的课堂虽没有不能泼冷水。例如有一位教师出了完成预定的教学任务,但不能不说一道题“:雪融化之后是什么?”一个是和谐的课堂。构建和谐课堂是教学生回答是水,得满分;另一个学生师追求的目标,它有一个过程。评价回答是春天,得零分。给“零分”这瓢

课堂是否和谐,要从师生关系、学生

案例诊断

是学生钻牛角尖吗?

黄水琴

案例

意他的看法,我被开水烫过一次,那某教师教学《我的战友邱少云》种疼痛实在难忍,当时我什么也没一课时,教师重点抓住了“邱少云像想,就是挺着没有哭。大火在邱少云千斤巨石一般,趴在火堆里一动不的全身燃烧,他肯定没有想那么多,动。烈火在他身上烧了半个多小时心里保证只有一个念头:挺住,挺住,才渐渐熄灭。这个伟大的战士直到再挺住!坚持,坚持,再坚持!才一动不生命的最后一息,也没挪动一寸地动,直到生命的最后一息也没发出一方,也没发出一声呻吟”这两句话,声呻吟。”教师为学生精彩的发言感让学生体会这位英雄人物的内心世到自豪,立即表扬了这位同学的独特界。同学们讨论了之后,有的说“:他见解。课堂气氛非常活跃,这时,又有的牺牲可不是被一颗子弹射中,而一位学生举手说有疑问,教师迟疑了是被烈火活活地烧死,他还一动不一下,最终还是让他站起来发言,这动,邱少云真了不起。”有个学生说:位同学说“:当时火势很大,邱少云身“我想,邱少云肯定像电影中的英雄上带有子弹的枪,可能还有手榴弹人物那样,在心里高喊:祖国万岁!……火烧了那么长时间,如果邱少云共产党万岁!”一位同学说“:我不同

趴在火堆里一动不动的话,那这些一

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湖南2006年3月号

教育能力目标的达成等方面入手,要看学生的思维是否被激活,学生的朗读量、表达量是否充足等,而不能只看表面现象,不能只看教学形式上的完整与否。只有认真深入反思,教师才能不断提高自身的素质与教育教学水平,为创建和谐课堂奠定坚实的基础。

因此,只有把握好课堂“和谐”的本质,善待课堂“杂音”,教者才能建“立自主、合作、探究的学习方式”,达成新课标提出的“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三维目标,评者也才会做出公允的评价,而不至于视精心彩排的“表演课”为样板课,从而形成一种科学的课堂评价观。总之,我们要辨明和谐课堂的真正含义,善待课堂“杂音”,让和谐课堂的构建朝着健康的轨道前进。

(作者单位:常宁市一中)

责任编辑/黄耀红

点就着的易燃物,怎么没有爆炸呢?”

教师愣了一下,有些不高兴,立即叫这位同学坐下,说“:作者写文章总有他的道理,你就不要钻牛角尖了。”

思考

教师的表现说明了我们教师已经习惯于自己做好充分的准备去面对毫无准备的学生,习惯于居高临下地将学生的思维牵引进预设的圈内,而当学生产生疑问,打破了教师建立在学生“零认知”基础上精心预设的方案,教师就无法面对了。教师在课堂上应该随时提醒自己:是否给了学生活动的空间?是否给了学生个性张扬的机会?一个人只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥。而这样一个朴素得不能再朴素的道理,却被教师有意无意的疏忽了。

(作者单位:江苏张家港市德积小学)

责任编辑/许云莉