环境设计专业实践教学方法改革

２０１　文艺生活ＬＩＴＥＲＡＴＵＲＥ　ＬＩＦＥ　文教研究　环境设计专业实践教学方法改革　李莹　（商丘学院，河南商丘４７６０００）　摘要：环境设计课程体系需要及时更新，师资力量、实训基地等资源亟待扩大。通过实践教学的过程培养学生的创造力　和解决问题的能力，引入工作室模式，组织学生实地调研、实习，多种渠道开放交流、互动设计。　关键词：环境设计；实践教学；工作室　中图分类号：Ｇ４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００５—５３１２（２０１３）２７—０２５７—０１　环境设计是一门综合性应用型的专业课程，如何让专业　学生发挥创意，打造舒适的室内外人居环境，更好地在设计岗　位上服务，已经成为众多高校需要反思的一个重要议题。　有选择、有组织地到与专业相关的、具有代表性的地区进　行实地考察与研究，如博物馆、科技馆、传统民居、优秀建筑、　设计公司、展览会等都是教育实践的大课堂。学校则可以建样　板间以供学生参观，熟悉建筑类型、结构形式、细部构造与装　饰。建立健全的实践教学基地，组织或布置学生利用暑假进行　设计实践，学校应要求学生充分利用暑假的时间到实践教学　基地参与实地设计。　教学中还可以安排经验丰富的一线技术人员参与教学，　亲自讲解工程中设计和施工的情况，以及建筑设计基础知识　与环境艺术设计专业的关系等。并推荐优秀学生到公司实习，　利用“鲶鱼效应”引入竞争意识，以优促优。　（三）联合教学、开放交流、互动设计　通过对毕业的、在读的艺术设计专业学生调查发现，现在　一些高校教学与毕业求职需要接轨，从外延式教育到内涵式　教育，从理论教学到实践教学，需要反思改革。　一、实践教学环节薄弱　（一）教学模式单一　课程体系的设置局限在艺术设计领域，学生缺乏对建筑　知识的掌握。大多院校的教育方式多以理论讲授为主，保姆式　教学，没有差异化。教育不是灌输，而是点燃火焰。【１儆计课是　学习和探索的核心，对于个性鲜明的９０后学生来说，设计要　以科学分析为前提应摒弃以往的只重视外在形式而忽略科学　内涵的设计方式。　（二）实践基地匮乏　（１）不同学校之间联合教学　（２）交叉学科之间开放交流　（３）学校与企业之间互动设计　不同学校之间　交叉学科之间　学校与企业之间　在一所高校的建设中，硬件设施和软件设施是彰显学校　实力的基础，硬件部分的基础设备由于新校区的扩建，生源的　增多，基本上不存在大问题。可是师资力量、电子图书、实训基　地等资源相对较匮乏。很多优秀的设计创意都是建立在设计　中外联合　艺术院校　理工科　艺术设计　风景园林　建筑　设计师授课　公司实习　毕业设计展结合招聘　师本人的实践上，实践能激发设计灵感，必须通过实践教学的　过程培养学生的创造力和解决问题的能力直接体验的技巧训　练，通过对材料、工艺技巧的直接操作，能有效培养学生的设　计创意思维。　学习——就业，知识不是单一的，利用多种有效途，如中　外名校、交叉学科、校企合作之问强强联合，互通有无，打造一　个融会贯通的空间维度。这就需要学校、教师与学生的共同努　力，才能发挥技能课的优势。如通过毕业答辩提高就业技巧，　毕业设计展览会与设计人才招聘会合并举办，让毕业设计不　再是纸上谈兵。　二、推进实践教学步伐的建议　（一）工作室实践教学模式　工作室制实践教学模式发源于德国的包豪斯学院，早在　１９１９年就提出“知识与技术并重，理论与实践同步”的教学理　念。工作室实践教学模式的体制建设所谓“工作室制项目化教　学”，是指在项目化教学的基础上与企业合作，成立设计工作　室，引进公司管理模式，以就业岗位点的设置和各岗位能力的　要求来进行项目的安排和实施。它是以一个具体真实项目为　载体，以岗位点的技能为要求，以专业理论掌握程度和操作能　力为评价体系，并借鉴企业的管理流程，进行课堂管理、教学　设计和教学评价的教学模式。这种教学模式突出实践动手能　力的培养，使学生在实践中学，教师在实践中教，增加学生学　习兴趣，明确学习目标，增强就业意识，营造出师生间的良性　互动。　（二）重视调研，参观和实习　三、设计素质在实践过程中激发　实践教学对于学生的理解与创新都有很大帮助，在工作　的氛围中去学习．。为教学提供了实践基地，使学生能够直接　面对社会和市场，将课堂所学的知识迅速运用于实践，并在实　践中检验与提高。　坚持“由理人道”与“由技人道”，即理论修养与实践体验　相结合，重技能、重基础。围绕提高学生综合素质，从艺术素　养、传统文化熏陶，从美学感知和生活形态体验环节入手，通　过“产学研”结合，全面提高学生的创新能力，激发设计素质。　参考文献：　［１］李沙．透视中国环境艺术设计教育［ｃ】．华中科技大学出版社　２５７