教育随笔

读书学习离不开理解，社会生活离不开理解，做人做事更离不开理解。有人说，这世界太复杂了，在一个坏人坏事发生的同时，可能有一百个好人好事，即便有一百个好人好事，也会有一个坏人坏事，一百个好人好事无人知晓，而一个坏人坏事却有最好的媒体效果，如果一个人的世界全部或者大部分由媒体构成，那么这一个坏人坏事就是世界的全部。也有人说，这世界太简单了，对一个对象，媒体可以以截然相反的方式来操弄，如果是中国人就是道德沦丧，如果是外国人就是社会自由。一个经常看报上网的人通常会痛恨中国，这是识字人的不幸，那就是说：人不能接受超出其接受能力的教育，这句话等同于“人不能去经受超出其抵御能力的欺骗”。拾荒者救助了小月月打了谁的脸？打了所有在纸上在键盘上痛恨中国人的脸。拾荒者的良知尚存是因为她没有读书看报上网，因此她就不懂得那些半吊子知识分子和意见领袖的启蒙和犀利，因此她就没有被灌输那些为资本主义社会量身订做的道德冷漠。面对出现在我们生命中的形形色色，如果你不尝试着去深入的了解，而只是静而远观，那么你得到的信息只能是表面上的浮华与假象，就像你面对一谭湛蓝的看不清深度的湖水一样，静而远观的你只能描述为“它是一个湛蓝的深不可测的湖泊”，因为你没有尝试着去了解它的深度，所以你会用一些来源于生活中的常识来定义它，尽管这并不真实，但你却不会这样认为，久而久之，原本不是这样的它也就这样的印在了你的脑海之中，所以在看待任何事情的时候，不要把自己的观念强加给它们，而是要客观的用充分了解后的印象来看待它们，这不仅仅是因为全然的了解就是全然的宽恕，更是一种全然的尊重。在上述人的眼睛里都会呈现出很多种不同的姿态，既会有好的、友善的，也会有不好的、敌对的，然而最终形成的结果不管怎样，只有靠自己全然了解后的才有真实的理解和判断。情感在内心，渴望理解，其实这是每一个人的心声，愿我们在懂得自己的同时也理解他人，与君携手更创美好明天。如何理解上述人的看法，判断上述人的的才与德意识，显然对自己今后的发展方向有普遍意义。

理解（Understanding）指的是领会、了解、懂得。理解就是因每个人的大脑对事物分析决定的一种对事物本质的认识，就是通常我们所说的知其然，又知其所以然。一般也称为了解或领会。理解与概念和问题都有密切关系，有时是互相重叠的。理解不等同于体会，两个词是有明显的差别的。理解是个体对事件的逻辑表示赞同，也不排除有个人体验，但主要是承认事件的逻辑关系。根据理解的对象不同，可将理解分为不同的形式，如对人们的言语和行动、自然和社会现象以及科学理论的理解等。对人们的言语的理解是把握言语所表达的思想；对人们的行动的理解是把握其动机和效果；对自然现象和社会现象的理解常是把握其因果关系或其结构和功能；对科学理论的理解主要是为把握论据的逻辑联系。当然，理解常以问题解决的方式来进行。对提出的问题所给予的回答，可以表现出理解的不同程度或不同水平。理解的标志之一，是对所理解的对象能用自己的话表达出来，包括对语言材料能加以改组，改变其表达方式。对某事物理解不确切，难以用自己的话表述，或仅能背诵原文，这说明对文句或事物并未有真正的理解。理解的另一标志，是根据对某一事物的理解,能独立完成所需要的动作。如仅能根据他人的指导来完成它，也不能认为有真正的理解。对客体进行实际操作常能帮助理解。在理解的过程中，言语表达和实际动作有时并不一致。良好的理解应是二者的结合。理解事物时，须运用过去已有的知识经验，或在已有的知识经验基础上，掌握新的知识经验。过去知识经验的有无或多少，对理解能否顺利地进行，有着重要的影响，词与直观形象的结合，在理解中有着重要的作用。在某些情况下，词的说明可能还不足以使人完全理解，必须借助直观形象。直观形象不仅有助

于说明所要理解的客体，而且有助于把握其本质。理解又可分为直接理解和间接理解。直接理解是不要求中介性的思维过程的，常和知觉过程融合在一起。如对本民族的语言和其他熟悉事物的理解等。间接理解须经过复杂的思维过程。常是从最初模糊的、未分化的理解逐渐过渡到明确的、清楚的理解，其间经历了不同的阶段。间接理解总是针对复杂的、陌生的事物，并带有问题解决的特点。

教育要让学生学会理解，学会理解对于学做真人所起的作用是巨大的。马克思的“当我们得到理解的时候，智慧是不人地枯竭的；智慧同智慧相碰，就迸溅出无数的火花。”高尔基的“懒于思索，不愿钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。这种贫乏通常用一个字来称呼，这就是‘愚蠢’。” 苏霍姆林斯基的“道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。”“如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。”“有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。”赞科夫的“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”歌德的“艺术家对于自然有着双重关系，他既是自然的主宰，又是自然的奴隶，他是自然的奴隶，因为他必须用人世间的材料进行工作，才能使人理解；同时他又是自然的主宰，因为他使这种人世间的材料服从他的较高的意旨，并且为这较高的意旨服务。”爱迪生的“如果我曾经或多或少地激励了一些人的，努力，我们的工作，曾经或多或少或少地扩展了人类的理解范围,因而给这个世界增添了一分欢乐,那我也就感到满足了。”凯洛夫的“美育是学生全面发展的一个不可或缺的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美。”从名家名言中，让我们知道教育只有通过理解才能完成教书育人的使命，因为理解是桥梁，可以沟通陌生的两岸，是砂石，可以填平隔膜的鸿沟。是情感交流的通道，是灵魂共舞的纽带，是美的连接，是爱的永恒。教育有了理解就有了真诚信任。家庭内部需要理解，师生之间需要理解，同学之间需要理解。只有我们从身边的小事，齐头并进，才能打造一个和谐的大家庭。

教育要让学生学会理解，从受教育即日起就懂得理解是一种高贵的语言。理解是心灵静默的一种升华。或许我们做不到“海纳百川，能容乃大”的宽宏，但是我们却可以用一颗坦诚、恳切一点的心去面对身边的人与事，多一份理解，就多一份温暖；多一份理解，就多一份感动；多一份理解，就多一份美好；理解亲情，让我们学会感恩与回报。亲情是我们面世的第一份感情，深厚而浓郁，倾尽了父母的一生，也蕴涵了手足的同心。爱有各种各样的表达方式，或含蓄，或直接，或温柔，或激烈，别用你的不理解去大意地伤害、也别让你的偏执去无端的误解，请理解亲情的无私与博大，学会在点滴中去感动，继而感恩，只有我们拥有一颗感恩的心的时候，我们才会用更深的爱去回报；理解友情，让我们执着于感动与拥有。友情是我们人生里的一面帆，也是我们前进路上的一盏灯，是生活历程里长久的一种快乐，也是坦途坎坷中融合的一种温暖。理解笑容里的坦诚，理解问候里的关切，用宽容去包纳疏忽，用热情去化解矛盾，感动与平时生活里的一路相伴，领略互勉互助里的一生拥有；理解爱情，让我们懂得珍惜和付出。在爱与被爱里，我们说的最多的大概就是理解与不理解，只是真的面对时，我们却总想着被对方理解而忽略了去理解对方，于是，便在误解与揣测中伤着彼此。而当我们伸出双手，再也抓不到曾经的温馨和深情时，才觉醒曾是自己的不理解撕碎了爱，而此时手掌早已成空，空留一袖秋风。因此，

请理解忙碌之后的满身疲惫；请理解等待之中的漫长寂寞；请理解唠叨里隐藏的关爱；请理解平实里蕴含的真理；理解多了，抱怨少了，伤害少了，爱也就浓了。面对着要相守一生的情感，珍惜你手心的拥有，付出你的心口的所有吧；理解生活，生活里有着或平凡或热烈或缤纷或单一的方式，只有领悟了生活本身的真谛，才会让我们过得轻松。只要不是一事无成，只要心中有梦，只要心里有爱，请不要用金钱与名利去衡量成功与失败。平凡不是平庸，平凡只是淡化了困扰人的一些功利名威的欲望；热烈不是普通，都热烈就无所谓普通，毕竟活得轰轰烈烈的人只是少数；学会用一颗平常心去对待凡尘事。试问世间，繁华散尽浮躁平伏后，权欲钱财的背后，又留下多少苍凉，又留有多少悔悟。多少迷失在醒悟后却发现人生已近谢幕，空留一世的遗憾与悲伤。人生在世，请让理解相随，理解别人，也理解自己。学会理解，其实最终我们是在善待自己。

教育要让学生学会理解，读书学习生活本身就是理解。高尔基曾说过：“如果你在任何时候、任何地方，你一生中留给人们的都是美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆——那你的生活将会轻松愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。”读书学习生活是美好的，也是痛苦的。让学生学会理解，使学生怀着感恩的心态，才会忽视生活的苦难，时刻看到生活的美好。父母教育孩子感谢生活，感激自己所得到的一切，在遇到困难、遭到不幸的时候，仍要感谢生活。人，离不开群体，惟有学会感恩、感谢生活、感谢父母师长，才会更加热爱生命，关爱他人，收获和平与快乐。只有不忘父母之恩、人民之恩、祖国之恩，才能弘扬中华民族“孝廉”之美德。大禹治水，三过家门而不入，是家人的理解给了他战胜洪魔的决心与勇气；岳飞抗金，征战沙场，生死未卜，是老母亲的理解给了他精忠抱国的豪情与正气；双目失明的海伦凯勒，失去了感知大千世界的窗口，长年累月与黑暗为伴，是老师安妮的理解给了她生存的信念与希望；一位黄土高原上的半百老者，为了追求人体美的崇高艺术，忍受了无数的鄙视与误会，是妻子的理解给了他追求艺术的执着与坚韧。也许今天，读书学习生活生活给我们一个挫折，明天，读书学习生活生活赠我们一个失意！面对玩笑，我们或许会长吁短叹，面对难题，我们或许会烦燥焦虑，面对挫折，我们或许会跺脚捶胸，面对失意，我们或许会如蹈沼泥。读书学习生活生活中我们每个人几乎都在说不快乐的事，总会遇到坎坷和烦恼，诸如生活贫困，病魔缠身，学习失意，仕途不顺，思想困惑与无奈等等。幸福，像足球一样踢来踢去，烦恼，像奖杯一样不可撒手。幸运时教育要了解理解学生，逆境时教育要了解理解学生。人生的真理，只是藏在简约平淡无味之中。花儿无名，也能开出绝地风景；小草卑微，亦可铺出盎然绿色。现实生活中，因为太重的负荷，我们湮没了灵性；因为太多的仰望，我们丢弃了自我。不要幻想生活总是那么圆满，生活的四季不可能只有春天。每个人的一生都注定要经历沟沟坎坎，品尝苦涩与无奈，经历挫折与失意。虽然我们不能决定自己生命的长度，但可以拓宽它的宽度；虽然我们不能改变容貌，但可以展现笑容；虽然我们不能控制他人，但可以掌握自己；虽然我们不能预知明天，但可以把握今天；虽然你不能样样顺利，但你可以事事尽力。梦虽虚幻，却是自己的梦想；位虽低微，却是自己的岗位；屋虽简陋，却是自己的家；志虽渺小，却是自己的追求。只有让学生理解了，才能对生活的渴求，对生命的允诺，它散发出的光芒，让我们的学生拥有了温暖、温馨、快乐成长

教育就是提高要提高人的素质，大而言之，就是提高国民素质或民族素质，小而言之，就是提高学生素质。让学生学会做人则是教育的首要任务，做人必须健全的基本素质，即自然素质、心理素质和社会素质三大部分。做人的核心内涵是人格或心理素质，是思想品德、道德规范、世界观、人生观、价值观以及各种非智力因素如情感、意志、毅力等方面的总和。德育实力完全人格之本，若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。

因此教育靠理解的途径才能让学生学会做人、学会学习、学会健体、学会审美、学会劳动、学会健心和学会创造。