国开电大《学前儿童社会教育》形考形成性考核三答案
试题 1:不良的环境不仅会阻碍学前儿童的学习,而且会无形中增加学前儿童发生行为问题的概率。
标准答案1:对
试题 2:空间密度如果太大,可能给学前儿童带来心理压力,使其在活动中发生相互推挤和干扰的行为。
标准答案2:对
试题 3:空间密度过大或过小不仅会导致安全问题,而且会影响到师幼的互动方式。
标准答案3:对
试题 4:幼儿园在创设室内环境时应尽量运用灯光,以满足学前儿童的活动需要。
标准答案4:错
试题 5:幼儿教师与学前儿童之间气质的拟合度不会影响到师幼活动的质量。
标准答案5:错
试题 6:在幼儿园偶发事件中,幼儿教师应首先关注事件的起因和行为的对错。
标准答案6:错
试题 7:幼儿教师在处理偶发事件时应思考的是如何进行个别教育。
标准答案7:错
试题 8:在处理事件时,幼儿教师可以否定学前儿童的行为,却不能否定学前儿童的情绪。
标准答案8:对
试题 9:良好的环境不仅能增加学前儿童之间的互动,还能增进他们之间的合作。
标准答案9:对
试题 10:幼儿园在设计动静空间时,不要经常更换设备或调整空间的使用功能。
标准答案10:错
试题 11:如果材料易得、易取,就可以在一定程度上避免学前儿童产生一些消极行为。
标准答案11:对
试题 12:幼儿教师和学前儿童不仅通过有声的语言进行交流,还可以通过非言语的方式进行沟通。
标准答案12:对
试题 13:相较于专门的社会教育活动,偶发事件中的社会教育指向具体、对应性更强。
标准答案13:对
试题 14:幼儿园偶发事件中的社会教育是一种 “就事论事”的教育。
标准答案14:错
试题 15:在偶发事件发生后,幼儿教师应首先关注事件的起因和行为的对错问题。
标准答案15:错
试题 16:在幼儿园活动转换环节,教师一定要让学前儿童统一行动。
标准答案16:错
试题 17:在事件的处理中,幼儿教师可以帮助学前儿童做出明智的选择,但不能代替他们做出选择。
标准答案17:对
\"试题 18:学前儿童社会学习的一个突出特点是( ?)。
标准答案18:无意性和随机性
\"试题 19:对于低龄的学前儿童,材料投放的趋同性需要更强一些,这是遵循了( ?)。
标准答案19:适宜原则
\"试题 20:偶发事件中的社会教育是( ?)。
标准答案20:即时的
\"试题 21:随机教育的情境化特征增强了教育的( ?)。
标准答案21:对应性
\"试题 22:高结构性材料的使用方法相对固定,低结构性材料或构造材料的使用方法具有开放性,这是遵循了( ?)。
标准答案22:可控原则
\"试题 23:皮亚杰对幼儿道德发展阶段的研究显示,学龄前幼儿主要处于( ?)。
标准答案23:前道德阶段
\"试题 24:在转换环节中,教师要给予任务,避免学前儿童( ?)。
标准答案24:消极等待
\"试题 25:常规教育的常用策略不包括( ?)。
标准答案25:发出禁令性命令,约束和限制学前儿童的行为
\"试题 26:幼儿园材料的提供需要有“梯度性”,以满足不同发展水平学前儿童的互动需求,这是遵循了( ?)。
标准答案26:弹性原则
\"试题 27:学前儿童获得情绪理解能力的关键期是()。
标准答案27:3岁
\"试题 28:幼儿期的学前儿童具有天然的“向师性”,幼儿教师应规范自身的言行,发挥示范作用。这符合( ?)要求。
标准答案28:平行加工原则
\"试题 29:在幼儿园活动转换环节,对于速度较慢的学前儿童,教师可以提前提醒,这符合( ?)要求。
标准答案29:弹性转换时间,尊重个体差异?
\"试题 30:教师应关注非正规教育时间和场合出现的细微小事,体现了社会教育的( ?)特点。
标准答案30:偶尔性与即时性
\"试题 31:幼儿园材料的有效管理需要遵循的原则不包括( ?)。
标准答案31:弹性原则
\"试题 32:教育者通过热情和细致的照顾来满足学前儿童的需要,但也确立明确的行为期望和高标准。这种成人控制模式是( ?)。
标准答案32:权威型
\"试题 33:幼儿教师对学前儿童行为表达期望的最好方法是( ?)。
标准答案33:制定规则
\"试题 34:幼儿教师设定的常规应该指向学前儿童的行为,这些常规能够让学前儿童知道自己如何进行行为操作,这样的常规称为( ?)。
标准答案34:可以定义的常规
\"试题 35:幼儿教师可以尝试使用的常规引导策略不包括( ?)。
标准答案35:利用上课
\"试题 36:案例一?一天,几个孩子不停地吵闹,小李老师忍不住快要发脾气了。她稍微等了一会儿,然后对孩子们说:“孩子们,我现在不太高兴,所以我要找个安静的地方待
上两分钟,做几个深呼吸。如果我能够平静下来,我再与你们一起玩儿。”在孩子们的目光中,小李老师走到教室的一个角落,闭上眼睛,做了几个深呼吸,又喝了一小杯水。这样做之后,她平静了许多。这时,她用温柔的声音对班级里的孩子们说:“现在我平静一些了,可以和你们一起玩儿了。”随后,当孩子们与小李老师说话时,他们也被小李老师的平静情绪所感染,班里终于平静下来。?案例一中的小李老师采用的教育引导策略主要体现了( ?)。
标准答案36:“平行加工”原则的良好效果
\"试题 37:案例二 小磊最近时常攻击同伴。老师密切关注小磊的面部表情,他的表情看起来充满着骄傲感和权力感,他的神态似乎表明———攻击同伴并没有什么不对的地方,老师为此感到困惑。有好几次,老师阻止小磊的攻击性行为后把他叫到一边交谈,但小磊无法说清他为什么要这么做。在一次绘画活动中,老师要求孩子们画一幅画并讲述一个故事,这个故事的主题是自己长大后想做的事情。老师关注到,小磊画的是一个持枪的警察。他告诉老师,长大后,他要当一名警察,这样就可以打倒坏人,如他玩的电子游戏一样。案例二中小磊小朋友的情况表明( ?)。
标准答案37:幼儿教师要能够对学前儿童的非言语信息给予积极的反馈
\"试题 38:案例三 在混龄班中,小欣是一个年纪较长、讨人喜欢的伙伴。小义想和小欣一起玩儿,于是跑到小欣身边,用力拍打小欣,但小欣并没有把这看作一个友好的行为,所以使劲把小义推开了。小义撞到墙上,大哭起来,他不仅因为自己被撞着了而哭,更为自己被拒绝了而哭。案例三中两位小朋友发生冲突的原因是( ?)。
标准答案38:一方面小义没有学会如何正确表达自己的意愿,而另一方面小欣没有理解小义行为的意图
\"试题 39:案例三 在混龄班中,小欣是一个年纪较长、讨人喜欢的伙伴。小义想和小欣一起玩儿,于是跑到小欣身边,用力拍打小欣,但小欣并没有把这看作一个友好的行为,所以使劲把小义推开了。小义撞到墙上,大哭起来,他不仅因为自己被撞着了而哭,更为自己被拒绝了而哭。针对案例三中的两位幼儿之间的冲突,幼儿教师的正确做法是( ?)。
标准答案39:老师先察看小义是否受伤(如有伤先去医务室治疗)并安抚小义的情绪;待小义情绪稳定后,请两位小朋友分别谈谈当时自己的想法(小义先说);引导小欣向小义致歉;请两位小朋友分别说说以后遇到这种情况应该怎么做。
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