该“糊涂”时就“糊涂”

该“糊涂”时就“糊涂”

学生王某离开学校十多年了，虽说同在一个县城，却几乎没有见过他。前几天偶然遇到，几句寒暄之后，他便抛过来一句没头没脑的话：“老师，那一次你是真糊涂，还是装糊涂？”我听了这话，简直是丈二和尚——摸不着头脑。他见我一脸迷茫，就讲述了一段往事。

王某读初二那年夏天，天气特别热。一天下午在上学的路上，王某遇到同学陈某，走到小河边，实在抵挡不住清凉河水的诱惑，便一起下河痛痛快快地洗了一把澡。上岸以后，知道肯定要迟到了，于是一路上就研究对付班主任的办法。“就说中午睡过了头吧，偶尔一次，老师会原谅的。”王某说。“不行，现在第一节课都要下了，或许老师已经跟我们家长联系过了。”陈某说。“那就老老实实向老师认错吧！”王某觉得很难瞒过老师。“这更不行，老师强调过不准私自下河游泳。”陈某有点害怕。或许是急中生智，两人在进入校门之前终于想出了一条应对之策。第二节课上课前，班主任在教室门口等到了王某和陈某。他们两人你一句我一句的向班主任讲述了他们的“英雄之举”。说是在上学的路上，他们见到一个老大爷昏倒在路边。因天气太热，路上没有大人，他们就轮流背着老人到医院。他们给老人挂号找医生买药，花光了自己的零花钱。当老人脱险后问他们的姓名时，他们已经悄悄地离开了医院直奔学校，却迟到了。老师听了他们的故事以后，一点也没有怀疑什么，大大夸奖了一番，立即掏出自己的钱塞给两个学生算是给老大爷看病的钱。看到老师如此信任他们，两人羞愧得无地自容，差一点向老师坦白事情的真相。

王某说：“从那以后，一旦有说谎的念头，那一幕情景就会浮现在我的脑海中，老师真诚的眼光逼得我再也不敢说谎了。”

听了这个故事，我似乎有了一点印象，好像是有这么回事。但那一次是真糊涂还是装糊涂？我实在记不清了。真糊涂也罢，装糊涂也罢，有时“糊涂”的教育反而能给学生留下更深刻的记忆、更久远的效果。

老师的“糊涂”可能是一份信任。给了学生一份信任，会遏止学生“向恶”的念头，“逼得”学生为珍惜老师的信任走上“向善”的正路。上面的例子中，如果老师表示某种怀疑，提出要到医院调查一下，那么事情可能会弄得水落石出，但教育的效果会更好吗？老师不是警察，有些事不必弄得水落石出。讲究教育对学生心灵的“震撼”力量，考虑教育的效果，才是老师的责任。

老师的“糊涂”可能是一种等待。就像刚学走路的小孩，看到前方不远处张开双臂等待他的母亲，就会勇敢地迈出第一步。等待也是一种教育，是热情的鼓励，是热切的期望，是真诚的信任。一次，学生赵某还没有完成当天的背书任务就逃回家了，其他同学告诉我，他早回家了。我说：“不会吧，他可能找一个安静的地方读书去了。”结果那个同学告诉赵某，说老师在教室等他呢。赵某知道老师如此信任他，深受感动，终于主动完成了当天背书的任务。

老师的“糊涂”可能是一种善意的解释。善意的解释是规劝，也是诱导。善意的解释会巧妙地保全学生的自尊，以宽怀给学生一个自我补救的机会。有一次我看到学生孙某手上拿着一张粘了浆糊的纸，可能想贴上别人的后背搞恶作剧。于是我假装不知真情故意大声说：同学们都要向孙某一样，见到地面上有废纸就捡起来，维护环境的清洁。孙某听了此话，立即红着脸把粘有浆糊的纸放进废纸篓。后来孙某果然常常捡废纸，跟同学们一起维护教室内外的整洁。

俗话说，水至清而无鱼，人至察而无徒。作为老师，对学生的缺点明察秋毫，未必有利于教育。面对学生的小调皮、小伎俩，只要不会酿成大错，不妨“糊涂”一点，留一层“窗户纸”，留一些时间和空间，让学生在不伤“面子”的情况下，在“幸亏未被老师发现”的心态下，仍然用“好学生”的标准来要求自己，终止“差一点被老师发现”的过错，回到正确的道路上来。