小学二年级语文朗读教学有效指导的探索

摘要：在教学过程中，最重要的教学手法和教学途径是阅读，对于每一位教师来说，能够提高学生语文阅读教学的能力是非常重要的。以我国素质教育为体系，重点描述国内小学语文教学目前的现状及所存在的问题，通过教学实践以及外界资源，讨论问题并解决问题。从而提高整体教学水平，帮助学生更好地学会有感情地朗读课文。

关键词：小学；二年级；语文；朗读 引言：

随着教育的发展，我国一直在不断进行素质教育改革。教育发展不断受到社会各界的重视。过去应试教育的教学模式过于单一，一直无法在教学质量上得到实质性的提高。然而，在实践过程中，我们非常缺乏朗读教学的能力。如果想要在这方面得到提升，就必须全面地了解学生，掌握学生的实际学习情况，并对症下药，从而提升学生的阅读教学质量。 一、如何进一步提高小学二年级语文朗读教学的教学质量 （一）重视朗读教学中教师与同学之间的交流

朗读是语文的重要部分，朗读不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能够提高学生对于文章的理解能力。教师与学生之间的沟通与交流是拉近彼此关系最好的方式，通过交流，教师能够全面地了解学生、了解学生在学习中的状况，但是在实际教学中，由于教师缺少与学生之间的沟通与交流，教师不能够掌握学生的实际学习状况，不利于提高教学质量，因此，为了提高学生的朗读教学质量，教师要与学生进行交流与沟通，才能够找到问题所在。才能对症下药提高阅读教学质量，为学生找到学生喜爱的阅读题材，这才是教师对学生实施因材施教的最好方式，能够有助于提高学生对于阅读的兴趣，提高阅读教学的质量[1]。 （二）强化教师在阅读教学中对学生的启发和指导作用

小学二年级阶段的学生无论是在学习能力，还是理解能力上都十分有限，他们不能够完整地理解教材中所表达的情感，而是需要获得教师的引导，教师的引导能够避免学生出现死读书，读死书的现象，教师的引导以及启发是学生了解阅读内容的主要方式[2]。因此，在小学二年级朗读教学中，教师一定要重视对于学生的引导，提示学生朗读的重点内容，并在每次学生朗读完以后，指导学生了解朗读内容中所表达的中心思想，提高学生对于朗读的理解。例如：在人教版二年级语文下册《揠苗助长》一文中。告诉人们一个道理：如果急于求成，不但办不好事情，反而还会受到惩罚。在所有语文教学当中，教师有关注过学生学习知识的整个过程，知道每个词语每句话的理解不是来自于老师的讲解，而是学生自己的理解和领悟。老师不仅强调了学习方法的运用，而且也强调了方法的累积。所以，在《揠苗助长》这篇文章中，我们应该抓关键词、关键句，更好的帮助学生学好寓言，理解文中的不同意义，充分利用寓言故事当中所代表的人物形象，引导学生去领会寓意的重点。教会学生利用重点词句让充分感受农夫的形象，就比如“盼望、天天、好像”等，品味农夫的“急、抓、好像”在不同句中的作用，体会语文文字的奥秘，同时也要注重对学生思维方面的训练，因为寓言故事中有丰富的想象空间，从而使学生在想象中发表自己对寓言故事的不同想法和见解，说出故事所揭示的道理。

（三）拓展学生朗读范围，优化朗读内容质量

对朗读内容进行优化是提高朗读质量的有效措施。为了能够在小学二年级朗读教学中提高学生的朗读教学质量，要求教师从以下两方面进行：第一个方面，要求教师一定要拓展朗读教材的范围；第二个方面，要求教师一定要把握好朗读的内容，朗读内容一定要符合小学二年级阶段学生所能够接受以及理解的题材。现代素质教育十分重视学生对于知识的运用，要求学生要脱离课本的束缚，在实际生活中去运用自己所学的知识。对于小学二年级学生而言，学生所能够接受以及理解的文章才是提高学生朗读质量的关键措施。这就意味着非文学价值含量最高的文章才是小学生朗读的选择[3]。任何文章只有适合才是最好的，小学阶段的学生，只有阅读他们所能够接受的文章，才是提高他们朗读教学质量的最佳途径。例如：在人教版小学二年级下册贺知章的《咏柳》一诗中，贺知章以文章想象生动的描述和简短的语句使这首诗的意境变得栩栩如生，所以，学习这首诗应该重点引导学生体会感情、体会意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学生学习古诗的好办法。古诗是一种美的教育和情感的熏陶，建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建，本诗文化重在积累，可以教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们学会运用课外知识，在更广泛的知识海洋中丰富自身的文化，提升自己的价值。有的学生已经掌握了一些学懂诗句的方法，就可以引导学生自主地选择自己感兴趣的、有能力学习的内容。充分调动学生学习的积极性，在相互合作当中学会取长补短、获得提高。教师可以引导学生多次朗读课文走进古诗，并带有感情地朗读，从而受到美的熏陶和感染，体会《咏柳》这首诗的意境[4]。 结束语：

总的来说，朗读教学能够从各个方面来锻炼，提高学生的语文思维能力有助于提高学生的语文专业素养，小学阶段的学生有着其最为独特的学习特点以及身心发展规律，教师要充分利用这个阶段学生的身心发展规律以及学习心理状态，为学生找到最佳的教学途径来提高小学二年级语文的朗读教学质量。在小学二年级朗读教学中，教师一定要与学生进行沟通与交流，了解学生的实际学习情况，为学生拓展朗读范围以及优化朗读题材，找到适合小学二年级学生朗读的教材，才能够全面提高学生对朗读教学质量。

参考文献：

[1]付欢欢. 小学语文朗读教学的现状及对策研究[D].鲁东大学，2018. [2]杨瑞霞. 小学语文名师朗读教学研究[D].山东师范大学，2018.

[3]梁晓华. 小学语文朗读教学的微课资源开发与应用研究[D].广东技术师范学院，2018. [4]马晓楠. 基于混合式学习的小学生语文朗读能力提升研究[D].广西师范大学，2018.