浅谈课堂教学的评价语言

维普资讯 http://www.cqvip.com 课改纵横　语言表达是教师最重要、最基本的职业技能。教师　的品位，而且能优化课堂教学的效果。有一次学生在做分　的教育教学工作，无论是传授文化知识和培养能力技　数应用题时，解法发生错误，教师并没有直接告诉学生答　巧，还是启迪学生的心灵与陶冶学生的情操，都离不开　案是错误的，而是用轻松、幽默的话语引导学生从答案中　语言的表达。一个教师说话水平的高低、口语能力的强　逆向思维，发现自己的错误。在这一过程中，幽默拉近了　弱，直接关系到教育教学工作的成败，也会对学生素质　师生之间的距离。可以说，幽默是思维的火花和智慧的结　的提高产生潜移默化的影响。教师的课堂语言。尤其是　晶，是教师知识长期积累的结果。幽默的评价语言能恰到　好的课堂评价语言，对组织课堂教学和激励学生学习　好处地推动教学进程，使教学信息的传授风趣而高雅。　起着重要的作用。　四、中听更要中用　一、准确不能模糊　小学生年龄小，人人都想得到别人的赏识，人人都　教学语言要讲究准确性，准确的语言能给学生以　需要他人的鼓励。学生都希望听到表扬的话，以至于新　提醒和纠正。教师在课堂教学中，对于学生的回答要给　课改下的课堂上，教师评价语言变“甜”了，变得不敢批　予恰如其分的评价。如有位教师在执教《角的度量》时，　评了，甚至连中肯的评价也从课堂上消失得无影无踪。　：八／、八　＿ｌ／、　√、　／＼　／ｌ、　，　、／　八　／、　ｌ／、、八。／　／＼／、ｌ／　／、　／　有这样一个片断：　《课程标准》指出：“对学习的评价要关注学生学习的结　师：量角器上中间那个点叫什么呢？　果，更要关注他们学习的过程。”这就要求教师不光对学　生：顶点。　生说“你说得真好”“你说得真棒”之类的评价语，更要从　师：角上的点才叫顶点，量角器上的这个点我们一　思考的角度去评价学生。如通过“请大家根据问题的特　般叫中心。如果你认为要叫顶点，也是可以的，但我们　点，想出尽可能多的解法”“请大家利用已有的知识与经　一般叫中心。　验，提供尽可能多的解决问题的方案”等激励性语言来　这一番话学生听得是云里雾里，不知所云。教师给　激发学生的思考热情；通过“你的方案很有价值”“你用　学生的回答作出了模糊的评价，造成学生对知识的理　了Ｘ×思想方法”“你的想法有新意”“你能从不同的角　解产生模糊的认识。在我们的教学中应避免出现这样　度来思考”“你的解法非常巧妙，从Ｘ　Ｘ方面给大家以启　模棱两可的语言，该清晰时就应清晰明了。　迪”“你的想法有道理，和大家的思路是相反的”等评价　二、生动还要丰富　用语来鼓励学生的个性化学习。　多样、灵活、生动、丰富的评价语言，使学生如沐春　五、独特不乏创新　风，欣喜不已，课堂内总是呈现勃勃生机。反之．课堂中　课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生．千篇一律　如果充斥着单一的“你真棒”“你真行”等语言时。定会让　的评价语言自然会让学生产生“不以为然”的态度。其　课堂如一潭死水。如一位教师在执教《分数的初步认识》　实，评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而　１　一课，要求学生表示“　”，当学生说可以画个图来表示　异，因课而异，因发生的情况而异。教师应全身心投入．　２　创造性地对学生进行评价。当学生独立完成一个问题　时，教师当即评价说“真好，小小画家手真巧”；当学生说　时，教师可对他跷起大拇指并说你会比我强；当学生经　可以用折纸来表示时，教师当即评价说“ｏＫ，手指动动出　历多次失败最终取得成功时，教师应对他们不畏困难的　真知”；当学生说可以用外面的窗户来表示时，教师当即　钻研精神给予赞扬；当学生合作解决问题时，教师可以　评价说“真棒，走出教室天地宽”。学生在教师的激励之　和他握手并予以激励……实践证明，在一次次的独特评　下，深刻地理解了知识的含义，促进了思维的发展。　价中，学生会全身心地投入学习。　三、严谨不失幽默　教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜．但可以　幽默是现代课堂教学中不可或缺的一种教学手段，　粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂教学中．　它打破了课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生　它让我们看到学生一张张阳光灿烂的脸，听到欢声笑　和谐、充满情趣的美好境界。幽默不仅能提高教学语言　语，体悟到学生个性的飞扬。　小学表辱乡考　Ｉ．Ｉ合２００６・３