本色作文,本真生命

本色作文，本真生命　魏　琼　（常州市白云小学，江苏常州２１３０１６）　生命是教育的原点，也是培养全人的立足点，而学生的生　得以体验生活，感悟生活，甚至体会生命的意义；这样的“感　命发展也逐渐成为教育的主题词。唤起孩子对生命的崇敬和　动”，能使学生获得很好的教育力量。　赞美，对生命的珍惜和价值的追寻，是教师的责任。为了让学　首先，带动学生进入感情的基地。通过课前补充阅读《藏　生在本色作文中感受多彩生命，我作了以下尝试。　羚羊的跪拜》、《老牛拼死争水》、《蜥蜴的故事》、《蚁国英雄》等　一、本色作文。让生命在春天里蓬勃　故事，学生心中已有了情感的积淀。在《小燕子》的乐曲中，欣　生命的话题是现实的，但生命的教育应该是无痕的。把　赏着这些黑色小精灵们可爱的姿态，这节作文教学课有了童　“生命”这一严肃的主题融于孩子每天都生活着的自然，让他　话抒情般的开始。但在看着死去的燕子孤零零地躺在雨中，听　们亲近自然，关注自然，感受自然的美好，体验生命的美丽。试　着伤感的音乐和我温婉的叙说。学生不知不觉地感受到生命　想．热爱自然、热爱生活的人又怎会不热爱生命呢？　的脆弱，心灵被深深地打动了。一只家燕的死亡并没有怎样的　又是一年春到时．走在春天的暖风里，看着枝头的新绿，　感动力量，但而后播放的几幅图却震撼了他们的心灵：感觉到　聆听耳边的鸟语．真真切切地感受大自然中的一切生命正欣欣　另一只家燕在一时遭受变故的情况下，心理防线崩溃的时候　然地成长起来。这种生命的蓬勃，孩子关注了吗？这些生命的　对生命的呼唤．那只活着的家燕力图以自己的力量带走已死　多姿多彩。孩子感受到了吗？对于春光的美好和悄然流逝，孩　去的家燕，多么无助和苍凉，最后留给生命深深的苍白。　子体验到了几分？也许，终Ｅｔ面对书本，面对现代化设备的孩　其次，促使学生的感情得以生发。学生受到打动，可以从　子更多地在春去了会再来，花开后终究是花谢的循环往复中　他们严肃的表情看出来，但这种打动往往是暂时的，不确切　变得木然和淡漠。生命在他们跟里是自然的．是天成的．是习以　的，不稳定的。接着我告诉学生：图中虽然没有文字，但我们能　为常的。因此，唤起孩子对生命的崇敬和赞美是教师的责任。　从中“读”出很多东西。拍照片是一种形式，我们还可以换一种　初春时节，校园里万物争春，百花绽放。在花坛里，一棵芭　形式，可以将这段真情写下来，用我们的感动再去打动别人。　蕉枯萎了．看不到一丝绿意。引导学生仔细考察，争论：“芭蕉　我让学生用心感受照片，说说最打动心灵的情景是什么？为什　究竟是死了，还是活着？”突然，一位学生惊奇地喊道：“活着，　么？在描述过程中．学生都抓住燕子是怎么呼唤的这个情感的　看这里有嫩黄的苞芽。”另一位学生也自言自语感叹道：“真是　激发点。我还让孩子来扮演燕子的亲人或朋友。呼唤它……从　的呢！看似枯竭，谁知道里面却流淌着生命的血液呢？”此时，　语言、动作、神态，学生走进燕子的内心世界，感受到燕子的伤　学生的情感已经触发，思维已经启动，随时都可能闪现出感悟　心、气愤、绝望，凄惨的场面让人难忘。可能是为家燕之间纯真　生活的思维的火花。因为学生想弄清楚芭蕉到底是死还是活，　的友谊或挚爱亲情，也有可能是至死不渝的爱情而感动．从而　所以，与以往的观察相比，更全身心投入，从黄色的枯枝败叶　明白动物也有催人泪下的感情，要尊重一切生命。　中寻找生命的痕迹。当学生剥去枯黄的老皮．看到其中露出一　其实一个人的生活，不就是由那方方面面、形形色色的自然　点白里透青的嫩皮时，自然是很惊喜，写出的文章也很耐看。　生命组成的吗？当那些自然生命遭受威胁、遭受冲击时，你的生　漫步青枫公园，徜徉无锡桃园；行走花前，驻足树下；远望一　活还会那样坦然吗？你的心灵还会无动于衷吗？在生命的边缘．　片花海，近嗅一阵花香，一次次，一回回，总有新的发现，新的体　我们常感到悲凉、无助、忧愤，甚至痛苦、绝望。生命是这样脆弱，　验，新的收获。学生对“春”产生了独特的情感．那是一种生命的呼　不经意间常遭受伤害。为了让学生能深入感受，我提起了悲惨的　唤，并感慨：“春光是短暂的，虽然明年依然有春。但今年的春将一　一幕幕：汶Ｊｉｌ那场突如其来的地震，让中国顷刻问消失了数以万　去不复返。让我们珍惜我们的春天，好好播种，孕育秋的希望。”　计条生命，令我们痛心之至。他们的眼中噙满了泪水，他们的心　二、本色作文。让生命在脆弱中坚强　灵受到了记忆的震动，他们的感情也得以生发。　生命的话题是现实的，但生命的教育应该是无痕的。她应　三、本色作文。让生命在温馨中永驻　该融入我们每天进行的教学之中，让孩子在学习中感受生命　生命的话题是现实的，但生命的教育应该是无痕的。生命　的脆弱，更加珍爱生命，体验生命的本真。　的体验和教育应该始终相伴其成长，引导学生热爱生命．感恩　“星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕　父母，让孩子在生命的历程中感受生命的成长　在无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心为　跟往常一样，学生的周记本又交上来了。我照例一本又一　之一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了……”这　本地改下去。可是，其中的一位学生的作文却让我心头一颤：　是四年级上册习作７的内容。紧接着文字后面的是一个小学生　这位学生写了爸爸妈妈打得不可开交，家里的椅子坏了．妈妈　捕捉到的一组“感悟生命”的照片，共五幅图。第一幅图是一只　的手指骨折了，孩子只好威胁大人要离家出走，这才制止了这　家燕垂死于路中央；第二幅图是另一只家燕走到它的身边．呆　场家庭暴力。家是最温馨的地方，孩子如果感受不到家的温　望着；第三幅图是活着的家燕用嘴去啄已死去的家燕：第四幅　暖，不是太可悲了吗？为了感悟亲情，我开展了“我爱我家”的　图是活着的家燕振翅欲把死去的家燕带走，甚至希望它能像　综合实践活动，两个星期来，从介绍“全家福”到“小鬼当家”、　以往一样展翅跟自己飞向蓝天；第五幅图是在绝望之下，它带　“探寻家庭快乐源”，孩子对家的感受更深了。之后大家选择了　着孤寂，拖着颓丧的步履离去……习作的要求是续写．让文字　感受最深的、适合自己表达的素材写了一篇作文。　在打动自己的同时，也打动别人。我认为这是一次难得的写作　第二天学生的日记交上来后．我作了认真的批阅．并在当　练习：学生得以接触续写作文的练习，拓展练笔的范围：学生　天的课上作了评述。特别是对那些平凡而质朴的话，和学生一　把一棵树叫做“树林”呢？由学生的问题不难看出，在本教学片　总之，教师要发挥学生的主体作用，为学生创设敢想、善　段中，学生能主动发现问题并提出问题，正是因为我从课文中　思、能问的良好学习氛围，鼓励学生在质疑中发现问题，提出　的“矛盾”处人手，创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的　问题，进而解决问题，让学生变被动学习为主动学习，得到主　认识冲突，使学生产生发现问题的浓厚兴趣，主动提出问题。　动发展，培养学生学习语文的主动参与意识。　提　＿同　农村小学＿Ｅ＿＿Ｉｊ　Ｌ＿＿－　习作教学的有效性　徐幼吉　（永春县锦斗中心小学，福建泉州３６２６１３）　摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方　应的课外阅读要求。例如：第二学段的阅读要求是：“背诵优秀　式，是认识世界、认识自我表现、进行创造性表述的过程。写作能　诗文５０篇（段），课外阅读总量不少于４０万字”。２．作好读书的指　力是语文综合素养的综合体现。农村地区的小学生的习作水平　导。教师要指导学生读什么书，怎样读书。３．写读书笔记　写读　普遍不高，习作的内容不是似曾相识．就是毫无生气　本文作者　书笔记可以有效地积累词句，并且养成良好的读书习惯　４．开展各　结合教学实践，就如何提高农村小学习作教学的有效性进行了　种读书活动。比如读书交流会、好书推荐会、读书笔记展览等　探讨。　２．要开展丰富多彩的实践活动，在活动中积累素材。一是　关键词：农村小学　习作教学　有效性　校内活动。比如各种语文实践活动：读书交流活动、编辑作文　集、出版班级学习板报……也可以是班级和学校开展的各种　《小学语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进　文体活动，只要是学生乐于参加的活动，我们就应该经常开　行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我表现、进行创　展，积极引导学生在活动中积累写作素材。二是校外活动。广　造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的综合体现。”农村　阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽、用之不竭　地区的小学生的习作水平普遍不高．习作的内容不是似曾相　的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外　识，就是毫无生气。习作中，叙述平铺直叙，语言简单苍白，情感　活动。可以就近组织参观、游览、春游、野炊等活动，让孩子们　也严重缺失。小学生怕习作，教师怕上习作课，更怕改学生的习　亲身实践，亲身体会。如利用农村小学特有资源，让他们到田　作，习作教学的实效较差。如何改变现状，切实提高农村小学习　野里参加劳动，还可以让学生观察一种禽畜、植物或一处景　作教学的水平呢？我结合自己的教学体会，认为可以从以下几　物，从而让学生获得更多的写作素材。　个方面着手，解决农村小学习作教学实效性差的问题　三、科学训练——习作教学成功的保证　一、激发兴趣——习作教学成功的起点　积累只是解决了“写什么”的问题．而训练则要解决“怎么　兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探索知　写”的问题。以下是作文训练的几种常用方法　识，如果学生的习作能达到叶老曾提出的理想境界，即“使学　１．循序教学法。作文教学应当按照由读到写的顺序，由易　生觉得作文是生活的一部分，是一种发展。是一种享受．从而　到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高要求。教师要改掉　产生一种强烈的兴趣”，那就是习作教学成功的一个重要标　“三年级作文起步”的传统教学观念，重视低年级作文的启蒙　志。在作文教学活动中，激发兴趣的方法多种多样，如：１．精心　教学，坚持从一年级起抓说话、写话训练，切实打好听、说、读、　创设相应的写作情境，创造适合习作的“大环境”、“小气候”．　写的基础，然后一个年级一个年级扎实地抓下去．一个年级一　在轻松和谐的氛围中，诱导学生进入特定的艺术境界，找出需　道台阶，各有训练的重点，逐年达标，环环紧扣，持之以恒，这　要表达的内容，捕捉写作素材，触发习作的灵感和激情　２．举　样才能真正达到小学阶段的作文要求。　办一些贴近自然、贴近生活、贴近社会的活动。让学生在五彩　２．读写结合法。教科书上选用的课文，大都是名家名篇．在　缤纷的大干世界里观察生活，积累多姿多彩的作文素材，使学　用词造句、布局谋篇等方面都是很好的范例。我们要引导学生　生深深地感受到美的律动，激起强烈的表达欲望，自然妙笔生　把握课文主要内容，体会作者思想感情，揣摩文章思路，从而借　花，其乐无穷。３．搭建习作展示平台，在教室里展示学生优秀　鉴表达方法，做到读和写紧密结合，学以致用。教师要善于安排　习作成果，或者编辑学生个人作文集，亦会激发学生的写作欲　相应的练笔。比如学了《落花生》一文后，我让学生仿照课文以　和表现欲。总之，只要采取多种途径。让学生热情高涨地投入　物喻人的方法，写自己喜欢的一种植物，学生有章可循．有路可　到习作中去，习作成功就指日可待，因为“兴趣是写好作文的　走，自然就能写会写了。经过这样长期训练，习惯成自然．以后　起点”，激发兴趣是小学作文教学的永恒主题　学生每当读了好文章，就会积极模仿，自觉拿起笔来写作文。　二、积累素材——习作教学成功的基石　改变农村习作教学现状，提高农村习作教学水平，提高学　１．要指导学生课外阅读。古人云：“博观而约取，厚积而薄　生的写作能力和素养是我们广大农村学校语文教师的当务之　发。”多读能保证农村孩子的阅读量．为学生积累更多的写作视　急，任重而道远。只要广大的农村教师有落实小学习作教育的　野，开拓他们的视野。读课外书有利于积累词语、名句、佳段，也　有效性的意识，并坚持付诸行动．农村小学生习作难的问题就　有利于掌握更多的写作技巧。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟　会得到根本的改观。　读唐诗三百首，不会作诗也会吟”证明了读和写的紧密关系　要　相信只要我们切实转变观念，转变教学行为，立足改革，　提高课外阅读的效果和质量，必须有目的、有计划地加强阅读　放眼未来，坚持以人为本和科学发展观，农村小学的习作教学　指导，抓好几件事：１．根据课标的要求．对不同年段学生提出相　就一定会有质的飞跃。　起进行品味，享受其中的感动。其中最让人感动的当数嘉仪同　语言在课堂流淌，每个人都沉浸在暖暖的气氛中。　学的：晚饭时，爸爸夹了一块排骨给奶奶，可奶奶却将排骨塞进　活动结束了，那位学生的周记中快乐的故事越来越多，但　了我的饭中，并用筷子摁了几下。接着又夹起一块红烧冬瓜放　我们的故事还没有结束。瞧，学生的日记又交上来了：　人自己的碗中。我奇怪地问奶奶：“奶奶，你怎么不吃排骨？”“我　“今天，我给老爸打来了洗脸水，可老爸却用傻乎乎的目　牙齿不好了，吃肉不消化，还是冬瓜比较软。”可我昨天明明看　光看着我……　见奶奶还在嚼年糕丝吃呢。这几句话让我和学生都感动不已　今天，放学回家，我肚子饿了，买了一串臭豆腐干，忽然想　这时，又有一位学生补充道：“去年寒假一天，我洗完脚和妈妈　到家中的老妈，又买了一串。谁知到了家里，老妈硬是不肯吃，　一起看电视。我无意中说了一句：‘我的脚有点冷。’妈妈听了　还一个劲地问我是不是干了什么不好的事……”　二话没说，撩起自己的衣服，将我的脚放人了她的怀中……”　本色作文，让生命在春天里蓬勃，在脆弱中学会坚强．在　看着学生那闪亮的眼睛，我知道他们已经动情了。孩子们爱的　爱的温馨中永驻。