小学班主任智慧管理班级策略与带班艺术专题培训研修总结
小学班主任班级管理无论是学习还是生活,传统的班级管理都是以班主任和教师作为管理的主体和中心,这样不仅会限制学生的个性化发展,还会使班级管理达不到预期的效果。随着素质教育的普及和深入,以班主任为中心的管理模式已不符合社会发展的主流,班主任需要提高自身素质、改变单一的管理模式,实现预期管理目的。一、小学班主任班级管理工作的困境(一)管理观念落后小学生的心智不成熟,还没有形成科学正确的人生价值观,很多小学教师认为教育不需要以学生为主体,仍然采用传统的管理理念展开班级管理工作,这样不仅跟不上教学改革的步伐,还会限制学生思维的发展。假设教师一味地让学生遵循成年人的思维和逻辑,很容易扼杀他们的天性,不利于学生的个性发展和逻辑思维能力的培养。如此一来,学生就变成学习的机器,班主任就是机器的操控者,长期下去,班主任与学生之间的距离将会被逐渐拉远,学生在这种不和谐的学习环境中将会逐渐丧失学习的兴趣。(二)管理模式单一受应试教育的影响,小学班主任管理往往维持一种模式,即采用监督管理方式督促学生学习。无论是在生活上还是在学习上,班主任给学生的形象总是刻板的、严肃的。在实际管理中,班主任并没有根据每个学生的个性特点制定具有针对性的管理方案,而是采用整体性管理方式使学生的个性得不到发展。这种管理模式既让教师感觉任务繁重,又不能有效发挥管理的作用与效果。虽然班主任会定期举办班会活动,并对个别优秀学生进行表彰。但是并没有将民主管理的理念引入管理目标体系中,学生在这种思想和管理模式的熏陶下,就是一个执行任务和规则的执行者,在这一过程中,学生的主体意识并没有得到有效发挥。总而言之,班主任班级管理工作要始终坚持以人为本的管理理念,在改变管理理念的同时,根据学生的个性化特点制定具有针对性的管理模式,顺应知识经济对人才的需求,为学生成长和发展做好基础保障工作。
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