“教师口语”是学前教育专业当中的重要课程,做好对该课程的教学能够为学生的幼儿专业素质提升带来帮助。任务教学法作为以任务为核心的教学模式,将其应用到“教师口语”课程当中,能够借助任务来实现对学生学习动力的激发,并在完成任务过程中实现对学生口语技能水平的提升,这对于实现学前教育专业目标具有重要意义,文章以此为切入点展开探讨。 一、任务教学模式在“教师口语\"课的运用价值 1。激发学生学习兴趣
在实际教学过程中,对任务教学法予以应用能够实现对学生学习兴趣的有效激发,这对于提高“教师口语\"课的教学效果带来了重要支持。任务作为一项指派性工作,其会对学生产生一定的主动力激发,尤其是当任务符合学生对于知识的探知需求时,学生对于完成任务充满了主动性.对于学生来说,学习任务就像是游戏,学生在完成任务过程中,会获得趣味性体验,这对于他们来说具有较强的吸引力,当因此开展“教师口语”课的任务教学模式能够实现对学习兴趣的激发。 2。丰富课堂学习模式
传统学前教育“教师口语\"课的教学中,更多的是以教师讲,学生听的模式,这种教学模式会带给学生枯燥感,并无法让他们体会到“教师口语”课的学习乐趣,学生的学习动力因此逐渐降
低,课堂教学效果也因此而不太理想。将任务教学法应用到“教师口语”课,能够实现对课堂学习模式的丰富,这会带给学生不一样的学习体验,学生的学习主动性由此而得以激发。另外,任务教学法是以学生的主动探究为学习模式的,这会让他们在进行“教师口语”课知识学习的过程中,实现对知识探究能力的提升,实现事半功倍的教育效果.
二、任?战萄?模式在“教师口语\"课的运用方法 1.布置任务
在任务教学模式当中,布置任务是第一环节,其也是影响整个任务教学模式效果的关键。在实际教学过程中,教师需要通过对学生兴趣需求、学习能力、认知需求等多方面要素的分析基础上,结合“教师口语”课当中的知识,来进行任务布置,以确保所布置任务能够对学生产生吸引效果。例如为了让学生掌握普通话的准确发音,教师可以设置“学说绕口令\"的任务,看谁能以最短的时间准确说出绕口令。这种课堂小任务因为具有竞赛性质,所以特别受学生的喜爱,学生可以在练习绕口令的过程中,锻炼自己对于声韵母、平翘舌等发音的能力,为他们的“教师口语”能力提升打下了基础。 2。开展探究
开展探究是任务教学模式中的主要环节,其是学生进行任务解答和处理的环节,在学生进行任务解答的过程中,教师要做好对学生的观察,找出学生存在的问题,为接下来的课后总结提供
资料。同时还要做好对学生的指导,帮助他们克服一些学习困难,以便他们能够顺利的完成学习任务,为他们学习能力的提高带来帮助。例如在进行“辩论”的知识学习过程中,为了让学生更好的体验辩论的感觉,我为他们布置了辩论任务,并在课堂上举行辩论赛。在辩论过程中,由于学生对于辩论的规则吃不透,所以常常会出现抢话、两个人一起发言等情况,这时我会以主持人的身份对他们进行指导和约束,以此来让他们了解辩论赛规则,提升他们的辩论能力和口语水平. 3。课后总结
课后总结是任务教学法的关键环节,其是教师对学生进行学习评价与指导的阶段。在实际教学过程中,教师要通过学生解答任务过程中的表现状态,来对他们的学习能力予以评价,在肯定他们学习主动性的基础上,给与他们鼓励,为他们学习自信心的形成打下基础。在此基础上,教师要对学生存在的不足予以指正,并分析出学生出现问题或错误的原因,因此来帮助学生找到问题的“结症”所在,进而做到药到病除,解决学生的学习问题,为他们的口语能力提升打下基础。例如在进行“演讲\"的学习过程中,很多学生都无法把控情感,这是由于他们心理压力过大、过度紧张的表现,为此我对他们进行了心理开导,让他们认识到演讲就是规范的说话,跟日常说话没有什么差别,以此来缓解他们的压力,帮助他们克服演讲压力问题. 三、总结
综上所述,在学前教育“教师口语”课堂上运用任务教学模式,能够实现对“教师口语”课程教学效果的提升,这对于学前教育专业技能培养意义重大.在实际教学过程中,为了保证任务设置的有效性,教师一定要做好对任务内容、难度的设计,确保任务能够激发出学生的探究欲望,并实现对学生的“教师口语”技能培养,从而真正的实现学前教育专业的人才培养目标.
因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容