中班阅读区域观察50篇

中班阅读区观察记录观察过程：

早晨，随着一声声的老师早，孩子们陆陆续续的来了，区域游戏开始了,我看见凡凡小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着,一边挑选，一边自言自语道，“这本书看过了,这本书也看过了……”当拿起《幼儿画报》这本书时,迟疑了一会儿,并对封面仔细看起来.看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字,但是不认识,所以愣了了好一会儿.我及时过去告诉了她这本书的名字,她很开心,跟念了一遍书名后,认真翻阅起来,一边小心地翻阅着,一边轻轻地讲述……这时她看到蔓蔓也搬了小椅子过来看书了,就连忙让她坐在自己的身边，说,“我们一起看这本书吧，我还可以给你讲一讲呢,”蔓蔓愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们,希望其他小朋友也能爱护书籍,看懂看好每一本书，并给了她们一朵漂亮的小红花. 分析与措施：

这段时间随着《幼儿画报》等一些优秀儿童读本的不断投入图书角，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性.由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯.凡凡小朋友平时比较好动，但她喜欢看好看的书,喜欢听故事，我抓住她这一喜欢看书听故事的特点，培养她安静的习惯，增强她的自控能力.今天我也抓住凡凡这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的看书习惯和方法,还在集体面前对她进行了奖励，相信对小朋友们也会有一定的促进作用。

中班阅读区观察记录 观察实录:

可可看见我和几个小朋友在阅读区看书，也走了进来，直接拿起自己带来的《好饿的小蛇》看了起来。她随手翻到一页，大声说，“小蛇。\"我问她,“哪个是小蛇?”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍,并且还指着小蛇旁边的红苹果，说，“苹果。”老师又问,“苹果是什么样子的”可可边用手比划着圆形的样子边说道，“圆圆的\"。我表扬她回答得好，她很高兴，又翻到其它页，大声地讲自己知道的东西。分析,可以看出，可可是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的，她只对自己带来的图书有阅读的兴趣，翻阅时喜欢随意翻书，翻到哪里就看哪里，没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物

体. 建议与措施

根据可可的阅读习惯，我采用如下的指导策略,？每次指导可可阅读时都用积极的语言鼓励和引导可可进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节，引导她发现有趣的地方,让她逐渐地喜欢上读别的图书.？带领可可一起阅读图书的封面,并用手指读书名。让可可知道什么是封面，封面上有什么.知道看书要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能

中班阅读区观察记录 观察区域：图书区 观察对象：全体幼儿

观察目标：了解孩子看书、拿书、放书情况.

活动情况：自从图书区开设以来，那里成为了孩子每天必去的地方。每本图画书精彩的画面无时无刻吸引着他们,忍不住想去翻一翻，看一看，比如餐前活动、离园活动、游戏活动等。我仔细的观察了他们看书的情况，特别是孩子们在拿书、放书的时候总会出现乱哄哄、挤来挤去的现象，有些比较弱小的小朋友经常被挤倒，结果书架上的书有的斜着放,有的倒着放，有的反着放，还有些书甚至残缺破损.

综上我观察到的这些现象，不仅不雅观、不文明,而且还存在着很多安全隐患。因此，帮助幼儿养成良好的看书习惯刻不容缓，那么如何引导这些孩子，让他们人人争做小小礼仪之星 ，从而让我们的图书角不仅有生机，而且很文明。 分析反思: 班级里的图书区方才创立，林林总总好看的图书时不时的吸引着每个孩子，他们会有很强的猎奇心想要去翻一翻，看一看。另有就是在创立图书区以前，西席没有将运动规矩和请求交卸给幼儿，以至于幼儿会呈现这类环境. 教育建议：

首先，给幼儿观看大家在图书角乱哄哄,挤来挤去的照片，让他们发现那些不文明的行为。 其次，鼓励孩子们商讨在图书角文明规范的行为.将孩子说的文明礼仪行为编成一首儿歌。拿书时，要看准，一次拿一本；看书时，动作轻，一页一页翻；书小弟，要爱护，看完后，排好队，送原处。

接着，实行幼儿轮流管理制。我们请幼儿轮流管理和监督。在班级里评选图书管理员，推选平时会看书的小朋友.每天都有一位“图书管理员”进行监督和管理，对于看书时表现好的小朋友给予红星奖励。

最后将班级里正确规范看书的小朋友通过照片方式拍摄下来，贴在图书角显眼处,每个月换一次照片,并将这些孩子评选为“小小礼仪之星”

中班观察情况记录

今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿,可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心.

评价与分析：

可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信,对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成,体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。

教师介入及策略

指导并给予鼓励,坚持要她自己完成，体验成功的喜悦 改进措施及目标

在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。

中班观察情况记录 所在区角：益智区 观察情况记录：

益智区新添加了棋类玩具，这些各种各样的棋子都是小朋友从家里带来的。我们的孩子对这个非常感兴趣，有一部分孩子选择了这个区域.我看到和瑞哲两个好朋友手拉手走进了益智区。瑞哲还在犹豫该走什么棋子，黄涛已经拿起了弹子跳棋。因为她对这个比较熟悉，这是她带来的。但瑞哲似乎不会玩这个，摇了摇头。黄涛热心地和她一起走到桌子旁边,说：我来教你！瑞哲很开心,两个好伙伴一起玩起来，她们分别选择红色和蓝色的弹珠。黄涛告诉了瑞哲玩跳棋的基本方法。每个弹子只能隔一个弹子才能跳过去,可以连续跳.谁最先将所有的棋子走到对

方的位置,谁就赢了。比赛开始，黄涛非常熟练，瑞哲显得很慌张，拿捏不定。我也凑上前去，黄涛的技术确实不错，步步走得都是为后面做好铺垫。瑞哲经常会只考虑到眼前的步数，后面就很难走。一局下来,黄涛的棋子都走到了对方的位置。瑞哲的棋子一大部分还在中途. 评价与分析：

棋类游戏是我们大班孩子非常感兴趣的.因为这不仅是在比赛中得到胜利的喜悦，而且锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑能力。 教师介入及策略：

我告诉，瑞哲走跳棋不能只看眼前能走几步就好了，必须为后面做好准备。有时前面一步走错,后面就很难走了。瑞哲是个聪明的孩子，也有点明白。第二局开始，黄涛不慌不忙地阻断的瑞哲棋路，非常厉害。瑞哲往往已经想好了后路，可都被黄涛阻断了，瑞哲不禁丧气起来,一脸不高兴。微黄涛笑着说：瑞哲你走得很好,加油! 改进措施及目标

这类游戏又好玩又有趣,也是因为这个原因，我们在益智区里投放了棋类游戏,以通过这样的方式，让每个孩子都能在玩中发展自己的思维意识,让逻辑思维顺利发展起来.

幼儿园中班区域活动：《玩具超市》 区角名称： 玩具超市

观察过程： 孩子们正在区角自由地玩，只见可怡独自一人坐着玩衣角,她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问”你想玩吗？”她点了点头，没说话,只用眼睛看着我。一会儿她站了起来,慢慢走了过去，还不时回过头看我,我笑着点点头,她走到了孩子们的身边。正在可怡认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而莹莹看见了却不说话,但脸上有些不高兴。过了一会其他小朋友又拿它的玩具，只见可怡一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了.当我走到她面前,她委屈得哭了. 行为分析： 从案例看，杨紫涵是个性格较为内向的孩子,可怡在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。在玩沙包时，实际上她很想玩,但又不敢大胆地对小朋友说:”我和你们一起玩\".起初，他默默地站在那里,但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又很爽快地答应了，

说明她内心也渴望和伙伴交往。 原因分析：

针对杨紫涵的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到,她在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办.平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中,致使她缺少交往的机会. 教育策略:

1、了自信心,才能有助于交往. 2、游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合.

3、利用一切机会，鼓励孩子大胆用语言与别人交往.

4、开展角色活动，让孩子参加。 将可怡的情况反映给家长，与父母交流，并给父母提出建议及教育方法：1树立榜样,让幼儿模仿。 2扩大范围，走出家庭，增强社交能力。 3耐心教育，讲究艺术，激发社会性情感。 效果及反思：

角色游戏是幼儿园常设的一种游戏活动，角色扮演的价值重在促进儿 童”社会化”，使幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德准则,学习正确处理人际关系,为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。告诉家长你们是孩子第一任老师,同时又是孩子的主要模仿对象，所以面对幼儿，希望孩子的家长首先要规范自己的行为，给幼儿一个学习的榜样,首先要作出表率。