见 习 报 告

见 习 报 告

见习类型 : 教育见习 见习时间 :见习单位指导教师 系 （院）专业年级学生姓名学 号 2012-04-28

: 广东省梅州市黄遵宪中学 : 刁俊明 : 生命科学学院 : 10级生物教育105 : 郑海英 : 102060035

时间：2011年05 月 12日

今天，我们10生物教育班的全体同学在刁老师的带领下，到黄遵宪中学进行生物课见习，我学习到了很多知识，也感触颇深。 一、 见习目的

教育见习是师范专业人才培养过程中重要的一个实践性教学环节，是专业教学法课程的有机组成部分。因此，本次见习活动的目的是让我们这些师范专业的学生初步了解接触教学实际，增强对本专业学科知识的认识，获得本专业教师教学初步的实际知识，为以后的教学作打下坚实的基础；训练学生从事本专业课堂教学工作的相关教育教学技能；巩固和运用所学的理论知识，丰富、发展教育教学理论和学校德育理论，培养学生分析、研究、解决实际问题的初步能力。 二、 见习概况

于2012年4月28日上午10时，生命科学学院2010级生物教育专业班24位学生，在指导老师刁俊明老师的带领下进行了教育见习。本次见习采取集体的形式，主要见习单位是在本市黄遵宪中学，我们到初一年级见习一节生物课。 三、 见习内容、过程和完成的任务 （一）

见习内容

因为我们都是教育专业的学生，所以本次见习主要采取听有经验的教师上课，我们此次见习的学生见习的主要内容就是通过听中学生生物授课过教师讲课，并观察教师讲课过程，直接感受课堂教学过程，并在课后与同学分享交流学得的经验。

（二） 见习过程

28日上午九点多我们班24人就乘车来到了黄遵宪中学，我们的刁俊明老师已经到了很早就带第一组的同学过来听课了。等到下课，他又匆忙的从另一个地方赶来，刁老师领着我们进入学校，跟学校领导接触好后。我们就开始了真正的见习——七年级生物课的讲课过程。这位老师的讲课方式是新课标教学，非常值得我们学习和借鉴。所以，我们班刁老师为我们特意安排了本次见习活动。在我们见习之前，我们也有进行过试讲，而在此次的见习中，我们发现了自己在试讲中存在的许多问题，比如说：板书还不是完整，语言不够清晰明了，教态还存在一些小小的问题，像平时的一些小动作，口头禅之类的。毕竟学校对我们这些初学者的试讲都是抱以锻炼能力的心态，对我们的授课水平要求不是很高。在

这次的见习中，我们认真的观察老师的讲课的方法、对重点难点的处理、对课堂的驾驭，就连老师的动作、神态和语速我们都仔细的观察。在这个过程中我们发现，这些中学生无论在知识、能力和思维上都跟我们试讲时所想到的中学生水平有很大的差别，所以我们也注视着学生的一举一动，观察他们的知识水平、思维能力和课堂行为。在课后我们积极的与同学分享交流各自的心得体会以学得更多的经验。本次的见习使每一位同学都收获了很多，也有很多的体会。

（三） 完成任务

本次的见习使我初步接触了中学生物教育的教学实际，增强对了对中学生物教育授课知识的认识，初步获得本专业教师教学初步的实际知识，初步掌握中学生物教育课堂教学工作的相关教育教学技能；巩固和运用了所学的理论知识，丰富、发展教育教学理论和学校德育理论，培养了分析、研究、解决实际问题的初步能力。

三、 见习体会

1、、在新课改这个环境下，如何理解新课标，如何在老教材中体现新课标，这是摆在我们新教师面前的大问题。我们对新课标的理解是含混、模糊的，但是要学会如何运用新课标的理念去指导自己平时的教学，使学生得到更好的发展，是目前的重要任务。作为教师，我们要在课前充分备课、认真钻研教材，这是保证学生得到充分发展的重要前提。我们要学习老师们先进的教学理念和教学方法，与时俱进，不断创新教学模式。听课的过程中，我们注意到老师摒弃了过去传统的教学方法，不再采取满堂灌的教学思路，老师利用丰富的经验和驾驭课堂的能力，引导学生参与到教学活动中，充分调动他们的积极性，使整个课堂充满活力。同时，我们也发现教师在教学过程中体现了新课改的理念，在教学课堂中完全把课堂还给了学生。首先，座位是以小组为单位，上课后组织教学，然后以精彩的导入进入新课的学习。其次，通过学生自主看书并在这个过程中对学生进行一定的引导提醒学生该注意的问题并发现自己不懂问题，注重学生看书的效果，强调学生对重要信息提取。再次，提出一些有针对性的问题让学生自己解答，当学生遇到不能解决的问题时老师再进行解决。最后，对于重难点问题，积极引导学生谈论、思考，充分调动学生的积极性。最重要的是在过教学过程注意对学生情感态度和价值观的引导树立。

2、中学生在课堂上表现很活跃。中学生由于自身的年龄特点，在课堂上表现的异常的活跃，当老师提出一些要求时都能积极的投入，对于回到问题也是很积极，整个教学课堂朝气蓬勃。

3、老师注重与学生的情感交流。我们注意到，在教学过程中，授课老师的眼神、动作、语言和神态都与学生的学习活动配合得很好，老师通过用眼神和动作对学生的回答和思考进行鼓励和引导，也向学生传递自己的教学思想，让学生充分感受到老师的教学心情和课堂气氛，从而带动学生积极地投入到思考和回答问题的过程中。因此，教师学会与学生在眼神、动作、语言和神态等方面的交流，有利于调动学生学习的积极性和提高教学质量。

4、授课过程和我们的试讲存在巨大的差别。无论是在课前的准备，还是在授课过程中教师该具有的丰富理论知识和熟练的授课技巧，乃至在讲课过程中出现突发情况的处理能力，都是我们所不能及的。因此，我们需要提高我们的相关教育教学技能；巩固和运用所学的理论知识，丰富、发展教育教学理论和学校德育理论，培养自身分析、研究、解决实际问题的能力。

七年级下册 神经系统与神经调节（第3课时）课题 生科105班 郑海英同学 2012-4-28

教学过程 一、导入设计： 采用故事导入 1、 2、 猫头兔身； 男性大脑植入女性颅腔中； 教学分析 师生互动 学生思考 用故事的方法吸引学生的目光，同时也暗示了本节课要学习的内容。 采用小组讨论方式激发学生自学能力，带着疑问去思考问题，在学习过程中易解二、进入新课学习 讨论： 1、 大脑皮层的形态结 构； 小组讨论 2、 3、 大脑皮层的功能区； 组员之间相互帮助决问题 人类条件反射特有理解问题 的特征； 能结合图片解说大脑的形态结构，观看视频让学生获（一）、大脑皮层的形态 结构 1、图片展示（大脑外形图片及切面图片） 2、播放视频（涉及有关的各种系统） 教师提问组员共同取有关大脑信息并用自己讨论并组织语言回的语言表达。 答 能够与学生互动演示反射并一起探索大脑皮层各个（二）、大脑皮层的功能 区 1、展示图片（大脑皮层功能区） 2、补充课外知识——左右

师生互动演示反射功能区的作用以及表演过并讨论 程中所涉及到的功能区，让学生自主分析学生表演中的某一行为属于什么哪一

脑的功能 区。 告诉学生不是图片在转而（三）、人类条件反射最 突出的特征 1、观看耶鲁大学实验视频 学生观看视频并思是大脑在转—人。左右脑的考问题？ 学生讨论 切换能力 这个问题让同学们更好的理解什么是条件反射。 三、反馈练习 人类特有的条件反射？ 望梅止渴、谈虎色变、望文教师讲解 生义、鹦鹉学舌、画饼充饥 提高与发展 左右脑功能的差异？ 右脑(本能脑·潜意识脑) 左脑(意识脑) 1.图像化机能(企划力、创造力 、想像力) 2.与宇宙共振共鸣机能(第六感 、念教学反思 整堂课富有激情，一定会给学生留下深刻的印象，但这种印象不一定会激发对学习的热爱。可能只是像我们喜欢演员表演一样喜欢轻松的看老师有趣的表现，上完课 之后知识、技能方面什么也没有留下。激情应该与智慧结合起来。 力、透视力、直觉力、 灵感、梦境等) 3.超高速自动演算机能(心算、 数学) 4.超高速大量记忆(速读、记忆 力) 左脑(意识脑) 知性·知识·理解·思考 ·判断·推理·语言·抑制 ·五感 ( 视、听、嗅、触、 味觉)