立足学生生活,回归作文本色

教法探索　新课程　ＮＥＷ　ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ　立足学生生活，回归作文本色　罗于茹　（陕西省延安大学文学院）　摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的创作方式，是经过学生思维和语言重组、通过文字来表达特定主题意义的活动。立　足学生生活，还作文本色，是语文课程改革中不可忽视的细节。　关键词：写作；生活；表达；交流　《义务教育语文课程标准》对写作提出了要求：“能具体明确、　让作文回归本色，不仅体现在日常作文训练中让学生回归生活，　文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”并从低学段的写话到　对生活中的人、事产生真情实感，说真话，抒真情，避免大众化、模　高学段的写作做了不同的说明。而《普通高中语文课程标准》在表　式化的写作；还应体现在最终评价体系——高考作文的命题上应　达与交流部分也明确指出学生要多角度地观察生活，丰富自己的　贴近生活。２０１５年全国卷作文命题是阅读材料，写一篇不少于８００　情感经历，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。要有个性、有　字的文章。材料大意是女大学生小陈迫于无奈，通过微博私信向警　创意地表达。可见，写作是一个“我手写我口，我手写我心”的过程，　方举报了在高速公路上开车时打电话的父亲，警方查实后依法对　其形成的书面成果——作文便是学生表达自己观点态度、抒发自　老陈进行了违规教育和处罚。具体要求是让考生综合材料内容及　己内在真情实感的载体。随着语文课程改革的深入，语文课改取得　含义，确定立意，针对该事件给小陈、老陈或其他相关方写一封信，　了前所未有的成效，作文教学改革却明显地落后于阅读教学的改　表明自己的态度，阐述自己的看法。这样的作文要求看似并不难，　革，作文在很大程度上失去了它本来的意义与功能。　一除了字数和书信体要求外，并无更苛刻的要求，并且让学生自选角　度、自选致信对象，写一篇自己对该事件看法的作文，一定意义上　、写作现状　从学生的作文来看：假话、套话、空话连篇，缺乏真情实感、童　尊重了学生自由表达的需要。但许多考生试后却表示：自己平时训　真童趣；模式化、套路化、抄袭现象屡禁不止；写出的作文即使出自　练的多是议论文，积累的材料多是如何提高议论文思想高度的素　不同学生之手，凑起来也千篇一律，殊途同归。当下中小学作文教　材，看到考题要求后一时竟不知如何去写；对比２０１２年的《船主与　学中，课堂上讲得最多的是主题要求、写作技巧与规范；是如何审　油漆工》、２０１３年的《经验与勇气》、２０１４年的《山羊过独木桥》等都　题，如何立意，如何布局谋篇，如何吸引中高考阅卷老师的眼球，如　可以用平时准备的议论文模板、素材快速完成，而今年的作文却未　何提高作文的思想深度；甚至着重于训练学生的作文思维定式，如　按“套路”出牌。高考后，网上有论坛帖出一考生作文《给出题老师　何写开头，如何过渡，如何结尾等技法，却忽略了对作文个体表达　的一封信》，大意是说他家在农村，开车在高速路上行驶对于他和　真实内在情感的尊重和启发。某年高考作文的主题是“战胜脆弱”，　父亲来说是一种奢望，因此他不知道如何去写给父亲，只能写给出　结果据数据显示，那年高考作文中学生笔下写“脆弱”一下子就“写　题老师。论坛下面有评论却提到山东卷考题是《丝瓜藤与肉豆须》。　死”了３Ｏ万人。日常标准模式化的训练使学生在作文中不自觉地　对于城里的孩子来说也是一个棘手的话题。这暴露出学生在日常　处于一种严重失语的状态，写作中缺乏心灵的呐喊，本该具有个性　作文训练中文体训练单一和写作话题与学生的生活密切度不高的　化生命色彩的作文却无不充斥着大众化、同一化的特点。学生往往　问题。高速公路＋开车＋打电话＝违规，偏远地区的考生很难用生活　为了“文以载道”而苦苦冥思，为了“作文”而“做文”。江山代有才人　经验理解，因为这与他们的生活严重脱节。因此，对于这样和学生　出，可历史人物在学生的作文中却“活”了一代又一代，作文中属于　生活脱节的作文命题而言，又怎么能让他们在作文中抒发真情实　现当代中小学生自己的时代故事和内心诉求却较少。　二、立足学生生活，回归作文本色　感，还作文本色呢？难道普通公路匕开车打电话就不违规吗？　写作改革作为语文课程改革进程中的一个细节，理应重视蕴　语文的外延是生活，作文的基础也源于对生活的体察。２０１　１　藏在生活中的社会、人文、自然等多种语文作文资源。突破日常标　版课标中明确要求学生说真话，做真人；要求为学生的自主写作提　准化、模式化的训练，让学生走进生活，让生活走进学生作文，让素　供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由和有创　材的积累立足于学生生活中的作文资源，回归作文本色！　意的表达，鼓励写想象中的事物。真情实感基于对生活的感悟；广　阔的空间意味着学生不能仅仅局限在课堂上对名人故事、对优美　参考文献：　［１］杨翠玉．对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学　语句（段）、对优秀作文的背诵和模式化套作；减少束缚，自由、有创　建－￣［－ｊ］．延边教育学院学报，２０１１（１）：５５．　意地表达说明学生作文应与生活对接，在平凡的生活、美丽的大自然　［２］李燕燕，蔡伟林冲学生合作兴趣的心理探析［Ｊ］．广西教育　的启迪熏陶中产生顿悟，产生心灵的颤音，并运用个性化的语言把　学院学报，２００６（３）．　这些真情实感在记录的基础上升华，从而完成对生活的体察过程。　一·编辑李建军　７８一