“四步课堂教学模式”的把握应用
营山县力帆光彩小学校 华成伟
随着课程改革的不断深入，为了促进每个学生的全面发展，全面提高教学质量，提高课堂教学的有效性。学校启动了课堂教学质量工程，利用课堂教学主阵地，深入开展教研，提升教师把握教材、驾驭课堂的能力，促进教师专业发展，不断推进素质教育，大力倡导使用“四步课堂教学模式”上课。如何把握“四步课堂教学模式”，我谈谈自己的想法。
1、注重新课导入，营造氛围，激发学生兴趣
这是四步探究教学的前奏曲，也是影响教学效果的基础性准备。前奏曲的演奏可以有多种方式，但至少要注意以下两个方面：
①学习目标的定位与设计。对本节课的教学目的、重点、难点以及课程标准要求的各知识点应掌握的程度，结合课型及学科特点，进行定向设疑，为创设出突出重点、突破难点的情境提供方向和依据。
②民主情境的准备与营造。在上课前，教师就要认真详尽地了解每个学生的特点，以学生的“最近发展区”为突破口，精心准备，营造民主的、富有吸引力的学习情境。让每位学生身临其境，触景生情，这样孩子们都有一种探究新知识的渴望、奋力向前的冲力。为四步探究的成功，提供充分的情境保证。
③课堂导入要多元化，创设情境，激发学生对本节课学习活动的兴趣。
2、教师预设学案，布置自主学习
（1）展示学习目标
【操作】 通过课前制作好的投影、黑板、卡片等让学生看。
【时间】 使用初期一般在1分钟左右，以学生明确为准，特别是操作熟练后可以灵活掌握。
【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
【意义】使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。出示的目标应站在学生的角度去表述，鼓励用“学会”、“记住”、 “能够”、 “会运用”等词语，切忌大而空的语言。
【注意点】
①要认真钻研课标和教材，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。
②要有针对性，表述具体，层次清楚，简明扼要，坚决要避免空洞语言。
③要引导学生认真阅读问题（或默看，或朗读），指导学生边看边思考、记忆。
④此环节在实验初期可用，在学生熟悉四步探究教学法基本流程后应直接进入阅读环节，毕竟学习是学生自己发现的过程。
（2）指导学生自学
【操作】 明确阅读的范围，阅读的方法，指导要具体。
【时间】 老师在讲明阅读要求后应给学生足够的时间读书。
【目的】 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
【意义】
①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累多种自学方法，以提高学生的自学能力。
【注意点】 自学指导要层次分明，做到四个明确：
①明确学习时间。
②明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
③明确自学方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
④明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
（3）学生自学，教师巡视
【操作】 学生自学、操作，教师巡视。
【时间】 多在5—8分钟，以保证学生有足够的时间阅读领会。
【目的】 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能；老师掌握第一手资料，了解学生自学的情况，初步发现学生自学中的典型情况或问题，简要进行个别指导。
【意义】 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，有利于培养他们自主学习和动手的能力。
【注意点】
①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
②重点巡视中差学生，及时发现学生自学中的困惑，纠正学生不正确的学习态度和方法。
③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。
（4）梳理问题，明确目标
【操作】检查自学情况，问题归类梳理。
【时间】1-2分钟，总之，时间要抓紧。
【目的】师生共同确定本节课学习目标。
【意义】引导学生关注“自己”提出的问题，激发思考主动性，落实学习主体性，培养学生学习中的责任意识。
【注意点】
①老师引导很重要，特别是角度提示要规范，归类要准确，表达要简洁，紧扣学习目标。
②老师要规范板书，表述具体，提炼的问题一般控制在5个以内。
③区分核心问题与边缘问题，核心问题是本节课学习必须始终围绕的中心，要求当堂解决，结论要明确，思路要规范；边缘性问题则可一语带过马上解决，也可引导学生课后解决，但要具体落实检查与展示，作为课外拓展、研究性学习的切入点。
④老师在备课时，要围绕本节课具体的学习目标预设本节课的核心问题，并用简明扼要的词语形成规范化的答案，落实教学内容问题化，这样做目的不是在学生阅读前展示给学生，而是作为归纳梳理学生自己提出问题时形成规范表述的依据。
3、提出梳理出来的问题，学生合作探究。
【操作】
①鼓励学生自己解决问题，并在教科书上标记问题，写出分析思路与解决方案。
②学生个体不能解决的可以和同桌或学习小组内讨论。
③学习小组讨论仍不能解决的，提交课堂讨论，教师和其他小组参与解决。
【时间】 约10—15分钟，不同课堂内容可灵活掌握。
【目的】 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，最大限度地培养学生解决问题的能力。
【意义】 学生能解决的问题，即使教学参考书上规定再重点的内容也无须再讲了，说明全班学生都会了；每组提出问题的汇总就是学生心中的疑惑，尽管教师的教案上没写，也要给学生解决了，确保当堂内容当堂掌握。
【注意点】
①开展小组合作，班级要有相对固定的学习小组，每个成员将自己的问题向小组提出，小组讨论解决，最后将小组不能解决的问题向教师提出。师生合作，共同解决每个小组提出的问题。
②分组坚持同组异构原则，由成绩不同的学生组成，一般2-4人为宜，明确组长与组员的具体任务，小组讨论要鼓励每一个学生都参与，小组成员要人人有问题，这样做能够照顾到程度稍差的同学，学生在小组中的角色可进行轮换。
③教师与学生互动解决的问题要有针对性，时间不易过长，精讲点拨，老师应尽量避
免给出现成的结论。
④引导学生归纳，学会概括与运用。
⑤教师要重视学习小组的建设与管理，可采用灵活的方式激励学生积极主动地参与小组共同的学习活动。
4、及时训练，反馈信息。
【操作】
①围绕具体问题化整为零。进行完一项内容进行提问，或找学生上黑板演示，或在教师的指导下同桌互相监督检查等，落实达标要求。
②整节课内容学习结束后集中检测。将本节内容进行完，集中进行提问、板演、竞赛等，检查学生完成目标情况。
③学生能够完成目标，称谓达标；大多数完不成任务，教师要及时调整课堂，找出学生没学会的原因，及时进行矫正，直到学生明白。课后还要进行跟踪。
【时间】 建议不少于10分钟。
【目的】 通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂达到了学习目标。
【意义】
①及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标。
②将所学知识通过训练，内化为操作能力。
【注意点】
①课堂达标题不是随意命制的，要紧扣学习目标，还要典型，适度和适量。
②课堂达标题要重视基本知识和基本方法，做到低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题，让所有学生都有成就感。
③学生没学会的题要及时矫正，课后还要对当堂没达标通过矫正后学会的学生进行跟踪。
④课堂达标形式要多样化，避免单一的笔答训练。
5、课堂小结，点评总结。
【操作】
①课堂小结，落实知识网络化，方法程序化，情感生活化。
②提供切近生活的新情景，让学生在新情景中体验本课所学，落实知识的积累、方法的训练、情感的体验。
【时间】建议 3—5分钟。
【目的】准确联系实际，迁移知识方法，巩固当堂所学，适当进行拓展，最大限度地提高课堂教学的有效性。
【意义】 让学生由学会走向会学，培养学生的发散思维。
【注意点】
①教师要巧妙设计联系实际的切入点，问题情景应贴近学生认知水平，让知识与方法的迁移自然形成。
②教师点拨要有层次性和针对性，规范、明了。
③给学生留出思考的时间和空间，提供必要的参考提示。
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