马背上的小红军

知识与技能：1.学会11个生字及新词，认读3个字。

2.能够了解外貌描写对表达任务情感的作用。了解课文主要内容。

过程与方法：通过讨论，理解课文难点：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？

在读中感受小红军一心为他人的崇高品质。

情感态度与价值观：了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的

革命精神以及对小红军一心为他人的崇高品质。

教学重点：了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及对小红

军一心为他人的崇高品质。

教学难点：理解陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？ 查阅资料：有关红军过草地的知识。 教、学具准备：电脑课件 课 时：2 板书设计：

27 马背上的小红军 陈赓 一帮再帮 悔恨 小红军 一推再推 昏倒

课后小结：

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第一课时：学生活动时间（约）30分钟 教师活动时间（约）10分钟

教学目标：学会11个生字及新词，认读3个字。 了解课文主要内容，理清文章结构。 教学过程设计：

一、看图激情，引起悬念。（3’）

1、在举世闻名的中国工农红军二万五千里长征的路上，留下了许多可歌可泣的动人故事。而更为感人的是许多小红军，他们人小志大，有的用双脚走完了漫漫长征路，有的则牺牲在长征的途中。《马背上的小红军》就是陈赓将军在红军过草地时亲身经历的一件感人至深的事。

2、板书课题，引导质疑。 读了课题，同学们还想知道什么？ 二、范读课文，初步感知课文内容（10’）。

1、听教师范读课文，边听边思考：课文主要讲了件什么事？ 2、学生概括课文的主要内容。 三、自读课文，检查预习。（6’） 1、指名读课文，纠正读音。

2、引导学生借助工具书，联系上下文和生活实际理解词语。

倔强：性格刚烈不屈。 满不在乎：一点也不在意。 忍饥挨饿：忍受饥饿的折磨。 荒无人烟：荒凉、偏僻，没有人居住。 无可奈何：一点办法也没有。 四、理清课文层次。（14’）

1、默读课文，按自然段边读边画出段中概括性的词语和句子，然后归纳段意。

第1自然段：陈赓同志谈起一件往事。

第2自然段：在草地上行军时，有个小红军和陈赓同志一样掉队了。 第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。 第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。

第5——6自然段：陈赓同志命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛

跑。

第7——8自然段：陈赓同志和小红军一起走，小红军没同意。

第9——10自然段：陈赓同志给小红军青稞面，小红军拒绝，陈赓只好走了。 第11自然段：陈赓同志平静不下来。

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第12自然段：陈赓同志掉转马头返回来，小红军倒在地上。 第13——15自然段：等陈赓同志明白过来时，小红军停止了呼吸。 2、课文写陈赓会议的这件事，从哪里开始的？ 3、这篇课文我们可以把它分为几部分？ 分三个部分

第一部分（第1自然段）：讲故事来历。

第二部分（第2——10自然段）：讲遇到小红军。 第三部分（第11——15自然段）：讲失去小红军。 五、学习课文第一部分。（5’） 1、齐读第1自然段。

2、教师提示：这是故事的引言，交代了故事的来历，可单独作为一个部分。 3、课件出第一自然段，学生读，说一说： 这一自然段中“深情”一词，你是怎样理解的？

你能用这个词语造句吗？ 六、总结：2`

说说你本节课的收获。

七、作业：

朗读课文，生字组词。

第二课时：学生活动时间（约）31分钟 教师活动时间（约）9分钟

教学目标：通过讨论，理解课文难点：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？在读中感受小

红军一心为他人的崇高品质。

教学过程设计：

一、复习导入：（5’）

1、指名读故事的两部分，边读边思考：每一部分主要讲的是什么？ 2、学生用简洁的语言试着概括每一部分内容。 师：我门继续学习本文。

二、自主学习，合作探究。（30’） 第二部分

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1、师：在茫茫的草地上，部队不知走了多少天，陈赓将军虽然骑着马，但因为马和他一样疲惫不堪，他掉队了。此时他发现前面有个小红军也掉队了。 2、指名读课文第3自然段，看陈赓同志遇到了一位什么样的小红军。 3、出示插图，想象小红军的形象。

4、读了这段外貌描写，你能说说小红军给你留下的印象吗？ 5、谈谈读了这段描写后自己的内心感受。

6、当陈赓同志上前准备帮小红军时，小红军是怎样想法设法说服陈赓呢？ A、找出文中陈赓与小鬼对话部分读一读。 B、勾画出描写人物言行的词句。

C、组内分角色朗读，体会勾画词句的意思，读出人物相应的语气。 D、班内指名分角色朗读。

7、指导朗读陈赓与小红军第一次对话，总结“从内容体会思想”的学习方法。 A、初读对话，了解对话内容。

B、抓住描写人物言行的词句进行理解。 重点体会的句子：

“小红军摆出一副满不在乎的样子”。事实上，小红军忍饥挨饿，身体是那么疲惫，怎么会满不在乎呢？这里的“摆出”一词告诉我们小红军是为了让陈赓放心，故意做给陈赓看的。 “老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧”。这句话要读出对老同志的关怀和体贴。 C、分角色朗读对话。

8、引导学生总结归纳学习方法。（先是初读对话了解内容，然后再读，抓住人物言行的词语进行理解，最后分角色读，从内容体会人物的思想。） 9、运用上述学习方法，自学以下三次对话。 10、组内交流学习。 11、检查自学效果。

A、指名分角色朗读三次对话。

B、点拨：三次对话中“用命令的口吻”、“倔强地说”、“无可奈何”、“轻轻地拍了拍”这些词语你是怎样理解的？ C、指导朗读。

12、引导：小红军说服陈赓的理由有几点？ 13、完成表格 对话 陈赓 小红军 4

1 2 3 4 上马骑一会儿 骑一段路再说 一块走 把它吃了 体力比你强 同马比赛 等同伴 比你还多 14、从小红军的言行中，你体会到了什么？ 15、小结，指导全班齐声朗读。 第三部分。

1、质疑：陈赓为什么感到受骗了？

2、以“我明白了……”为题，让学生谈体会。

3、陈赓为什么觉得自己对不起这个小红军？文中的“搂”、“打”表达了陈赓怎样的思想感情？

4、激发想象，深化情感。

文中描写小红军粮袋里装着的牛膝骨时，为什么还写上面有几个牙印？你想到的是怎样的情景？

三、教师小结：多么勇敢的小红军啊！为了不拖累别人，他宁可牺牲自己一，这是何等可贵的精神和品质！

四、有感情地朗读全文。（5’） 五、拓展延伸。

1、把这个感人的故事讲给别人听。

2、召开一次“长征路上的赞歌”故事会，把自己找到的有关长征故事讲给同学听。

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