浅议小学语文课堂教学中的增效减负问题

由，能够进行自主学习，不再以教师的引导作为学习的唯一　担。在传统的小学语文课堂教学活动中，教师会利用课后习　主线。在进行小学语文课堂教学之时，教师要采用灵活的方　题与练习册中的题目为学生布置作用，规定今天要完成第　法去调动学生的学习积极性，使其真正参与到语文学习中　几页到第几页的习题，记住哪些字的书写方法，哪些字要会　来，改变手动脑不动的不良学习现状。教师有责任为学生创　组词等等。这样的作业形式对于小学生来说是一种课下的　设一个轻松活跃的课堂氛围，进行班级语文学习风气的建　负担。要实现小学语文教学的增效减负，教师可以转变传统　设，使学生在良好的学习环境下感受语文学习的微妙之处，　的作业观念。比如说在学习苏教版五年级上册《伊索寓言》　使学生在语文课堂当中时刻保持饱满的学习激情与热情，　时，背诵《狐狸和葡萄》、《蝉和狐狸》等课文内容，远远不如　跟着教师的步伐进行自主的探索。因此，在日常教学过程　让学生理解寓言的教育意义重要，教师可以让学生在课下　中，教师要具备积极向上的教学态度，以自己的热情带动学　对文章的内涵进行深入的分析，与同学结组，从生活中选择　生的热情，加强学生与教师之间的讨论。学生与教师的沟通　任何一个相关角度对寓言进行表演。这样的作业，对于学生　与交流点越多，越有利于轻松活跃的课堂氛围的创设。有一　来说是充满意义与乐趣的，学生的负担减少了，教学的成效　次，我和学生在学习苏教版四年级上册中《但愿人长久》一　也得到了提高。　文时，在当时我让同学们从课文中体会苏轼的情感，一位平　结语　时较少回答的学生站起来回答说：“老师，我觉得苏轼有点　综上所述，增效减负问题对于小学语文教育工作者来　不讲理，月亮不是故意圆不圆，一直都是这样，他埋怨月亮　说是一个必须解决的问题，其对于学生学习能力的开发与　显得不讲理。”我说：“这是你的见解？很会发现别人发现不　课堂成效的提高都有重要作用。笔者从自身教学经验出发，　到的观点。”但当时就有同学反对起来，我在这时说：“那这　提出了几点小学语文课堂教学增效减负的策略，希望有助　个问题怎么解决呢？我也不知道怎么办了，再读读课文，大　于教师与学生的共同进步。　家一起来想想办法吧。”学生们交流了没多久，那位较少回　【参考文献】　答问题的同学又站了起来：“我觉得苏轼的疑问虽然无理，　【１］魏二云．浅议小学语文作业设置的“减负增效”【ｌＩ．教　但是因为和弟弟手足情深，过于思念弟弟才会这样问的无　育实践与研究．２０１０，４（３）：１０一儿．　理，所以这一无理更能说明苏轼对弟弟的感情。”通过师生、　［２］沈金凤．小学语文“３０＋１０”课堂教学模式探究——让　生生的交流，学生再带着问题去理解文本，更容易解决问　减负方扎根于课堂教学中［Ｊ１＿新课程（小学版）．２０１１，５（３）：　题，这就是增效减负的最好体现。　２１－２２．　二、运用积极向上的评价语言　（作者单位：江苏省盐城市文港小学）　教师的评价对于学生的未来的学习行为有着重要的作　用，教师采用积极向上的评价语言，会给予学生鼓励的正面