顶岗实习

２０１１年６月　湖南笏一钎　耘学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌｏｆ　ＨｕｎａｎＦｉｒｓｔＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｊｕｎ．２０１　１　Ｖｏ１．１１．Ｎｏ．３　第１１卷第３期　顶岗实习，置换培训：义务教育均衡发展的助推器　唐文杰，陈梦稀　（湖南第一师范学院，湖南长沙４１０２０５）　摘要：教育均衡发展是实现教育公平的基石。受经济发展水平等因素制约，湖南义务教育资源城乡　差别大，集中体现在师资方面。为实现义务教育均衡发展目标，湖南省采取一系列措施加大农村义务教育　师资培训。实践表明，“顶岗实习，置换培训”是促进农村教师发展的有效形式，对湖南义务教育均衡发展　具有重大现实意义。　关键词：义务教育：均衡发展；农村师资培训；顶岗实习；置换培４）１ｌ　中图分类号：Ｇ６３５．１　文献标识码Ａ　文章编号：１６７４—８３１Ｘ（２０１　１）０３—００２６－０３　事业的特点是穷省办大教育。作为一个农业大省，　一、引言　农村义务教育落后，处于低水平发展状态，这不仅　体现在基础设施等硬件上，更体现在师资上。导致　这种局面主要有以下几个方面的原因：（１）师资流　动不合理。由于工资待遇低、工作环境差，现有农　村优秀教师大量流向条件较好的城镇。（２）毕业生　不愿回农村。在双向选择条件下，师范院校毕业的　优秀农村学生极少愿意到待遇差、条件相对艰苦　在我国构建社会主义和谐社会的进程中，教育　被视为实现社会平等最伟大的工具，成为社会稳定　的平衡器。因此，教育均衡发展是当前及今后一个　时期义务教育发展的根本目标［１ｌ。教师资源的均衡　配置又是义务教育均衡发展的关键，也是专家学　者研究的热点。研究认为：严格教师准入制度、消　的农村学校任教。（３）农村教师专业成长环境差。广　大农村小学办学经费严重不足，教师教学任务繁　重，学校根本无暇顾及教师知识更新；教师自身工　灭教师收入差距、建立师资交流机制、实施“农村　教师定向委培计划、特岗计划和支教计划”、全面　培训农村在职教师等，是师资均衡发展的有效措　施【２ｌｆ３】。实践表明，这些制度和措施有助于促进教师　均衡发展。湖南是一个农业大省，在推进义务教育　均衡发展过程中，重点要加强农村师资队伍建设。　资很低，难以承担继续教育费用。农村教师原本学　历水平低，加上常年身处知识贫瘠、信息闭塞的山　区，身边学习资源严重缺乏，又没有城市教师那么　好、那么多的进修学习机会，专业发展成了空谈。　（二）师资发展的举措　为此，２００８年湖南省启动了“顶岗实习，置换培训”　教师培训模式。这个平台贴近农村教师实际需要，　必将为湖南义务教育均衡发展注入强大的活力。　２００８年湖南省出台《湖南省人民政府办公厅　关于推进义务教育均衡发展的意见》（湘政办发　［２００８］ｌ８号）要求全省力争用５—８年的时间，以县　市区为单位，根据当地经济和教育基础，义务教育　二、湖南农村师资现状　（一）农村师资存在的问题　均衡发展分别达到具体要求的发展目标。在推进　义务教育均衡发展目标的建设过程中，省委、省政　府实施教师队伍整体提升素质计划，重点强化农　湖南省教育厅厅长张放平曾指出，我省教育　收稿日期：２０１卜（）卜１６　村中小学教师队伍建设，采取保障经费、整合资　基金项目：湖南省教育科学“十一五”规划课题　Ｋ０８ＪＪｚｃ０５８）　作者简介：唐文杰（１９６８一），男，湖南邵阳人，湖南第一师范学院副教授，主要从事语言教学、语言教学和教师教育研究；陈梦　稀（１９６４一），男，湖南益阳人，湖南第一师范学院教授，主要从事教学基本理论和教师教育研究。　２６　第３期　唐文杰，陈梦稀：顶岗实习，置换培训：义务教育均衡发展的助推器　２０１１年　源、加强培训等一系措施。具体来说：（１）按照“地方　负责、分级管理”的方针，保障经费。采取有效措　施，确保义务教育公办学校教师国家规定的工资　福利待遇及时、足额落实到位。到艰苦边远地区或　国家扶贫开发工作重点县以及乡镇（含乡镇）以下　中小学工作的大中专及以上毕业生，可以直接转　正定级，转正定级时薪级工资可适当高定。对于长　期在乡镇以下义务教育学校工作、做出突出贡献　的教师和学校管理人员，根据行政奖励的有关规　定给予表彰奖励。（２）定向培养农村教师。先后在４　所高校实施“农村中小学教师免费定向培养专项　计划”，通过实施免费师范教育，全省计划培养　１００００名５年制专科小学教师。（３）建立省中小学骨　干教师培训基地。遴选湖南大学、湖南农业大学等　ｌ８所综合性大学为农村学校教师、管理人员和校　长进行免费培训。（４）实施特岗计划。从２００９年开　始，在少数民族地区和贫困地区的４９县实施特岗　计划，特岗教师被安排到农村薄弱学校去任教，充　实农村年师资力量。（５）统筹调配师资。按照编制标　准、学科和职称结构等要求，统筹均衡调配义务教　育学校教师。建立城乡教师交流机制。城镇学校与　农村学校、示范学校与薄弱学校教师、管理人员和　校长的对口援助、定期交流和定期轮换制度。（６）采　取优抚政策，优先考虑农村教师的职称等。鼓励教　师在农村学校任教，凡评聘中学高级教师专业技　术职务的，须有１年以上农村学校或薄弱学校任　教的经历，新任用中小学校长须有３年以上农村　学校工作经历。评选优秀教师和先进工作者，应优　先从农村义务教育教师和管理人员中选拔。　三、农村教师培训　（一）培训现状　教师在职培训是提高我省农村教师素质、推　进义务教育均衡发展的重大举措。为加强农村中　小学教师继续教育工作，确保该项工作的持续性、　有效性，湖南省实施面向全员、突出骨干的农村教　师培训战略Ｉ４］。以英语教师培训为例，到目前为止，　湖南已建立了良好的经费保障机制，构建了科学　培训体系和ｌ８处省骨干教师培训基地和省、市、　县、校四级中小学继续教育网络。这些措施为农村　薄弱学校培养了一大批急需的教师。湖南农村小　学英语教师奇缺，省骨干教师培训基地对提高农　村师资水平发挥了积极作用，尤其是在提高教师　英语学科专业知识方面，但由于培训基地授课的　教师（包括高校教师和外教）对中小学教师的教学　技能需求缺乏了解，培训针对性不太强，效果不是　很理想。省、市、县、校的教师培训，如省中小学继　续教育培训中心举办的远程教育和各市、县教师　进修学院（校）举办的培训实际效果也差强人意，　尤其是市、县级培训，不少地方因培训师资水平有　限、效果差等原因不受欢迎。另外，也有些面向民　族地区和贫苦地区的高水平免费培训，比如，２００９　年暑假在北京外国语大学举办的“歆语工程”中小　英语教师高级研修班，效果不错，很受教师欢迎，　但培训时间短，只有十天，规模有限，受益面太窄。　旨在促进教师专业发展的校本培训，由于师资水　平整体较弱，往往流于形式，或演变成集体备课，对　提高教师学科专业水平和教学能力的作用有限。　况且，对于湖南这样的农业大省来说，这些措施远　不能满足如期实现义务教育均衡发展目标的需　要。因此，多管齐下，采取更有效的措施加大对农　村教师培训是我们必然的选择。　（二）顶岗实习，置换培训　湖南省２００８年开始推行“顶岗实习，置换培　训”试点工作，至今已两年有余。这种培训模式是由　湖南第一师范学院把被顶岗置换出来的实习基地　教师组织起来进行为期一个半月的免费培训。培　训方式理论和实践相结合、专家引领和自我反思　相结合、学科专业技能和教育教学技能相结合。以　英语培训为例，它有以下几个特色：（１）课程设置合　理。开设的课程有：英语语音语调、英语口语、小学　英语歌曲与表演、小学英语教材分析、英语主题讨　论、小学英语课堂教学设计与评价、同课异构教研　活动、名师课堂教学观摩、论文写作、交流与研讨、　团队心理训练、多媒体课件制作、小学生心理健康　教育和教师反思教学能力发展等，符合农村教师　的实际需求。（２）授课教师多元化、水平高。授课教　师有湖南第一师范学院校内的英语教学专家，也　有来自美国的英语专家；有国家课程标准核心组　成员的课程专家，也有长沙市教研员和小学教学　一线的优秀教师。（３　教学方式新颖。采取集中授　课、教学观摩、小组交流、研究性写作、学员论坛等　相结合的培训方式。（４）培训管理严格。对学员实行　严格的考勤制度，对授课教师实行学员课堂教学　评价制度。ｆ５）培训效果好。作为我省农村教师培训　的一种创新，“顶岗实习，置换培训”通过专家引领、　同行交流与自我反思等方式的培训十分对教师的　２７　第３期　湖南缮一许筘学院学报　四、　结语　２０１１正　口味，学员满意率高。２００８年学员对英语教师王彩　虹讲授的《英语歌曲与表演》满意率高达百分之　百。培训对提高学员学科专业水平、教育教学能力　和教育科研能力很有效，得到了教育厅、地方县教　均衡发展是义务教育的新目标，是关系到和　谐社会构建这样的全局性大事。目前我省农村地　育局和实习学校领导以及学员的一致好评。２００８　年芷江县河西小学冯校长听完汇报课后告诉笔　者：“在语数外三门课程中，英语师资最弱，英语课　拖了学校发展的后腿。接受培训后，三位英语教师　区师资队伍整体实力不够，尤其是欠发达地区农　村和偏远地区中小学骨干教师流失严重，制约着　我省义务教育的均衡发展。为落实《教育部关于进　一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（教基　的课堂活跃了，教学活动丰富了，培训效果可以说　是立竿见影”。并希望湖南第一师范学院能多开展　类似的活动。培训期间，在长沙第一次观摩了“同　课异构”课后，该校的数学教师杨丰铭认为，“同课　异构”这样的教研活动形式对一线教师来说最管　用。并表示回去以后要在自己学校多组织这样的　活动。　［２００５１９号）和《中共湖南省委湖南省人民政府关　于建设教育强省的决定》文件指示精神，我们必须　加强农村在职教师培训力度，进一步缩小城乡义　务教育质量差距，实现义务教育公平的社会理想。　实践表明，“顶岗实习，置换培训”这一有效措施必　将有力推进我省义务教育均衡发展。　参考文献：　【１】中央教育科学研究所教育政策分析中心．义务教育均　衡发展是实现教育公平的基石　教育研究２００７，（０２）．　就目前我省现状来说，“顶岗实习，置换培训”　是农村教师专业成长的有效保障和现实选择，它　具有五个方面的现实意义：（１）培训由省教育厅提　供经费，教师只负担生活费和交通费，解决了农村　教师脱产培训经费的困难；（２）学员的课全部由实习　生承担，他们出来接受培训，没有教学任务的压力，　有效地解决工学矛盾嘲；（３）实习生年轻、富有朝气，　思想开放，学科专业基本功较好，能为农村中小学　带去先进的教育教学理念；（４）对农村教师进行高强　【２】曲铁华，马艳芬．义务教育师资均衡发展的对策研究　Ｕ】．东北师大学报：哲学社会科学版．２００５，（５）．　【３】陈俊珂．基础教育教师资源均衡发展的现状分析及对　策Ｕ】．教育导刊，２００６，（４）．　【４】李让恒，李伦娥．湖南加强农村教育出重举【Ｎ】．中国教　育报，２Ｏ０５—０７—２８（Ｏ１）．　度的专业化培训，能加快教师知识更新，促进他们教　育教学和科研能力的提高；（５）通过提高农村师资　水平，促进我省义务教育均衡发展。　【５】虞伟庚，胡锋吉．顶岗实习置换培却ｆｆＪ］．中国校外教育．　２００８，（８）．　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ＦｕｌＩ—ｔｉｍｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｓｕｂｓｔｉｔｕｔｅｄ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ’　Ｉｎ·—－ｓｅｒｖｉｃｅ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ：Ａ　Ｂｏｏｓｔｅｒ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｂａｌａｎｃｅｄ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙ　ｔ￣ａｕｃａｔｍｎ　．■　■’■一ｌ　·●　ＴＡＮＧ　Ｗｅｎ＿ｊｉｎ，ＣＨＥＮ　Ｍｅｎｇ—ｘｉ　（Ｈｕｎａｎ　Ｆｉｒｓｔ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｊｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈａｎｇｓｈａ，Ｈｕｎａｎ　４１０２０５）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｂａｌａｎｃｅｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｃｏｒｎｅｒｓｔｏｎｅ　ｏｆ　ｆｕｌｉｆｌｌｍｅｎｔ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｅｑｕｉｔｙ．Ａｌｌ　ｋｉｎｄｓ　ｏｆ　ｆａｃｔｏｒｓ，ｌｉｋｅ　ｔｈｅ　ｄｉｖｅｒｇｅｎｃｅ　ｏｆ　ｅｃｏ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