壶口瀑布说课稿

《壶口瀑布》说课稿

一、说教材。

1、教材处理。

《壶口瀑布》人教版部编本初中语文八年级下第五单元的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。 借景抒情，托物言志类的文章初二的学生已经学过《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》等，这类文章除了要求学生能对生动的语言赏析外，还要掌握一些写景的方法。学生对这两点基本能自行解决。但在写作实践中这类的文章依然难以写好，所以我将此课的重难点定为以下几个方面。

2、教学重点、难点

重点：通过精读，品味文章极具感染力的语言，能归纳总结一些写景的方法。

难点：能对身边的景观进行描绘与抒写。

二、说教法。

我将教学目标设计为以下几点

1、通过朗读，品味关键词句，体会壶口瀑布的特点，能归纳总结本文写景的角度及方法。

2、理解课文内容，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义。

3、能对身边的景观进行生动的描绘与抒写。

本课采取的教学方法有：朗读法、精读法、小组合作探究法、圈点批注法

三、说教学过程

（一）导入：

在导入环节，通过齐唱《保卫黄河》，引出壶口瀑布，师简单介绍其创作背景，让学生谈谈对歌词对壶口瀑布的感受。其次完成字词的巩固。

设计意图： 因为学生没有见过瀑布，所以我设计这个环节让学生观看一段视频，唱唱《保卫黄河》，后简单说说感受，这样学生对壶口瀑布就有了个较为直观的印象，也能感受其气势。利于接下来的理解和赏析。

（二）出示学习目标

见教学目标

（三）学习指导

1、 检查学生收集关于黄河壶口瀑布的资料情况，由科代表主持，小组上台展示，为下面学生赏析语言做铺垫。

2、整体感知。

学生通过预习，齐读来加深体会瀑布的雄伟磅礴。完成课后思考一、二大题。

2、 跳读课文。

学生能找到作者先后两次观赏壶口瀑布的段落。全班分为男女同学两大组，男同学找雨季中的壶口瀑布

部分，女同学找枯水季节的壶口瀑布部分。然后让学生品读作者描写瀑布的句子，找出喜欢的句子，说说理由。

设计意图：通过寻找喜欢的句子，说说理由，一方面检查了学生的预习情况，对文本的熟悉程度，另一方面可以让学生通过朗读，交流句子，进一步体会到瀑布的雄伟的气势。教师出示例句，用典型的例句引导学生体会作者写作的精妙之笔——修辞。

3、品读文章。

充分利用示例，让学生在充分朗读的情况下进行赏析。教师引导分析修辞手法及表达效果，后由学生独立完成。教师做朗读上的指导。

设计意图：这个环节原本是设计让学生通过做批注的方法进行赏析，在老师的引导点拨下，学生以独学的形式利用批注法进行句子的赏析。为了让学生能很快地在文中找出好句子并能有感情地朗读，我设计了用句式读到 ，我感受到了壶口瀑布的 ，其中 （修辞、词、写法）写出了这种美。

4、小组合作探究

归纳本课写景的方法，小组上台展示（生以小组为单位，先独自找出再组内交流，最先完成的小组起来挨个发言。注意：一生说一种，不能重复前者说过的话，其余小组成员质疑并补充。）

⑴能抓住景物的特点

⑵能按一定的顺序来写景

⑶按一定的角度来写景

⑷采用动静结合，正侧面结合写景

⑸多用修辞使写景形象生动

⑹要注意情景交融

(四)、课堂检测

学生结合全文思考

作者仅仅是赞美壶口瀑布吗？他还赞美了什么？提示学生找一句由景入情，情景交融的句子，启发学生感悟黄河的性格联想到个人的历尽艰难、宁压不弯、百折不挠的精神。这也是中华民族的精神。齐读最后一段，指导朗读后，在雄壮的旋律中再读第六段，升华情感。

设计意图：通过设问，引导学生思考作者的写作意图，不仅仅是想赞美壶口瀑布，更重要的是赞美了黄河的精神，而黄河的精神也恰恰是中华民族的精神。作者用比喻、排比、拟人等修辞手法呈现给我们一个气势磅礴的黄河形象。

(五)、小结

生小结本课学到的内容

(六)、作业设计：

请你用本文学到的写景的方法写一写春日里的明湖。不少于500字。

设计理念：语文学习主要是提高学生口语表达及书面表达能力，本文设计正是要学生能学以致用。若还有时间就让学生为此展示一下自己为宣传明湖设计的几种形式，若没有时间就留着下节课展示。