浅谈在地理课堂教学中学生自主合作能力的培养

浅谈在地理课堂教学中学生自主合作能力的培养

宁远中学 秦淑莲

《地理课程标准》明确提出：学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者、引导者与合作者。地理学习必须改变过分重机械记忆而轻理解记忆、过分重学习结论而轻学习过程、过分重知识“再现”训练而轻知识“迁移”能力培养的倾向。在教学过程中提倡探究式学习，通过教师精心设疑、学生自主参与活动来延续和充分发展学生的好奇心，培养学生自主探究学习地理知识的兴趣，在合作、探究中学习基础知识，掌握方法。经过几年的尝试和探索，我认为在地理课堂教学中要培养学生自主、合作学习的能力，应从以下几点入手：

一、在教学中，着力营造民主、平等、和谐的学习环境，使学生敢于自主、合作、探究 。

融洽、和谐的师生关系，自由、活泼、关怀、支持而不是威胁、命令的课堂氛围是学生开展探究式学习的重要前提。因此，在整个教学活动中，教师应放下“师”的架子，以学生学习合作伙伴的角色出现在课堂教学中；应从学生心理特征出发，让学生自己去讨论、探究，只是在适时、适当的地方给予点拨，解决学生在自主合作、探究过程中出现的问题。而且，这些问题是在教师的精心设计、组织与引导下，学生自己发现提出，并让学生学会自己寻找解决方法，例如：在学习“地球？水球？”这一部分内容时，我让每小组准备一个地球仪，上课时地球仪在每个学生手中传递，让学生观察记录：手先碰到地球仪海洋的同学多还是碰到陆地的同学多，通过统计，得出“手先碰到海洋的同学多，手先碰到地球仪陆地的同学少”的结论，然后引导学生阅读“世界海陆分布图”，由小组讨论，全班交流而得出：地球上海陆分布不均（三分是陆地，七分是海洋），以及为什么人们又称其为“地

球”的原因。这样不是通过教师先入为主地介绍，而是通过学生合作探究，讨论交流来掌握世界海陆的分布。和谐、融洽的课堂环境是自主学习的沃土，教师要多加保护学生求知发问的积极性和兴趣；要充分尊重学生人格，要多关注发现他们的亮点，多鼓励少指责；要一视同仁，不歧视差生，使每个学生都感到生活在一个融洽、和睦、充满爱和尊重的环境中。

二、建立学生为学习主人的观念，给学生时间上的支配权

自主、合作教学过程中要改变以往“满堂灌”的教学方法。教师的讲课要“少而精”，要做到设问精当、讲解精炼、点拨精巧，让学生有把学到的知识进行消化和吸收的时间和空间，而不只是把知识死记硬背，才有利于知识的巩固和技能的发挥。如在学习“中国的交通运输方式”这一内容时，我只讲解主要的运输方式有那些，再给出一些运输路线和运送对象，然后就让学生分组去讨论运输方式的特点以及如何选择运输方式。如：请学生分组设计一个旅游路线，安排一个旅行团从上海出发，用一月的时间游览西安的兵马俑、北京故宫、长城，敦煌壁画、南京中山陵、安徽黄山、杭州西湖、昆明世博园等旅游景点，要做到路线不重复，用最经济、最便捷的交通运输方式。各组的讨论相当热烈，设计的线路也很多，这样学生有自己的时间去体会教材的内容，探究问题，互相交流知识经验，让学生根据自己的实际情况来合理地支配学习的时间，做学习的主人。

三、努力培养学生积极参与探究的意识

课堂教学的对象是学生个体，课堂参与的效益不仅和学生参与的覆盖面相关，还有赖于参与者的良好情绪，从而使学生感到没有思想负担，有话敢说，有问敢提。教师应尽可能创造机会，让更多的学生参与，有更多表现自己成功的机会，并体验这些成功所带来的老师和同学们的认可，使学生对学习充满兴趣，进一步增强对学习的自信心。这方面成绩

较好的学生较容易得到同学和教师的肯定，学生较容易投入，但有些基础较差的学生就没有那么容易投入，所以，我在每一节课前都准备一些难度较大具有探究性的题目，例如：“结合所学知识谈一谈为什么要在西部地区实行退耕还林、还草?”，“我国地形复杂多样对人们的生活和生产有什么影响性?”等问题来质疑那些思维灵活，知识面较广的学生，他们会觉得较有挑战；再准备一些简单的问题，例如，“读图说出我国有哪四大高原?”，“我国有哪五个自治区?”等问题,用来提问一些成绩稍差的学生，一旦学生回答正确，就让其他学生给予掌声，以资鼓励，这些学生就会品尝到成功的喜悦，会更加投入到学习中来，觉得学习没有压力，对学习会更感兴趣。

四、让探究活动延伸到学生实践活动中去

在自主合作教学的过程中，我们教师应创造更多条件，放手把一些课本的内容让学生在实际生活中去探究、观察、理解，从而获得生活知识。例如：在学习气温的日变化时，我们可以利用当地的实际气温变化，做一个气温观察的实验。先把学生分成几个小组，教会他们如何去观察气温的日变化情况，每天分几个时段进行观察，一段时间后再把统计到的数据进行总结和分析，得出结论。这样通过动手、动脑能让学生在实践中获得知识，做到理论联系实际，学生的印象更深刻，学习的兴趣也更高。

总之，自主合作、探究式学习法对学生的发展作用巨大，通过几年的尝试和探索已取得了可喜的成绩。但在新的教学理念下，方法还需要不断地创新。我们每一位地理教师，只有立足以学生为主体，以教师为主导的自主合作的教学原则，转变观念，精心设计每一节课，每一个活动，才有可能使学生的能力得到充分的发挥，使学生的素质得到全面的提高。