学前教育学形成性考核作业(二)

姓名 学前教育学形成性考核作业（二）

（第三至五章）

一、填空题（每空1分，共25分）

学号 分数 1.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。

2.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。

3.幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。

4.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好的学习习惯的教育过程。

5.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、 求知 的兴趣、 创造 的兴趣以及动手的兴趣。

6.学前儿童品德教育的内容主要包括 发展学前儿童的社会性教育 和 发展学前儿童个性的教育 两个方面。

7.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、 想象力 和 表现力 。

8.幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、 教学活动 和 游戏活动 。

9.幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为 集体教学 、 分组教学 和个别教学。

10.教师的教学计划可以分为 学期计划 和 活动方案 两种。

11.游戏活动具有社会性、 虚构性 、兴趣性和愉悦性、 自主性 和具体性的特点。

12.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为： 实践练习游戏 、 角色游戏 和有规则游戏三类。

13.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为 创造性游戏 和有规则游戏两类。

二、选择题（每小题2分，共8分）

1.学前儿童道德意志的特点不包括（ C ）

A.自觉性低 B.自制力弱 C.注意力分散 D.坚持性不强 2.家庭教养方式一般分为（ B ）

A.溺爱 开放 专制 放任 B.溺爱 民主 专制 放任 C.溺爱 民主 强权 放任 D.溺爱 开放 强权 放任

3.我国幼儿园的双重任务是指（ D ）

A.保育和教育 B.体育和智育 Ｃ.德育和智育 Ｄ.保育、教育幼儿及为家长服务

4.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（ A ） A.综合教学与分科教学 B.集体教学和小组教学 C.集体教学与个别教学 D.表现性教学和体验性教学

三、名词解释题（每小题3分，共15分） 1.认同

答：认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度，姓杨，特征，价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，人同时指向教师或其他真是榜样。

2.个体社会化

人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。

3.游戏

答：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的，有意识，创造性地放映现实生活的活动，是人的社会生活的初级形式。

4.角色游戏

答：角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游

戏。角色游戏在儿童两三岁时产生，学前晚期达到高峰，以后住建为有规则游戏取代。

5.有规则游戏

答：有规则游戏包括由承认编制的，以规则为中心的游戏。有规则包括四个基本因素：游戏的任务，玩法，规则，结果。其中游戏规则是游戏的核心，是游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏是否有效的依据。

四、简答题（每小题4分，共24分） 1.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。

答：我国幼儿园工作应该坚持的原则是：1促进学前儿童全面发展的原则。2尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则。3保教结构的原则。4面向全体，重视个别差异的原则。5发挥一日生活的整体功能的原则。6以游戏为基本活动的原则7充分利用儿童，家庭和社会的教育资源的原则。

2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。

答：实施学前儿童体院教育的途径有：1创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活。2制定科学的生活制度。3开展多样的体育活动。4进行专门的体格锻炼。5做好全面的保健工作。实施学前儿童体院教育的方法：1讲解演示。2实际练习。3情景表演。4感知体验。5榜样范例。

3.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。

4.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。

5.简要说明如何编写学前儿童的活动方案。

6.简述幼儿园游戏的意义。

3.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。 [P143-148页（一）--（七）标题]

4.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。 [P132-135页（一）--（五）标题]

幼儿园游戏的意义是：1游戏能促进智力的发展。2游戏能促进问题解决能力的发展。3游戏能促进创造力的发展。4游戏能促进语言发展的能力。5游戏能促进社会认知的发展。

五、论述题（每小题7分，共21分） 1.论述你对学前儿童的全面发展的理解。

答：第一，学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育必须促进学前儿童体，智，德，美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面。单项发展在突出也不能说明一个完整的人性。儿童的社会，情感，身体，智力的道德的发展之间是相互联系，不可分割的。第二，学前儿童的发展影视协调的发展。协调发展包括几个方面：（1）学前儿童身体的各个器官，各系统机能的协调发展；（2）学前儿童各种心理技能，包括认知，情感，性格，社会性，语言等协调发展；（3）学前儿童的生理和心理协调发展；（4）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。第三，学前儿童的发展是有个性的发展。

2.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。 [参考P135页组织策略]

2.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。

5.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。 一、教养结合，积极培养幼儿独立生活的能力 由于幼儿独立生活的能力尚处于较低水平，为保证幼儿安全、健康和全面的发展，教师要对他们的生活给予全面、细心的照顾。但是，全面、细心的照顾并不等于包办代替，过分全面的照顾会影响幼儿独立能力的养成。因此，凡是幼儿力所能及的应该掌握的事情，教师不要代替幼儿去做，而是要鼓励并指导幼儿自己去完成。

例如，饭前洗手关系到是否会病从口入，虽然教师一定要严把洗手关，但绝不等于由教师替幼儿洗手。即使是小班幼儿，教师也不应为他们一洗一擦了事，而是应当向幼儿提出具体明确的要求，并组织、观察和指导幼儿完成这一活动。发现幼儿存在的问题，可以结合讲解、示范，设计情景表演，甚至设计正规的教学活动，以正面教育为主帮助幼儿解决。

因此，在设计指导幼儿生活活动时，教师一定要“教养结合，养中有教，教中有养，教养并重”。

二、充分挖掘生活活动中潜在的教育功能

生活活动是教师观察、发现和教育幼儿最经常最自然最容易的活动。

以进餐活动为例，就包含着丰富的教育功能。首先，幼儿通过进餐活动养成细嚼慢咽、不挑食、不要成人喂食等良好的．进餐习惯；使用餐具的正确方法和独立进餐能力是基本的教育功能。如果教师在餐前用优美的词汇向幼儿介绍食物的名称、材料、颜色、制作方法，不但有利于幼儿不挑食，还可以使之产生语言、常识方面的教育功能。

比如说：“今天我们吃的菜多香呀!颜色多美呀!绿色的芹菜，红色的胡萝卜，白色的豆腐干，黑色的木耳，还有圆圆的小肉圆呢!味道一定很棒!” 结合幼儿的行为表现，生活活动指导教育还可以成为进行德育的途径。有的幼儿吃饭的时候，把饭菜撒得满桌满地；拿点心的时候，在点心盘里挑来拣去；洗手的时候，为了抢水龙头和同伴争吵„„这时老师最容易观察到幼儿的内心世界，也是教育幼儿的最好时机。幼儿能否与同伴团结友爱，能否爱护公共物品，能否尊重成人的劳动等，都是在生活活动中点滴形成的。

因此，教师应当重视生活活动，精心设计，积极认真地给予指导。 三、从幼儿的特点出发，设计指导生活活动

教师在设计指导幼儿生活活动时，一定要从幼儿的实际水平出发，逐渐培养他们自理自立的能力，不能急于求成。在具体的设计指导方法上，也要从幼儿的年龄特点出发。 对于小班幼儿，在培养他们良好的生活习惯和独立生活能力的时候，教师主要通过示范加讲解的具体方法，设计情景表演或教学活动，让幼儿在不断的活动中，通过看、听、练，逐渐强化他们的技能。而对于中班的幼儿，则着重于让他们将小班学习的生活技能继续巩固、内化，最终形成良好的行为习惯。指导的方法也从具体的示范讲解转为以语言为主的提醒、检查、表扬等。对大班幼儿，则要求他们能做到自觉，形成良好行为习惯的定式。

幼儿与幼儿之间，因为身体状况、家庭环境、性格、个性等方面的不同，存在着能力等方面的差异。教师应该重视这些差异。在培养他们独立的自理能力和生活习惯的时候，注意区别对待，个别照顾。

四、家庭教育与幼儿园教育相配合，保持教育的一致性

在家长人园开放日中，经常可以看到这样的情况：教师给幼儿盛饭时，家长在一边连声说：“少盛一点，少盛一点，他吃不了这么多。”其实，教师给他盛的只是他平时在幼儿园进餐量的一半，呆会儿他还要添饭呢!而当家长看到幼儿在幼儿园的进餐量时，往往会惊喜地对老师说：“他能吃这么多呀1在家他吃得还没幼儿园的一半多呢!”为什么会出现这样的情景呢?这是因为幼儿在家吃饭，家长的要求与在幼儿园吃饭老师的要求不一样。在家中，他们想吃的和喜欢吃的就吃，否则就不吃；吃一顿饭要全家出动，跟在他们后面喂。而在幼儿园，教师统一要求，他们就不得不和全班相一致。所以，有的幼儿一天仅中午在幼儿园的一顿是好好吃的，早上和晚上在家多半不吃或吃得很少，家长拿他们没办法。

因此，教师就需要通过与家长的交流(如家长会、家访、个别谈话等)向家长介绍幼儿园生活活动的目标、内容和方法，让家长了解应如何教育、帮助、指导幼儿养成良好的生活习惯，争取家庭教育的配合，使幼儿生活活动的良好行为得到巩固和强化。

3.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？

6.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件。

游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿在游戏活动中学习和发展。幼儿园对幼儿实全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。因此，在创设良好的幼儿园环境中，很重要的是创设一个良好的游戏环境，让幼儿在游戏活动中获得充分的发展。 1．提供充分的游戏时间

保证儿童有充分的游戏时间，使促进儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素，因此，教师在学前儿童的一日生活中应保证儿童每天有足够的游戏时间，并且根据时间的不同组织学前儿童玩不同的游戏。 2．创设必要的游戏场所

游戏场所也是儿童开展游戏的必备条件。固定的场所和设备能吸引并便于学前儿童开展游戏，因此应该在室内和室外都都有固定的游戏场地。

3．提供充足的游戏材料和玩具

游戏材料、玩具时学前儿童游戏的物质基础和支持。要使学前儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合、充足的玩具。可供学前儿童游戏的玩具有两大类：成型玩具（专门化玩具）和未成型玩具（非专门化玩具）。

六、案例分析题（每小题7分，共7分）

一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。

结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。

参考P146页教学活动的“灵活性原则等