教学目标
1、认识14个字；会写9个字；
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分；
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的； 课时安排 2课时 教学过程
第一课时
一、画水,交流图画
师：亲爱的小朋友们,课前老师布置了一个任务,让小朋友们画一画自己心中的水,下面我们就来看看大家画的水是什么样子的； 学生展示自己的画,说说自己的想法；
【说明】课前画水,不管画的画简单还是复杂,那都是学生心目中的；在交流的过程中,锻炼孩子的语言表达能力；如果某些孩子思维没有拓宽,学完课文之后,他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂,思维很独特,学习课文时他就会更加自信,学完之后再去画水,每个孩子都应该有更多的想象； 二、猜谜,认识水 1、范读,猜谜；
播放媒体资源中的范读动画,学生猜“我”是什么； 2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分,教学生字词；
会认字
晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、毁、屋、猜 会写字
变、片、海、作、带、给 生字组词
晒 shài 晾晒liàng shài 晒台shài tái 风吹日晒 极 jí 北极běi jí 极大jí dà 乐极生悲 傍 bàng 傍晚bàng wǎn 傍午bàng wǔ 傍若无人
越 yuè 越来越大yuè lái yuè dà 越来越快yuè lái yuè kuài 不可逾越 滴 dī 水滴shuǐ dī 一滴油yī dī yóu 水滴石穿 溪 xī 小溪xiǎo xī 溪水xī shuǐ 妇姑勃溪 奔 bēn 奔跑bēn pǎo 狂奔kuáng bēn 万马奔腾 洋 yáng 海洋hǎi yáng 大西洋dà xī yáng 远涉重洋 坏 huài 坏苹果huài píng guǒ 坏人huài rén 气急败坏 淹 yān 淹没yān mò 淹死yān sǐ 淹淹一息 没 méi 没有méi yǒu 没人méi rén 没大没小 毁 huǐ 烧毁shāo huǐ 打毁dǎ huǐ 毁于一旦 屋 wū 屋后wū hòu 屋前wū qián 叠床架屋 猜 cāi 猜测cāi cè 猜想cāi xiǎng 两小无猜
变 biàn 变魔术biàn mó shù 变成biàn chéng 一成不变 片 piàn 一片yī piàn 片段piàn duàn 片甲不留 海 hǎi 大海dà hǎi 海水hǎi shuǐ 人山人海 作 zuò 工作gōng zuò 作业zuò yè 一鼓作气 带 dài 带领dài lǐng 皮带pí dài 一衣带水 给 gěi 给我gěi wǒ 给你gěi nǐ
3、自由读课文,认识水；
（1）师：请小朋友自己读一读课文,然后说说你知道了什么? 指名回答,板书： 云 雨 雹子 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 温和 暴躁 （2）动动脑
师：小朋友,我们给每一项起个题目,好吗? 例：“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”
【说明】这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章,简单了解水的多种表现形式；“动动脑”这一环节,主要锻炼孩子们的语言概括能力；到此为止,学生对课文已经有了初步的认识； 三、朗读,赞美水 1、自选题目
师：同学们,接下来,我们要对水进行进一步的了解；你最想了解水的哪一部分?
让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和第三项合并为一项来学； 2、自主合作学习
投影或小黑板出示自学要求： （1）认真读一遍自选部分；
（2）画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读； （3）用心读每一句话,想一想,怎样才能把句子读好? （4）读给你的朋友听,互相提一提建议；
学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和指导； 3、汇报交流,指导朗读
提示：以下是预设内容,这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的,以下的顺序可以改变； “我会变”
（1）“我学会了字词” “漂浮”、“碰到”、“雹子” 投影或小黑板出示填空：
云在天空中 ；
一只小船在水上 着；
师：请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景,想一想,“漂浮”和“飘浮“有什么区别? 指名回答；
师出示雹子的图片,让学生对雹子有直观的认识；
（2）“我是小小朗诵家“
指导读第1～2自然段,第一自然段,要读出自豪的语气,很活泼；第二自然段,“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思； 指名读,评价,练读,再指名读； （3）师：想一想,我还会变成什么? 根据学生回答,板书：冰 霜…… “我的家”、“我的活动”重点指导朗读
师：现在小朋友都很累了,请趴在桌子上睡一会儿吧；
师：好,该“起床”了!刚才,小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动,也没有一个人讲话,这就叫做── 生：安静；
师：对!叫安静；那咱们去看看池子里的水安静不安静,好吗? 生：好!
师：（出示池水的图片）大家看看,这里的水好像正在睡觉,安静吗?
生：安静；
师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?（出示“平常我在池子里睡觉”） 生：读课文；
师：大家再想一想,它在小溪里散步时的样子；谁能说说它是怎样散步的? 生：慢慢地散步；
师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气；（出示“在小溪里散步”） 指名读课文、齐读课文；
师：请小朋友再想想,水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的；现在,我想请一位小朋友读课文,要读得让大家感觉到水在奔跑,在跳舞,在唱歌；谁能?
指名读课文、齐读课文；
师：课文第三段有个词语写大海里的水很多很多,看谁能找到这个词语,而且要说说为什么；
生：这个词语是“开大会”；因为开大会时人很多；
师：你真会动脑筋!请你把这句话读读,看看能不能读出水在大海里开大会的样子；
生读课文；
师：读得真好!老师也得向你学习!好,大家学着他的样子,把第三段齐读一遍； 生齐读课文；
师：请同学们想一想,我的家还在哪里?我还有哪些活动?
根据学生回答板书：
稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飞舞 慢跑……
【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上,用较短的时间把自然科学知识解决之后,剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词；第1、2自然段比较活泼,也比较容易读；难点是第三自然段,水在不同状态下的声音不同、气势不同,所以读的感觉也不同；通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟,慢慢提高朗读能力,形成语感；让学生在不同的朗读体会和比较中,慢慢感受到朗读的技巧,学会阅读；
第二课时
一、回顾所学内容
1、师：亲爱的小朋友们,上节课我们一起学习了课文《我是什么》,文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗?
出示生字词卡片,指名认读,男女生赛读,齐读； 2、指名读课文第1～3自然段,评价； 二、了解“我的脾气” 1、“我学会了字词” （1）出示词语：
温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害 师：请小朋友们想一想水做了哪些好事?哪些坏事?
引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语； （2）出示图片,帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”；
（3）填空：有时候,我很 ,有时候,我很 ；我既给人们带来 ,又给人们带来了 ； 引导学生从以上词语中选择填空,理解“帮助”与“灾害”； 2、“我是小小朗诵家”
由以上对词语和图片的感受,直接过渡到读；
师：请小朋友们自己读一读第4自然段,注意读出水的温和和暴躁； 学生自由读,指名读,评价,齐读； 3、“展开想象的翅膀”
师：同学们,想一想,“我”的脾气还会怎样? 学生回答；
【说明】这一自然段中,生字生词特别多,所以,运用联系前后文,看图片来直观感受,理解记忆字词；当对词语理解到位了,对水的“温和”和“暴躁”直接感受到了,读好这一段也就轻而易举了； 三、我自信,我能背
1、师：同学们,课文我们学完了,谁来评一评这篇文章写得怎样? 指名回答,提高学生的鉴赏能力；
2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去； 3、“展示我自己” （1）自由背诵；
（2）对背诵情况进行评价；
（3）教师选择背诵的部分,邀请学生帮忙一起背；
【说明】由读通课文,到读好课文,再到朗诵课文,这是阅读能力不断提高的过程,优美的文字应该靠背诵积累下来,日积月累,才能提高语文素养； 四、我要写好字
利用媒体资源课件中的“学一学”部分,指导书写； 重点指导：
如“晒”的第九笔是竖弯,不是竖弯钩； 等等
五、小小作家
师：请同学们模仿“我是什么”,用几句话写一样东西；写好以后同桌互相读一读,让别人猜猜你写的是什么； 学生练写,师巡视指导；
【说明】文中的语言很美,句式很整齐,如：“有时候……有时候……”“我会变,变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子,应该引导学生学会应用；仿写在低年级是训练写话能力的很好方式；学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣,慢慢养成写的习惯； 板书设计：
02我是什么
我会变：云 雨 雹子 冰 霜……
我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……
我的活动：睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 飞舞 慢跑…… 我的脾气：温和 暴躁……
教学反思
《我是什么》虽然是一篇科普文章,但却描写的生动活泼,充满童趣；文章用第一人称自我介绍的方法,以生动的语言,讲述了水的变化及其利与害；描绘出水的各种形态；文中不点明我是水,更增添了趣味性； 教学时我注重了以下几点： 一、以读为本,激发兴趣；
在教学中,我让学生选择自己喜欢的文中角色( 云、雨、雹子、雪 )读有关的句子,把自己当做那个角色,让学生自然而然地走进课文,融入课文；为更好的理解课文做好铺垫；
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时,我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点,让学生加动作表演出来；同时又结合课件演示,使学生进一步感悟到文章用词的准确；然后渗透到感情朗读上；我又请男生读雹子的句子,女生读雪的句子,体会雹子的力度,雪的轻盈；
在教学时,我充分发挥学生的主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由读,再通过读、说、演等各种形式,充分理解课文；学生自由读,教师指导读,读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂,大大激发了学生的朗读兴趣,使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中； 二、运用多媒体帮助学生理解课文；
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑,当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后,我又通过课件演示,把深奥的自然常识变得浅显易懂,加强了教学效果；在教学中,我还注意引导学生联想和想象,帮助学生理解课文,是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉,在……跳舞、唱歌、开大会；”中“睡觉”是水安静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音；“开大会”是指水很多,百川入海嘛； 三、学有所得,感悟提升；
学生通过课文学习,受到了环保知识的教育,相信在以后的生活中回去从身边的小事做起,节约用水,保护环境；
最后,在课程结束之际,我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化,并注上说明文字；是学生的课堂所学得以延伸；
当然课堂也有不足之处,个别同学还没有完全融入课文的学习之中,可能是积极性调动还不够；在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧； 总之,以后的教学中我要扬长避短,使自己的语文教学水平更上一层楼；
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