识字写字教学反思

识字写字教学反思

是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的动人故事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子 把目光投向高远的蓝天 时，孩子仿佛看到了小鸟的明天，我们也好似看到了人类的希望──人与自然和谐相处。

在本课的第一课时，我尝试运用了多种识字方法：

一）运用用偏旁带字的方式识字。例如：捧、抬、投 ，这三个字都是表示手的动作，我让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。

二）还可用熟字带生字比较的方式识字。例如：冷 凉、冰 。由此可看出，带 冫 的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律，加强了记忆。

三）结合课文，通过组词来进行识字。例如：鸟蛋、取出、轻声、仿佛。通过词语记忆来巩固识字。

四）运用了常用的识字法：熟字加偏旁的方法识字。例如：车 连 ， 口 向 。通常情况下对既要求认又要求写的字，我会采取认写结合的方法来进行识字。

这次课写字指导的重点是 口字旁 和 走之旁 。 听、唱 二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的 口 字要写得小而高。 连、远 二字都是半包围结构的字，本课写字的关键就是要指导学生写好 走之旁 ：（1） 三笔写成；

（2）点不要和下面的横连在一起；

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（3）横折折撇要向左下方稍斜一点；

（4）捺是平捺，不要写得太斜。 向 字是半包围结构中上包下的形式，指导学生时注意把里边的 口 字写得往上一些。 定、连、向 就是既要认又要写的字，在认字的同时可以指导书写。

不过在写字课上我发现一处疏忽，学生在写 连 和 远 的时候有些是先写 走之旁 再写 车 或者 元 。而正确的顺序却是先写 车 或者 元 ，再写 走之旁 。看来在指导写类似一些特殊顺序的字时不光分析解构与组成还应强调它书写的先后顺序。

篇二：识字写字教学反思

识字是阅读写作的基础，写字则是写字是一项极其重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的一个重点组成部分。它们的任务是：新大纲把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。那么怎么将小学低年段的识字写字教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个不容忽视的问题。

教育家乌申斯基说：没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。 可见，学习兴趣对于学生和老师是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，而老师因为学生有了学习兴趣才能更好的发挥其主导性，识字教学更是如此，因为低段的学生自控能力较差，他们喜欢新奇的东西，不能长时间的专注于一件事情上，如果教师不注意激发和引导，学生的学习热情就会大大的下降，教师了口舌还不说，学生并没有多少学进的，这相当于走入了 呆读死记 的死胡同，以至于事半功倍。

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一、为了激发学生的识字兴趣，我从导入课题、读文识字、巩固练习三方面入手。

1、新课题前激发学生兴趣是前提，良好的开端就是成功的一半，我往往有这样的感觉，当一节课我的引入引起了学生兴趣的，那么那一节课上下来的效果就要比较好，感觉学生也比较配合。我在识字教学引入中采用了多种方法，有猜谜揭题、质疑激趣、故事导入、音乐喧染、彩图诱发等等；例如我在上 北京 一课时，我采用了音乐喧染的方法，一开始放了歌曲《我爱北京天安门》，加上挂图诱发，孩子们听到这样的音乐，看着这么激动人心的图，不由自主的就跟着唱了起来，孩子们的学习兴趣就这样激起来了。

2、学中维持兴趣是关键。为了让学生在教学中保持兴奋状态，在不知不觉中学习生字，我采用了故事识字，把生字与生活相结合的方法。例如：在教学生字 买 与 卖 时，我特设计故事：一农民家里什么东西都没有了，于是，他就要去市场 买 东西了；另一农民家里种了很多农作物，他就把它拿去市场上 卖 了。上面没有十字头就表示家里没有东西要去 买 ，上面有十字头的就表示家里有很多东西拿去 卖 了。 经我这样一说，孩子们都开阔明了了。

3、巩固时强化效果是保证，经过大半节课的读、背、识、记学生已基本上认识了生字，为了强化学习效果，又使学生不至于失去兴趣，我主要采用竞赛的形式如：比一比、小组和个人赛一赛、贴一贴等游戏来进行巩固。新大纲明确要求 注重培养学生的识字能力 ，鼓励学生多种自己喜欢的方法学习汉字，不要千篇一律。因此我在教学中坚持先让学生先学基本字，教好基本笔画、笔顺规则，间架结构和常见的偏旁部首。当学生有了这些基本的知识后就可以自己分析字

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了，学起新字来也比较容易。我总结了一下，学习新字，学生喜欢用以下几个方法：A、 以旧学新 ，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的 蛙 同 挂 联系起来，换偏旁识记。B、 比较对照 ，往往在一篇课文里有许多形近字，如青、晴、情、清、请 它们是带有同一种字的一族字，学生通过比较分析，举一反

三，很快掌握了字形。

二、加强写字训练也能提高学生的识字质量，同时还能培养学生一丝不苟，持之以恒等良好习惯。写字教学必须 从扶到放 引导学生独立观察范字，分析字的写法，在学习写字之前，正确的书写姿势是其为重要的一步，坚持让学生做到三个一：胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，眼离桌面一尺远。教师还要做到随里提醒，随时纠正学生的不良写字姿势。有了正确的书写姿势后我让学生先认识田字格和书写各种笔画的名称，在这些基础上再教学生书写就轻松多了。在教学生书写生字时，我主要从三方面来进行。A、分析字体，如：书写 月 字，先让学生用手画空该字的笔顺，教师则在黑析上照实写出笔顺，然后数数该字有多少画，教师可随机的考考学生哪一画是什么？B、笔画的定位，做到一丝不苟，让学生仔细观察汉字的每一笔在田字格中的什么位置，横中线将每一画分成了几分之几？虽然孩子开始不太理解几分之几的意思，但是经常使用，久而久之，他们还是能够说出的。

三、临写汉字，在掌握了上面的基本知识的基础上让学生书写汉字有个严格的要求就是做到字体在田字格中要 上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右 就是说每个字要在田字格的正中间，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引导学生 一字一比 ，写完一个字，

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同范字进行比较，找找差距，肯定成绩，找出不足，使学生看到自己的进步，明确努力的方向。为了培养学生的观察能力，我有时在书写时故意出点错，让学生观察比较和书上的有什么不同，哪不一样，找出错误的方面，这种方法，学生比较有兴趣，尤其是在书写比较枯燥的情况，偶尔出现这样的小插曲可以集中部分学生的注意力。

总之，识字、写字教学是个慢功出细活的工程，也不是一两天的功夫就能完成的，这就要求教师在熟悉新大纲深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新，不能用老式的 填鸭 法，只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，注意其相互之间的结合，相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。

篇三：识字写字教学反思

识字是读写的基础，识字太少，必然影响到今后的阅读、写话、习作。这一学年因受应试教育的影响，多采用机械记忆的办法来识字，让学生一遍又一遍地写。因此孩子们识字写字负担重，其实只是重在 声带 上，重在 写 上，而没重在思维上。

其实可以在课堂上多调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，将识字教学与词、句训练结合起来，从而走入学生的生活中去。今后我会从以下几方面去带领孩子们做好识字写字，为以后的功课打下坚实的基础！

一、课后只识不写的字一定要切实做到只识不写，认真落实。孩子们要能够给二类字带拼音，我还要深入领会编者的意图，保护儿童识字的积极性，提高孩子们学习生字的兴趣；不能因为其他原因而让学生写这些不该现在会写的字。这样就能让我们孩子的小手不至于太累，就不会影响儿童识字的兴趣。

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二、教学中应遵循这样一个原则：上不封顶下不保底 。书上要认识的字一定要全部认识，这是底限。而 上不封顶 则是指学生应根据自身的条件和能力尽可能地多识字，比如旅游的时候多认字，吃饭点菜的时候多认字，读课外书的时候多认字。这是新课标对我们提出的新的要求，也是孩子夸大知识面的必经之路。因此我们必须把 多识 认真落实到我们平时的工作中去。

三、采用多种手段激发学生课外识字的兴趣。如在班里开展评选 识字小能人 识字小标兵 我真行 识字小老师 等活动。再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生课后识字的兴趣。

四、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字：

1、让学生在生活中自己运用已有识字经验、生活经历独立识字。 2、可以让家长带着孩子到生活中去识字。比如说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌 随处都是识字的课堂。让孩子们带着兴趣去认字，凭着他的兴趣，能识几个是几个，一次、两次 时间长了，很多字就潜移默化地被记住了。

3、让孩子向他人请教识字。在生活中遇到一些字想认识，那么就可以向当时在场的陌生人请教。怎么把自己的意思表达清楚？怎么才能让别人乐于帮助自己？学会了以后该如何感谢？刚好可以对孩子进行一次次实实在在、非常真实的口语交际训练。把识字与表达训练有机地结合起来。

4、这一学期的也是孩子们学习的重点，老师要有意识的培养孩子不认识的字的能力，当然这项工作需要和家长配合来做！

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上述这些学生识字的过程中，老师和家长要做的就是激励、激励、再激励。让孩子怀着浓厚的兴趣，带着一次次成功的体验，充满自信地到生活中去主动识字。

我会努力去做到这些的。让孩子有更为丰富的知识储备！ 篇四：识字写字教学反思

学习完《识字写字教学的继承与发展》专题的内容并通过在线研讨同课程专家、教师们讨论后才发现自己在平时的教学中对于学生的识字和写字教学很大的程度上注重了教学的结果，那就是要求了学生对生字会读、会写、会用，但却忽略了教学过程中对学生识字写字的兴趣培养。

我们都知道 兴趣是最好的老师 ，我在教学的过程中很少关注学生的兴趣，只是为了看到最终的结果，而采用了比较传统的方式进行教学，当然在这其中也穿插了部分比较流行的教学方式方法。这种教学方法的采用，虽然能在最终的结果中取得较好的成绩，但却抹杀了学生的自主性。教学新课标指出要培养学生自主识字的能力，培养学生识字写字的兴趣。我将在以后的教学中，充分利用在线研讨所获得的教学成果进行教学，注重在教学过程中多办法齐下，以达到最佳效果：

一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主、合作学习的习惯。

二、采用大家一致认为较好的教学方法对我原来的教学方法进行补充，如：

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1、游戏识字。游戏是学生喜闻乐见的活动方式，如果把游戏引入识字教学会收到意想不到的效果。如 识字大闯关 走迷宫 摘苹果 开火车 找朋友 等。

2、编字诀或儿歌。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学 碧 字，编成 王老头，白老头，同坐一块大石头；如教 坏 字，编 成 地里不长草，坏了 ；如教 法、丢 时，先复习 去 字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：去 字头上戴斜帽，丢、丢、丢； 去 字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。刚开始的时候，教师可以编一些帮助学生识记，以后就可以让学生自己尝试着编一编。

3、猜字谜。猜谜识字法作为识字的一种方法，和歌诀识字法一样，让学生喜闻乐道。如 大雨落在田上 ；三个人（众）；山下有石头（岩）等等。教师用猜谜识字法来让学生来识字，学生是很难忘记的。

4、折换法。折换法是小学阶段最常见的一种识字方法。它以以前学过的字为基础，拆除其中某一 部件 ，换上另一个 部件 组成生字。这种方法可以起到 温故而知新 的效果。如学习 课 字，可先复习 棵 ，再将其中的 木 换成 言 组成 课 。

5、添加法。学习了某个生字，再学习与这个字有关的其它合体字时，可用熟字加偏旁的方法帮助学生识记。如学了 肖 ，再用加偏旁的方法学习 消 、 梢 、 哨 俏 、 霄 等就容易多了。

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6、形体动作识字。某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢，就是一个 十 字；再打开双腿就是一个 大 字；站直了打开右臂就是一个 卜 字等。

7、想像识记。低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。如识 人站在树下（休）字。 人在云上（会）字。

8、情境激趣识字。 学之不如知之者也，知之者不如好之者也 。兴趣是最好的老师。在激发学生的兴趣方面，远程教育的多媒体辅助教学手段有较强的优势。借助视频画面，烘托场景，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如教学《北京亮起来了》一课时，先播放一段情景视频,让学生对北京夜晚灯光灿烂的美景有初步的感知。通过视频播放，让学生领会为什么 每当夜幕降临，北京就亮起来了，整个北京城变成了灯的世界，光的海洋 ？接着引出生字 幕 、 临 认读学习，从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

三、借助远教资源 强化识字教学

充分利用自己对电脑的熟悉操作和对远程教育资源的使用，把多媒体技术和电化教学进行有机结合，将教学资源中的声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，从而优化识字教学过程，提高识字教学效率。

一）、借助远程教育 课堂实录 资源中的优秀课例，帮助学生识字。

利用远程教育资源和配套的光盘资源，将两个课堂有机整合，互相配合，取长补短，优化识字教学过程，提高识字效率。例如教学

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《北京亮起来了》（人教版小学语文第四册）时，配套的DVD光盘中有一段识字教学课堂实录，识字教学上得很生动，也很有趣味，录像中的学生用猜字谜的方法识记生字： 皇帝发火了 煌 、 火很快乐 烁 、 儿童毛巾 幢 、 一只手捡到一分钱 扮 、等，可以让学生通过看录像，轻松愉快地记住了这些生字。

二）、利用视频创设情境，激发学生识字兴趣。

学之不如知之者也，知之者不如好之者也 。兴趣是最好的老师。在激发学生的兴趣方面，远程教育的多媒体辅助教学手段有较强的优势。借助视频画面，烘托场景，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如教学《北京亮起来了》一课时，先播放一段情景视频,让学生对北京夜晚灯光灿烂的美景有初步的感知。通过视频播放，让学生领会为什么 每当夜幕降临，北京就亮起来了，整个北京城变成了灯的世界，光的海洋 ？接着引出生字 幕 、 临 认读学习，从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

三）、动画演示教笔画，强化识字效果。

低年级学生主要以形象思维为主，利用动画教学笔画，可以把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，吸引学生的注意力。尤其对于一些难写、不易理解的字，则可以充分发挥多媒体优势，化难为易，使学生正确识字书写。如教学 及 字的笔顺时，第二笔不易掌握，就制作一个写 及 字的动画，一笔笔写出来，让学生认识笔顺，这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，再配之笔划声的音乐，学生看了动画，留在记忆里的很迹就深。又如一些易写错字，可闪动笔画或偏旁，加强刺激，加深印象。

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四）、利用多媒体进行多种形式的强化练习，巩固识字教学。 一个汉字要让学生深深记在脑海中，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性很强。在教学中制作课件进行反馈练习，尤其对学生自学帮助很大。

1） 巧正错别字

中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。尤其是学习了一段时间的字。小学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其它字的影响。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错游戏，让学生做寻找 病 字的小医生。如出示几句话引导学生找错别字，找出后闪动错的笔划或用错的形旁，换之正确的字，这样的辨析更有利于学生加深记忆，正确书写、合理用字。

2）熟字加偏旁，帮助学生强化生字记忆。

针对低年级学生识字记忆快、忘得快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示 火 、 巴 等字，分别让学生以这些字为母体，通过加偏旁变成另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：太棒了, 还有吗？ 学生热情高涨，思绪活跃。 火 能写出 灰、灭、伙、灾、灶 等字， 巴 能写出 爸、把、吧、爬 等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

3）形近字辨析。

汉字中许多相近字，小学生最容易出现的问题就是识字写字似是而非,所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如 晴 、

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睛 两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示 晴 字，让学生明白 晴 与太阳有关，闪动偏旁 日 ，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示 睛 字，让学生明白 睛 与眼睛有关，是 目 旁，闪动 目 ，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用 晴 字还是 睛 字。这种由图到字、再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

我将在以后的教学中将此次培训的所获和远教资源进行整合运用，合理使用各种手段，优化教学过程，提高教学效率，在日常教学中收到事半功倍的效果。

篇五：识字写字教学反思

《语文课程标准》指出：识字教学将要儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。第三册教材要求学生认识450个字，会写350个字。并且要求认识的字要读音准确，能结合词句理解意思。二年级的学生有了一年级的基础，识字上比之前变得稍微轻松些。教学中，识字这块，学生的兴趣还是比较大的。但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字也越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。

根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，我在语文教学中采用了一些方法来提高学生学习生字的兴趣。从一年级开始就着手训练学生自学的能力，首先是让学生观

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察生字，看字形，记字音。同桌讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、换偏旁、换部件等方法。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。

当然识字不能孤立的进行。要在具体的语言环境中、在反复的朗读中、在积累词语中去进行。同时学生认识后要采用多种措施来反馈、巩固。

相比较于识字，二年级的写字教学对我们来说都是老大难。二年级要求会写的字猛然增多，让老师和学生都有些措手不及。从以前一课时写六个字到现在的一课时十个字，这既要求学生提高写字的速度，但又不能放松写字的质量。如何在课堂上较短的时间内指导学生完全写这些字呢？

二年级教材依据《语文课程标准》的要求，低年级在识字、写字的安排上采用多认少写的编排原则。一年级认字多，写的少，是考虑对于初入学的儿童来说，写字比认字难度更大。从二年级开始逐渐减少识字量，增加写字量，这样做事考虑学生已经有了一定的写字基础，适当增加写字量也不会给学生造成负担。在二年级写字教学中如何操作才能节省教学时间呢？经过向各位老师学习借鉴、讨论，我们明确了以下几点：

1、明确本学期写字教学的重点。

本学期写字教学的重点是增强写字质量，提高写字速度。不但要把字写正确，把字写

美观。而且要求一定的速度。

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2、指导写字时，要抓难点。

教学时，不要字字分解笔顺，也不要不分难易逐字做指导，只有这样做，才能节省教学时间。例如第一课要写的字：波、字、苹 ，组成字的偏旁和部件学生都写过，就不要再一笔一划做指导。教学时，只需提示让学生自己先观察范字，书写时要摆好间架结构，把字写美观就可以了。重点指导 浪、作、丽 的书写。

3、不要字字分析结构。

汉字结构的知识要给学生，可以用典型的字例来说明。如：以 识、纷 等字为例，认识左右结构；以 区、巨、层、尽 等为例，认识半包围结构等等。

相比较来说，写字时枯燥的，要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。

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