“熊孩子”凶狠：不是天性是缺教育

◆特别关注　不是天性是缺教育　向涵　在刚刚过去的那个周末里，“丁锦昊”这个　中国名字火了。这个名字连同“到此一游”构　成的经典中文题字，出现在有着３５００年历史的　埃及卢克索神庙的浮雕上。也许是因为这个名　字稍显独特，新闻曝光后，中国网民没费多大力　气就人肉搜索到了肇事者——南京某中学在校　生丁锦昊。现在，汹涌而来的舆论风暴带来的压　力就成为这个“熊孩子”要付出的代价。在近　１Ｏ年里，“熊孩子”开始逐渐成为网络空间的高　频词和热门话题。有人辩解，“熊孩子”是天性，　是童真，不应该苛责——这，是真的吗？　威力无敌的“熊孩子”　他们会删掉你的存档，摔坏你的模型，划烂　你的屏幕。虐待你的宠物，甚至死乞白赖地要抢　走你心爱的各种东西……想反击？“熊孩子”　的家长会使出“他还小”“不懂事”“你大人　跟孩子一般见识吗”等必杀技将你撂倒在地。　今年春节前夕，一则名为《抵抗“熊孩子”　最终作战方案》的帖子在网上引来关注。帖子　中所谓的“熊孩子”，指的是那些岁数小、不懂事、　■　ｔ　．　ｔ，　惹人讨厌的孩子，仗着父母溺爱包庇，在别人家　里为所欲为。　“不要试图跟‘熊孩子’的爹妈理论。”这　是网友总结出应对“熊孩子”的必备原则。在　时下以００后组成的“熊孩子”大军中，独生子　女占了绝大多数，而这些“熊孩子”的父母，刚　好就是８０后或７０后。这些新生代的父母有许　多自己就是独生子女第一代，他们对自己孩子的　溺爱远胜于当年自己父母所做的。　安徽师范大学教授、学前教育专家吴玲　说：“‘熊孩子’不太懂得如何在陌生环境中与　他人相处，又需要别人的关注和陪伴，于是就做　出种种能够吸引大人注意的举动。”　“熊孩子”的父母在家中培养了孩子“以　索取和玩闹与父母达成交流的模式”，但在社会　上，陌生人对“熊孩子”并没有也无必要有他们　的父母那样的耐心和宽容，“熊孩子”的胡闹成　了很多人眼中忍无可忍的行为。　释放天性成溺爱挡箭牌　“熊孩子”如果有家教的话早就不熊了，正　是他们的爹妈把他们宠成了面目可憎的模样。　在一些“熊孩子”的眼里，你的收藏品、你朋友　的纪念品，价值跟外面５块钱一把的水枪没啥区　别，作用只是吸引他们的眼球而已。　７０后和８０后成长在西方文化与教育理念流　行的年代。信奉“棍棒之下出好人”的中国传统　教育方式逐渐被城市家庭所摈弃。许多父母开　始采用主张“释放天性”“自由发展”的西式　教育模式，然而因为理解不当，这种自由宽松的　教育方式往往被这些新生代的年轻父母误读为　彻底放开管束，任由孩子放纵其行为。　物质上的极大丰富再加上所谓的“理论武　器”，７０后与８０后父母们开始成批量生产各种“熊　孩子”，这也是为什么在这批“熊孩子”大量“上　市”的近１０年，“熊孩子”越来越成为热门话题。　在天涯网站和微博上，“熊孩子”甚至与“丈　母娘”“小舅子”“男闺密”一起并称为“四害”。　事实上，即便在“天性教育”的发源地西方，　父母疏忽对孩子的管教也会被视为最大的失职。　展上。但是一个人的行为是在教育环境下后天　美国心理学家斯考特・派克认为，要养育健康而　培养出来的，这正是父母的职责所在。　心智成熟的子女，还需要更多的东西：爱不是一　美国初中开设一门叫“咨询”的每周必修课，　味给予，而是合理地给和合理地不给，是合理的　配以一本叫作《每日温习：品格教育》的练习册，　赞美和合理的批评，是合理的争执、对立、鼓励、　分别对合作、尊重、关爱、公正、正义、公民、　敦促、安慰。最懒惰的就是放纵型的溺爱，因为　诚实、坚韧、勇气和友谊１０项标准，让学生联　父母这样做时，已经放弃了自己的思考，而让没　系自己Ｆｔ常行为的问题进行简短回答，是一个很　有自我控制能力的孩子去发号施令。　丰富的道德伦理教材。　消灭“熊孩子”现象是发达地区教育共识　缺乏是ｚｌｐ￣Ｊ断力，没有行为的自我约束力，　今天在别人家里为非作歹的“熊孩子”，说不定　哪天就会在社会上摊上大事。今天不为教育埋　单，明天就为犯罪埋单，这是世界许多地方都信　奉的社会发展观。　香港：几乎看不到“熊孩子”　早在１９８５年，香港教育署颁布的《学校公　民教育指引》针对幼儿园到高中各个不同的阶　段，都制定了详细的公民教育目标和课程。香港　人认定家庭是孩子行为养成最大责任方，需从小　引导不干扰他人。　去年，香港家庭教育学院发表了一项有关　“香港学童礼貌表现”的调查结果，有接近八成　的家长认为“在家灌输礼貌是重要的”，只有约　一成的家长认为，“只要子女成绩好，少许无礼　行为是可以接受的”。　不仅学校和家庭，整个香港社会，“熊孩子”　的生长空间也十分有限。像小孩在地铁饮食、　奔跑嬉戏等举动，香港市民从来都是毫不客气地　加以制止。日前正在香港举办的大黄鸭中国首　秀，每天都有不少家长带着孩子沿着通道有序排　队，而小孩对于大黄鸭的每一个“过分”举动，　海港城工作人员都会眼明手快地加以制止，“直　接告诉他们这些行为不恰当，也会要求家长帮忙　劝导”。　美国：“释放天性”是用在智力上　在很多人的印象中，美国是提倡“天性教　育”的发源地，但是这种让孩子“释放天性”的　教育主张，美国人仅仅只将它运用到智力的发　英国：模拟社会课学习与人相处　道德教育在英国中小学被称为“个人的社　会健康教育”或“社会化过程”，其核心理念包括：　尊重生命、公平、诚实和守信，目的是让他们懂　得做人的基本道理，如何自律以融入社会。　从７０年代以来，英国学校普遍使用了“生　命线”系列教科书，开设课程注重于倡导人们　关心体谅他人、为他人着想的宗旨，该课程分　为三个部分：设身处地为他人着想；证明规则；　你该怎么做。最后一个阶段以历史事件为研究　环境，让学生在戏剧性的道德困境中思考分析。　这种模式既吸引了学生的兴趣，又能取得实际效　果，受到西方社会的推崇。　日本：婴幼儿时期就要培养礼貌与道德　Ｈ本社会在孩子婴幼儿时期就着力培养　礼貌与道德。在日本的教育计划中提出，让１　岁幼儿建立独立信心，体验共同活动的乐趣；　让２岁的幼儿成为坚强的人；让３岁幼儿具有　自信心与社会性；让４岁幼儿成为独立的有责　任心的人。　在Ｅｌ本教育部门规定的道德教育大纲中，　道德教育课程始终融入到各学科的教育过程　中，“学科及特别活动与道德教育密切结合，有　计划地、发展地给予补充，深化，综合地丰富儿　童道德情感，提高道德判断力”。Ｈ本从幼儿园　到中学都有一套严格的礼貌规范，比如每天例行　的值Ｅｌ活动，值Ｈ生早上要向大家自我介绍：“我　是Ｘ　Ｘ，请多关照。”下面的同学必须说：“努　力干吧！”以示鼓励。　（摘自２０１３年５月１０日《新城快报》）　，