第12课 蒙古的兴起和元朝的建立
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、行省制度的建立等基本史实。 2、情感态度与价值观目标：
元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。元朝的历史地位应予肯定。 [重点和难点]
“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。
“行省制度”又是本课的难点。另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚，重点突出，也是个难点。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [教学手段]多媒体课件 [课时]1课时 [课型]新授课
[教具] 《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片等相关多媒体、图片 [教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：教师可提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导入新课。 3）讲授新课：
一、成吉思汗统一蒙古：
1、在斡难河流域的一个部落逐渐强大起来，杰出的首领铁木真逐渐统一蒙古。 2、1206年，铁木真为大汗，尊称他为成吉思汗，建立蒙古政权。
（讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古时，应突出成吉思汗这个人物。通过讲述铁木真童年经历，以激发学生的学习兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。讲述时可指导学生看《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片，以加强感性印象。） 二、元朝统一全国：
1、成吉思汗的孙子忽必烈1271年定国号为元，都：大都。忽必烈就是元世祖； 2、1276年元灭南宋。 3、抗元将领文天祥。
（关于元朝的建立，过程应从简。为使学生条理清晰，提高课堂效率，也可借助于地图或多媒体课件讲述元朝的建立及统一过程，并注意突出两件大事：1271年忽必烈定国号为元，1276年元灭南宋。关于文天祥抗元，可指导学生阅读小字或讲述文天祥抗元故事，学习他不畏强暴、坚贞不屈的崇高气节，根据学生的特点，可酌情介绍《过零丁洋》及《正气歌》。） 三、元朝对我国多民族统一国家的发展作出了哪些贡献。
①元朝的统一，结束了北宋以来几个政权并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都辽阔。 ②元朝建立了行省制度，对后世影响浣深远。在中央设中书省，作为全国最高行政机构，并管理大都地区；其他设行中书省，简称“行省”或“省” ③元政府设有澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。
④元朝在西藏委派官吏，驻扎军队，西藏成为元朝的正式行政区。 ⑤元朝的统一，促进了民族的大融合。 四．为什么说元朝的统一促进了民族融合?
(1)全国各族人民处在一个中央政权管辖之下，加强了彼此间的交往和联系，出现了大规模的人口流动，形成了多民族交错杂居的局面。
(2)当时许多汉族人民来到边疆，为那里的开发做出贡献。
(3)边疆各族包括蒙古族，大批迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。
(4)原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过共同生活， 已同汉族没有什么差别。
(5)唐朝以来，不少信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人等迁入中国，同汉族、蒙、 畏兀儿等长期杂居通婚，开始形成一个新的民族－－回族。
（关于民族融合的讲述，应先引导学生简要回忆汉以来，特别是三国以来我国民族融合的史实，以突出元朝民族融合的发展和加强。关于民族融合的情况，可指导学生阅读课文并找出其四种表现。还要指导学生阅读课本上所引用的元末诗歌，以加深印象。最后强调民族融合的作用。）
4）巩固、小结：全课讲完小结时，可提问学生：“元朝在我国历史上有什么贡献?”教师再总结强调元朝的历史地位。 5）练习：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是谁的诗?你能解释它的意思吗?
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6）作业：议一议：说说元朝运河与隋朝运河有什么不同?你知道当今我国的“南水北调”工程这件事吗?课后不妨查一查南水北调东线的走向。 板书设计： 教后记：
学习时注意提取知识点，本课涉及三个年代、三个历史人物、三件大事。 1）三个年代：1206年； 1271年； 1276年 2）三个历史人物：成吉思汗；忽必烈；文天祥
3）三件大事：成吉思汗统一蒙古；忽必烈建立元朝；行省制度的建立
反思：本课主要讲述宋亡元兴的历史,有很多历史人物和历史事件,内容庞杂。在授课
中，对于感情外露、思维活跃的初一来说，不能单纯的以说人记事的方式来调动学生学习兴趣，还可适当提高。
在本次授课中，本人尝试引导学生学“评价”、用“评价”，掌握评价历史人物的方法，促进学生思维发展，在“以学定教”的师生和谐互动中体验学习的成功感，基本上能较好地完成新课程的三维目标。
本节课也存在不足之处：
1、在设置辩论题目时，评价人物的语气要比较符合学生要求。比如辩题可改为：“文天祥抗元保宋是否顺应历史潮流”。
2. 在讲“元朝统一后实行的措施”这一方面设计得不够严谨、生动。过程简单、程序化了些。
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第13课 灿烂的宋元文化(一)
[教学目标]
1、知识与能力目标： 通过本课的学习，使学生比较清楚地掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，科学家沈括、郭守敬的科技成就及贡献的有关史实，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。 2、情感态度与价值观目标：
通过学习宋元时期的科学技术，使学生认识到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感；学习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。 [重点和难点]
重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。
难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。但初一学生对世界历史的内容知之甚
少，结合马克思、培根的话，让学生感知世界面貌的改变，建立其历史的纵横联系，会有助于对难点的理解。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [教学手段]多媒体课件 [课时]1课时 [课型]新授课
[教具] 《梦溪笔谈》及四大发明照片等相关多媒体、图片 [教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：教师可以先给学生出示《中国古代文化发展阶段示意简图》，通过对示意简图的阅读得出结论：中华文明悠久绵长、根深叶茂、硕果累累。由此导入新课。 3）讲授新课： （一）古代科技 1、四大发明：
Ａ：造纸术－－中国是世界上首先发明纸的国家（西汉前期） １０５年，东汉蔡伦改进造纸术，称“蔡侯纸”
Ｂ：印刷术－－11世纪中期，北宋毕升发明活字印刷术，比欧洲早
４００年
Ｃ：指南针－－战国时制成的指示方向的仪器叫司南，北宋中期出现指南针并应用于航海
事业，南宋时传到外国
Ｄ：火药：宋元时广泛应用于军事，后来由阿拉伯人传到欧洲
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（引导学生思考“活字印刷术发明的作用”。
A：结合地图了解活字印刷术在世界各地的传播。
B：指导学生观察插图，进一步了解活字印刷术在以后的不断改进和发展的状况(木活字、锡活字、铜活字以及套色印刷等)。引导学生联想到今天，印刷业已告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代。(举例：今天印刷出版的速度) 2、科技：
A：北宋沈括“十二气历”著有《梦溪笔谈》“中国科技史上最杰出的人物” “中国科技史上的坐标”，还发现了地磁偏角，这在世界上是第一次。
3、元朝郭守敬《授时历》比现行公历的确定早３００年，还主持开凿了通惠河，还参加了全国的天文测量，最北在北海；最南的观测点上是南海。 4）巩固、小结：
全课讲完后，教师提出设问：“为什么说宋元时期是我国古代科技发展的高峰?”“什么因素促使宋元时期科技得到如此巨大的成就?”引导学生回忆宋元的历史发展，得出：宋元时期政治的发展、经济的繁荣、各民族各地区间经济文化的交流、承继隋唐时期文化和吸收外来文化、各族人民的聪明才智和辛勤的劳动等等，都是宋元时期文化灿烂辉煌的原因。从中体会文化与政治、经济的关系。
5）练习：思考题：宋元时领先世界的科技成就有那些? 答：(1)北宋毕 发明了活字印刷，比欧洲早４００年。 (2)北宋时指南针应用于航海事业。
(3)宋元时火药在军事上广泛使用，后经阿拉伯人传入欧洲。
(4)北宋著名科学家沈括创制的“十二气历”是一种合理的先进的历法。 (5)元朝科学家郭守敬编成的<<授时历>>比现行公历确立早３００年。
6）课后趣味练习：导入框里的图，是我国金元时期的火箭发射示意图，想想看，它和今天的火箭发射原理是否相同?
附：板书设计 （一）古代科技
1、四大发明：
Ａ：造纸术－－中国是世界上首先发明纸的国家（西汉前期） １０５年，东汉蔡伦改进造纸术，称“蔡侯纸”
Ｂ：印刷术－－11世纪中期，北宋毕升发明活字印刷术，比欧洲早
４００年
Ｃ：指南针－－战国时制成的指示方向的仪器叫司南，北宋中期出现指南针并应用于航海
事业，南宋时传到外国
Ｄ：火药：宋元时广泛应用于军事，后来由阿拉伯人传到欧洲 2、科技：北宋沈括“十二气历”著有《梦溪笔谈》 3、元朝郭守敬《授时历》
4、问答题：宋元时领先世界的科技成就有那些?、
教学反思：由于时间的关系，在讲完这三大发明之后， 剩余的时间较为少了。对时间的把握上较不是很准确。故为本课小结，及总结四大发明对欧洲的巨大影响时显得不够深入具体，同学们可能还不能完全西方世界如此重视四大发明的原因。在以后的课堂教学中，应该不断调整内容，使课堂结构更加合理，使知识的传达更加富有层次性，可能效果会好些。
第14课 灿烂的宋元文化(二)
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人、绘画及书法成就。
2、情感态度与价值观目标：
通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。 [重点和难点] 重点：“司马光和《资治通鉴》。
难点：本课的难点，是在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运用历
史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [教学手段]多媒体课件 [课时]1课时 [课型]新授课
[教具] 《资治通鉴》中的精彩片段做成图片资料等相关多媒体、图片 [教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：教师可以先给学生出示《中国古代文化发展阶段示意简图》，通过对示意简图的阅读得出结论：中华文明悠久绵长、根深叶茂、硕果累累。由此导入新课。 3）讲授新课： 1、史学：
司马光《资治通鉴》是一部编年体的通史，叙述了从战国到五代1300年的历史
（教师可以引导学生思考“为什么北宋在人们的脑海中是一个孱弱的王朝，却出现了这样一部通史巨著”，引导学生从政治、经济、文化等多方面、多角度思考。司马光主持编写《资治通鉴》这部史学巨著成功的原因是多方面的。北宋王朝在与少数民族政权长期的冲突中，多数处于劣势。北宋王朝自初期起就出现的冗兵、冗官、冗费问题，严重的土地兼并问题，阶级矛盾的尖锐冲突等现实问题，使北宋的政治家们积极寻找解决问题的方法、途径。于是他们便把目光转向历史，总结历史的经验教训，以为当世统治者的借鉴。这是《资治通鉴》问世的根本原因。） 2、文学：
Ａ－－唐宋八大家：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石、柳宗元 、韩愈 Ｂ－－词：是宋朝文学的主要成就。女词人李清照
北宋苏轼《念奴娇.赤壁怀古》《水调歌头.明月几时有》
特点：豪迈奔放
南宋 辛弃疾《破阵子.醉里挑灯看剑》
（A：教师应层次清晰地介绍词的特点及其在北宋之前的发展演变。
B：应分析词成为宋朝文学的主流，主要原因在于城市经济的繁荣，市民阶层的扩大。） Ｃ－－诗：我国古代作品最多的诗人－－陆游《示儿》 Ｄ－－元曲：由元杂剧和散曲组成，关汉卿《窦娥冤》 3、绘画：北宋张择端《清明上河图》
元代最著名的画家－－赵孟兆页 他的画属于“神品” 4、书法：宋四家－－苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄 元代赵孟兆页
（教师可以应用多媒体的教学手段，通过大量的图片、拓片、有关《清明上河图》的资料片等，丰富教学内容，给学生以直观的印象。） 5、“大江东去，人道是三国周郎赤壁”
1）这是哪位文学家的名句？答：是苏轼的名句。 2）他词的特点是什么？答：特点是：豪迈奔放 3）举出和他词风相似的作家。答：是辛弃疾 4）“三国周郎赤壁”指什么事件？答：指208年三国时期周瑜、孙权、刘备联军火烧赤壁。 6、“死去元知万事空，但悲不见九州同“ 1）选自陆游的《示儿》
2）表达了作者渴望祖国统一的思想。
3）他的诗有9千多首是我国古代作品最多的诗人。 4）巩固、小结：
5）练习：想想看，在现代人的诗词里，有苏轼、辛弃疾这种豪放风格的吗?你能不能举例说明?
6）作业：趣味练习：办历史小画报：任选宋词一首，配画一幅，让学生体会诗中有画、画中有诗的诗情画意，提高学生的鉴赏能力和审美情趣，于无形中加强对学生良好品德、修养的养成教育。
板书设计：
1、史学：司马光《资治通鉴》是一部编年体的通史，叙述了从战国到五代1300年的历史 2、文学：
Ａ－－唐宋八大家：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石、柳宗元、韩愈 Ｂ－－词：是宋朝文学的主要成就。女词人李清照 北宋苏轼《念奴娇.赤壁怀古》《水调歌头.明月几时有》特点：豪迈奔放 南宋 辛弃疾《破阵子.醉里挑灯看剑》 Ｃ－－诗：我国古代作品最多的诗人－－陆游《示儿》 Ｄ－－元曲：由元杂剧和散曲组成，关汉卿《窦娥冤》
教学反思：
我认为对于初一的学生来讲，他们不需要高深的历史结论，他们需要的是由自己的兴趣出发，经过自身的体验，感受到真实的情感，从而深化对知识的理解记忆。
故本人结合班级的实际情况去进行讲解课文，使得学生的提高学习的积极性。本课的不足之处在于：限于自身等方面的缺陷，对文化鉴赏的指导能力很弱，使课堂不够饱满，这督促自己今后要多加强自身的文化素养的提高。
第15课 明朝君权的加强
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。 2、情感态度与价值观目标：
要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。 [重点和难点]
重点：明太祖加强君权的措施。
难点：本课的难点是八股取士。 其八股取士无论从内容以及影响看都是很复杂的，加之学
生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
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[教学手段]多媒体课件 [课时]1课时 [课型]新授课
[教具] 明朝初年中国政治形势图“靖难之役”中的精彩片段做成图片资料等相关多媒体、图
片 [教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：教师引导学生回忆以前所学知识并提出问题：“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“明太祖加强君权”这一内容。 3）讲授新课： 一、明朝建立：
1、元末农民起义军以红巾军对元朝的打击最大，领导人是朱元璋。 2、1368年朱元璋以应天为南京，朱元璋就是明太祖。 二、明朝加强中央集权的措施：
(1)改革行政机构，废除地方的行中书省，设立三司，直属中央，在中央废除丞相和中书省，由六部分理朝政，直接对皇帝负责；设殿阁大学士，以备皇帝顾问，逐渐形成内阁制度。 （在学习“设三司，废丞相”这一措施时，教师可先引导学生阅读教材，并提出问题：“明朝加强君权的政治措施有哪几方面的内容?”学生回答后，教师总结归纳：“在地方废行省，设三司；在中央废丞相，由六部分理朝政。”并进一步探究：“为什么要采取这些措施?”或先引导学生回忆元朝行省的特点以及中国封建社会曾出现的相权威胁君权的史实，再总结得出“这些措施意在防止大权旁落(地方威胁中央、相权威胁君权)，加强君主权力”的结论。） (2)设立由皇帝直接的厂卫特务机构。（明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制空前加强的一种表现。 (3)实行八股取士。
（在学习“八股取士”这一知识点时，教师必须化繁为简，化难为易，用尽量通俗的语言解释“四书”“五经”“八股文”等概念，例如可摘录一篇典型的八股文请学生阅读，使其对“八股文”有相应的感性认识。对于“八股取士”造成的影响，教师可组织课堂讨论，并利用教材“动脑筋”思考题，力争使学生从不同的角度认识八股文的作用。） (4)实行削藩政策。
三、靖难之役，以燕王的胜利告终，他就是明成祖，为加强北方的防御力量，于1421年，从南京迁都到北京。
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四、教师可展示明朝初年中国政治形势图，请学生思考：“明成祖迁都北京的目的是什么?”待学生回答后，教师总结得出“此举意在加强边防，是有利于明朝统治的举措，也是充满勇气的行为”的结论。然后讲述明成祖继续削藩、增设东厂的举措，说明这些措施是明太祖强
化君主专制的继续和发展。 4）利用多媒体进行小结。
5）动脑筋：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁? 6)作业：思考------女孩：“明朝的科举考试标准化、规范化，是一种选拔人材的好办法。”男孩：“不对。明朝的科举制度束缚人们的思想，扼杀人们的聪明才智，危害极大。”想一想：哪一种说法对呢，为什么? 板书设计： 一、明朝建立：
1、元末农民起义军以红巾军对元朝的打击最大，领导人是朱元璋。 2、1368年朱元璋以应天为南京，朱元璋就是明太祖。 二、明朝加强中央集权的措施：
(1)废行中书省，设三司；设殿阁大学士，逐渐形成内阁制度。 (2)设立由皇帝直接的厂卫特务机构。 (3)实行八股取士。 (4)实行削藩政策。
三、靖难之役，以燕王的胜利告终，他就是明成祖，为加强北方的防御力量，于1421年，从南京迁都到北京。
教学反思:在解决本课的重点之一—八股取士时教学效果不尽如人意，按照预期对该部分的设计是以学生讨论然后请学生代表交流为主的，应该达到本课的一个高潮，现实情况是学生的讨论结果比较单一 。学生少了一些思考的空间。学生的语
言表述能力也有待加强。这就需要我们在以后的教学中多注意培养学生的能力，多给学生表现的机会，课堂上要真正做到以学生为主体。
第16课 中外的交往与冲突
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。。 2、情感态度与价值观目标：
通过对戚继光抗倭背景、功绩和取胜原因的学习和分析，引导学生综合评价戚继光为民族英雄，以提高学生评价历史人物的能力
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [教学手段]多媒体课件 [课时]1课时 [课型]新授课 [重点和难点]
重点：是郑和下西洋。
难点：本课涉及的空间概念较多，学生在世界历史方面的知识储备不足，加上古今地名的叫
法不一致，会给学生的学习带来不便。教师可将《郑和下西洋路线》等做成多媒体教学软件，将航行路线动态地显示出来，这样能调动学生多种感官的活动，并把历史事件与时间、空间紧密地联系起来，从而形成准确的时空概念。 [教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：教师可利用教材“导入框”中的内容及提出的问题导入新课。 3）讲授新课： 一、郑和下西洋：
明成祖派遣郑和出使西洋；1405，1433年，郑和七下西洋，最远到达红海沿岸和非洲东海岸----这是世界航海史上的壮举，郑和是我国也是世界上的伟大航海家。
（教师应充分利用《郑和下西洋路线》计算机课件等，明确地讲解出“西洋”的历史范围。
郑和下西洋的概况：教师结合《郑和下西洋路线》图，讲明郑和第一次航海的经过，
和七次远航到达的地区，随后，师生共同完成《郑和下西洋盛况》表。）
二、戚继光抗倭：
1、元末明初，日本的海盗经常侵袭中国沿海地区，称它们为倭寇； 2、明朝派戚继光抗击倭寇的进攻，戚继光是我国著名的民族英雄。 “封侯非我薏，但愿海波平”
1）这是戚继光的话，大意是：作官不是我的愿望，我的愿望是平定倭寇2）主要事迹是：1561年在台州抗倭
（先明确交待抗倭的历史背景，可结合《戚家军抗倭形势》挂图(或投影、计算机课件等)，首先阐明“倭寇”的概念，再让学生搞清楚明朝中期倭患严重的原因，指导学生观看《戚家军抗倭形势》图，以对倭寇的骚扰范围之广、危害之深有一个形象的认识。教师还可以出示有关材料，启发学生思考：倭寇对我国东南沿海的骚扰造成了什么严重的后果?明确了以上几方面的问题，就为正确认识戚继光的抗倭斗争，以及更好地评价抗倭斗争的性质做好了铺垫。） 三、西方殖民者和传教士的东来；
1553年，葡萄牙殖民者占据了我国的澳门，欧洲最著名的传教士是：利玛窦。
4）巩固小结：引导学生总结明朝对外关系中的几件大事，联系这些事件发生的时间，对明朝对外关系的走势加以分析。明前期，是当时世界上最发达的国家之一，郑和七下西洋，同亚非各国的经济和文化交流频繁，属于友好交往；明中后期，国势日渐衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚继光领导了反侵略的抗倭斗争，并取得了胜利，然而中国与外来侵略势力的矛盾却日益尖锐，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我国澳门的居住权，并在那里开始了殖民活动。后两者表现为冲突和战争。明代对外交往的特点的演变，非常直观地反映了当时处于封建社会的中国，在世界范围内已经落后了。 5）练习：
戚继光继承父职后，曾写下这样的诗句：“封侯非我意，但愿海波平。”联系课文中他的诗句，你认为他有什么高尚的品质值得人们学习? 6）作业：
材料分析与比较：文献材料：“(16世纪前期)番彝伊朗机假朝贡，占据屯门海澳，时肆剽掠，屠食婴儿。”请将文献材料记载的葡萄牙殖民者的侵略行径同郑和下西洋活动进行比较，说明两者之间有什么不同?
板书设计：
一、郑和下西洋：
1、明成祖派遣郑和出使西洋；
2、1405，1433年，郑和七下西洋； 3、最远到达红海沿岸和非洲东海岸； 4、郑和是我国也是世界上的伟大航海家。 二、戚继光抗倭：
1、元末明初，日本的海盗经常侵袭中国沿海地区，称它们为倭寇； 2、明朝派戚继光抗击倭寇的进攻，戚继光是我国著名的民族英雄。 “封侯非我薏，但愿海波平” 三、西方殖民者和传教士的东来；
1553年，葡萄牙殖民者占据了我国的澳门； 欧洲最著名的传教士是：利玛窦。
教学反思：教学设计有所欠缺。例如：有关“郑和下西洋的经过”设计得不好，本想
让学生以分组为单位根据路线、贸易、困难条件等内容进行讨论描绘，结果却变成了老师提问、学生读书的局面，思维没有发散。而“戚继光抗倭”一目，抗倭史实讲述得比较简单。以后的教学工作应更加注重发挥学生的主动性。
第17课 君主集权的强化
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，了解和掌握清朝的建立及其对全国的统治，了解和掌握清朝强化君主集权的措施，了解和掌握清朝制造文字狱及其危害。
2、情感态度与价值观目标：
引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。 [重点和难点]
教学重点为君主集权的强化。
本课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。教师应引导学生从强化君主集权的目的与作用等方面进行分析和理解。 。
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[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [教学手段]多媒体课件、图片包括乾清宫和乾清门外的军机处 [课时]1课时 [课型]新授课 [教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：教师也可以结合关于清朝时期的文物遗址或影视作品引出课题。如：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么?在这里进行统治的最后一个王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎样建立的?清朝的皇帝是怎样进行统治的?通过上述提问激发学生的兴趣，引出要学习的内容。 3）讲授新课： 一、清朝的建立：
1、满洲的兴起：明朝后期，建洲女真的首领努尔哈赤统一女真各部，并创立八旗制度。 2、1616年，努尔哈赤建立后金，1619年明朝与后金在萨尔浒激战，后金取得对明朝作战的主动权。
3、萨尔浒战役后，后金把都城迁到沈阳，以后称盛京；1635年，皇太极改女真族为满洲；1636年他在盛京称帝，改国号为清，皇太极就是清太宗。 4、1645年，李自成牺牲；张献忠占领成都，后来牺牲。 二、朝强化君主集权：
在学习清朝强化君主集权这一重点内容时，教师可以指导学生观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明。一组图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是沈阳故宫的大政殿和十王亭。文字说明指出了这几组建筑物的用途。在学生观看阅读的时候，可鼓励学生发挥自己的想像力，说一说上述建筑不同布局的意图。北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强。 三、清朝制造文字狱：
康熙，雍正，乾隆三朝大兴文字狱，有康熙“明史案”“南山集案”，乾隆“胡中藻狱”。 （在学习清朝制造文字狱的有关内容时，教师可以在补充有关资料的基础上，提出问题：文字狱往往是一些诗歌、文章中的文字引起的，清朝
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统治者为什么要小题大做，掀起文字狱?通过引导学生的讨论，分析清朝制造文字狱的目的。
可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众的矛盾等方面进行提示。在分析文字狱的影响时，也应鼓励学生从其禁锢知识分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行讨论。） 四、学生分组进行活动。
一组学生总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治矛盾、减少官僚之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用；另一组学生总结君主集权加强后，对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的弊端。这不仅可以引导学生认识君主集权强化的利弊影响，而且可以起到锻炼学生思维及概括能力的作用。 4）利用多媒体进行小结： 可设计如下演示图。
皇帝 ↓
↓ ↓ ↓
内阁和六部 军机处 议政王大臣会议
5）练习：问题探究------想一想，努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领有哪些共同之处? 6）作业：活动与探究-------小讨论：清朝君主集权的强化，在后来的历史上产生了什么影响?
板书设计：
一、清朝的建立：
1、满洲的兴起：创立八旗制度。 2、1616年，努尔哈赤建立后金。
3、1635年，皇太极改女真族为满洲；1636年他在盛京称帝，改国号为清，皇太极就是清太宗。
二、朝强化君主集权：军机处 三、清朝制造文字狱
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第20课 收复台湾和抗击沙俄
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生掌握郑成功收复台湾、清政府设置台湾府，雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》等史实。 2、情感态度与价值观目标：
通过引导学生对已学过的有关台湾、黑龙江流域方面的知识进行回忆、梳理，培养学生纵向归纳、综合历史问题的能力。 [重点和难点]
教学重点为郑成功收复台湾是本课的重点。
本课的难点是中俄《尼布楚条约》既是本课重点，又是本课的难点。第一，学生对中俄东段边界的具体界线难于掌握。第二，对中国让步(图中所示让出尼布楚)与平等协商的关系难于理解。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [教学手段]多媒体课件、图片包括《尼布楚条约》 [课时]1课时 [课型]新授课
[教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：讲述本课前，先引导学生讨论：“联系学过的知识，想一想，为什么郑成功说‘台湾一向属于中国’?”经学生回忆、讨论，明确台湾自古以来就是中国领土。由此导入新课。
3）讲授新课： 一、
1、1624年荷兰侵占台湾，并修建了热兰遮和赤嵌楼； 2、郑成功于1662年收复台湾，是民族英雄；
3、1683年清军入台，郑成功的后代归顺清朝，1684年清设台湾府，隶属福建省
讲述郑成功收复台湾和雅克萨之战的经过时，建议教师参考有关资料，自制《郑成功进军收复台湾示意图》和《雅克萨自卫反击战形势示意图》电脑课件，并结合教材中的插图，边演示边进行生动描述。 二
1 、16世纪后期（清军入关时）沙俄强占了雅克萨和尼布楚 2、1689年中俄签订了第一个边境条约《尼布楚条约》
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3、材料题“中俄两国以格尔必齐河、额尔古纳河和外兴安岭以东至海为界，外兴安岭以北，格尔必齐河、额尔古纳河以西属于俄国，外兴安岭以南，格尔必齐河、额尔古纳河以东属于中国”{课本第13页}① 上述材料选自哪个文件，什么时间签订的？答：选自1689年签订《尼布楚条约》②从上述材料中，可以看出在中俄交界的哪些地区属于中国？答：“外兴安岭以南，格尔必齐河、额尔古纳河以东属于中国”
讲述《尼布楚条约》时，应做到：(1)强调中俄双方的谈判是平等的，条约反映了两国政府的意愿和主张。中国政府在谈判中做出了适量的让步。(2)将《尼布楚条约》中俄边界示意图制成电脑课件，边演示边讲解条约内容。
4）本课小结时，教师应指出：郑成功收复台湾和清朝军民抗击沙俄的两次雅克萨之战，充分表现了中华民族的各族人民都反对外来民族压迫，都有用反抗的手段解除这种压迫的光荣传统。各族人民都曾为捍卫国家主权、祖国统一和领土完整做出过贡献。
5）练习：指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼出基本的知识要点。自制一个简表，内容包括位置、时间、事件。即： 位置 时间 1624年 1661～1662年 东南（台湾） 1683年 1684年 清军进入台湾、郑氏后代归顺清朝 清朝设置台湾府 事件 荷兰殖民者侵入台湾 郑成功收复台湾 沙俄侵入我国黑龙江流域 17世纪中期 东北(黑龙江流域) 1689年 两次雅克萨之战 中俄《尼布楚条约》签订 6）作业：联系学过的知识，想一想，为什么郑成功说“台湾一向属于中国”?
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板书设计： 一、
1、1624年荷兰侵占台湾，并修建了热兰遮和赤嵌楼； 2、郑成功于1662年收复台湾，是民族英雄；
3、1683年清军入台，郑成功的后代归顺清朝，1684年清设台湾府，隶属福建省 二
1 、16世纪后期（清军入关时）沙俄强占了雅克萨和尼布楚 2、1689年中俄签订了第一个边境条约《尼布楚条约》
第19课 统一多民族国家的巩固
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课的学习，使学生了解在清朝统一多民族国家巩固过程中的一些重要知识：清政府册封达赖、班禅的制度并设置驻藏大臣，加强对西藏的管辖；乾隆帝平定大小和卓的叛乱，并设置伊犁将军，加强对西北地区的管辖；蒙古族的土尔扈特部回归祖国；清朝的疆城。 2、情感态度与价值观目标：
通过本课的学习，使学生进一步认识我国统一多民族国家的巩固是历史发展的主流，各族人民在共同缔造统一的多民族国家中，都做出了重要的贡献。而土尔扈特部千里迢迢回归祖国，是值得我们歌颂的爱国主义行为。 [重点和难点]
教学重点为“达赖、班禅和驻藏大臣”与“平定大小和卓的叛乱”。
本课的难点是本课内容虽然主题明确，但因涉及多个少数民族，初一学生对少数民族的人名、地名、封号等较难掌握，同时对统一多民族国家的巩固的概念，学生也较难理解。 [教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
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[教学手段]多媒体课件、图片包括“达赖、班禅和驻藏大臣”与“平定大小和卓的叛乱” [课时]1课时 [课型]新授课 [教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：学生在前面学习的基础上，已初步掌握统一多民族国家的形成和发展线索，这一课应进一步强化认识统一多民族国家的巩固。所以，在讲这一课时，可引导学生回忆统一多民族国家的形成发展过程，在此基础上引出本课的主题。 3）讲授新课：
一、清朝巩固国家采取的措施： 1）康熙平定三藩叛乱；
2）对西藏管辖：顺治封五世达赖为“达赖喇嘛”，康熙封五世班禅为“班禅额尔德尼”，1727年设驻藏大臣管理西藏；
讲述“达赖、班禅和驻藏大臣”时，可让学生看图片“江总书记接见十一世班禅”，问学生：江总书记为什么要接见这位稚气未脱的班禅?达赖和班禅的封号由来如何?以图片展示激起学生兴趣，让学生以探究的思维去掌握清朝对达赖、班禅的册封和驻藏大臣的设置等内容。向学生解释册封的含义，引导学生分析这些重大事件有何意义，说明这些措施加强了对西藏的管辖，有利于统一的多民族国家的巩固。
3）乾隆粉碎大小和卓叛乱后设伊犁将军管辖新疆； 讲述“粉碎大小和卓的叛乱”，应利用地图讲清回部的地理位置和宗教信仰，不作展开。讲解此目还可让学生回顾汉代、唐代中央政府对西域的管辖。讲大小和卓的叛乱，对叛乱过程不作补充。但对取胜的原因应略加分析，让学生认识到平定叛乱，也是巩固统一多民族国家的一项重要措施。
4）土尔扈特部落在渥巴锡的领导下于1771年回归祖国； 讲述“土尔扈特回归祖国”，教师可给学生放映电影《土尔扈特东归》片段。教师可运用生动活泼的语言，恰当补充东归途中的艰辛，在潜移默化中进行爱国主义教育。 5）讲述清朝的疆域内容，要结合地图，用图示法按方位来展示清朝的疆域，使学生易于掌握。让学生了解省级行政区的划分，认识清朝前期的疆域奠定了今天我国版图的基础。让学生注意理藩院和元朝时管理全国佛教和藏族地区行政事务的宣政院的区别。同时，使学生认识清朝五十多个民族中，每一个民族都对祖国历史的缔造做出了贡献，基本奠定了
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今天的民族格局，就像《爱我中华》的歌中所唱“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六族语言汇成一句话，爱我中华„„”
4）巩固小结：可指导一些对本课感兴趣的学生，以“统一多民族国家的形成和巩固”为主题，进行研究性课题探讨。可通过查找资料、目的在于进一步深化对巩固统一多民族国家的感性认识和理性认识。 5）练习：
结合第18课的主题内容，进行本课的总结。指导学生分析归纳统一多民族巩固的措施，
即：(1)平定少数民族上层的叛乱，(2)反抗外来侵略，(3)加强对民族地区的管辖。这些内容，可通过图示法来理清线索。
6）作业：畅想考察：为了解西藏地区与清朝中央政权的关系，你可作一次畅想的实地考察，选择三个考察地点，并写出经过的交通线路、考察活动内容。还可根据考察地区的自然条件，写出携带的必要物品。
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第9课 活动课 历史短剧—文成公主入藏
[教学目标]
通过同学们自己编演历史短剧《文成公主入藏》，形象地再现历史情景，加深对汉藏两族人民世代友好的情感体验，提高历史知识的运用能力和表达交流能力。在活动中培养学生的集体合作意识，增强历史观念。 [活动重点]
再现唐朝文成公主入藏的历史事实。 [活动难点]
如何既不违背历史，又加入自己的合理想象，正确地表达自己的意思。 [活动准备] 一、教师准备
1、查阅有关文成公主入藏的史料，包括图片、文字资料，及相关的考古发现、论文。将掌握的资料提供给学生，并对学生的资料运用给予必要的指导。 2、将全班同学分成三个小组，分别饰演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等历史场景。教师确定组长，每个方阵前、中、后各安排两三名种子选手，以便激活气氛，全员参与。
3、恰当布置教室，让教室气氛轻松、愉快。 二、学生准备
1、 搜集有关文成公主入藏的资料，可借助上网等信息手段。
2、 对搜集到的资料进行整理分类，筛选对本组表演有用的资料，可向教师请教，分析资料
的可靠性。
3、 编写工作要小组同学齐心协力完成，分工明确是成功的一个保证。编剧、导演、演员、旁白、美工、配乐等各负其责。剧本完成后先交由老师审阅，修改。
4、 小组导演协调好内部分工，充分发挥自己的想象力，大胆加入自己的想法，组织排练。 [活动过程]
1、由同学们自己选出的主持人宣布演出的开始，教师做一名观众。 2、三个小组根据自己一段时间以来的准备，大胆表演。各小组的活跃分子充分发挥带头作用，将气氛调节好。初一的学生，好动本来就是他们的天性，在活跃分子的带动下，就会将他
们活泼的天性表现的淋漓尽致。轻松、愉快的气氛会让表演更自然。
同学们以自己的想象力和创造力，通过小品，甚至是歌剧等形式，再现当年“吐蕃使者求婚”，“文成公主西行”，“文成公主在西藏”等历史场景。生动的语言，可爱的扮相将同学们带回到唐朝。
3、表演结束后，由评委老师和同学给每个组打分，宣布获胜小组。选出优秀演员、编导各一名。如果条件允许，可以给适当的物质奖励。
4、教师给予总结。对每个小组的表现给一个肯定。对表演过程中出现的历史性错误，要及时指出并加以纠正。 5、 课后作业
就今天的活动课写一篇历史日记，内容可从多个方面来写，如：对文成公主入藏的看法；对某个小组表演的看法；自己的收获，等等。
第16课 活动课 历史画配文
——话说《清明上河图》
[教学目标]
作为活动课, 历史画配文——话说《清明上河图》,对历史教学来说,可以说是一种新生事物。这是将《清明上河图》配以文字，以文字说明图上的历史活动,在图与文转换过程中,达到教学的目的。因此，这为历史教学增加了一定的难度，这不仅要求教师本身有广博的知识，
而且要重视学生能力培养,千方百计从各个环节给学生以锻炼机会,如通过小辩论、角色扮演、讲故事、演小品等形式来调动学生学习的积极性。 [活动目标]
通过对《清明上河图》配文活动,在图与文转换过程中,加深对宋代社会情况了解,培养学生从历史绘画作品中寻找历史信息的能力,提高学生对历史绘画作品的欣赏水平,发展学生的形象思维能力,丰富学生的历史想象能力,展示学生的文字表达能力和活跃的内心世界。 [活动重点、难点] 重点:识图，配文。
难点:在绘画中准确地寻找历史信息，以及如何为一幅画配上一段生动的文字。 [活动准备]
1、在教师的指导下,分大组讨论《清明上河图》画面所反映的历史信息,选定准备配文的画
面,研究配文的形式,进行组内分工；
2、大组内分工,两人一小组,根据大组提出的初步方案,为其中一个画面配写文字； 3、在配文的创作中,要把自己融入历史,假设你生活在北宋,体验当时人观当时景,当事人记当
时事的感觉；
4、 文字体例不限,可以是解说词、小故事、书信、人物对话等。要有合理的想象,独到的创
意,活现历史的陈迹。要能说明一个历史问题,或反映一种历史现象.注意不要脱离北宋这一历史时期。 [活动时间]1课时 [活动过程] 1、导入活动
前面我们已经学习了北宋历史,了解了北宋政治、经济、文化情况。这节课我们通过一幅画来加深对北宋情况的了解,这幅画就是北宋张择端的《清明上河图》(在微机上放大《清明上河图》),然后请一位同学根据画面用普通话来简单介绍一下《清明上河图》,让同学们大体了解一下画面的内容。
2 、根据分工，让四个组的同学做好准备,整个活动由两个人串起来，一位是住在东京城的一位叔叔,一位是来自山东进京赶考的侄子,叔叔领着侄子一块参观汴河两岸风光以及所见所闻。
到了画的第二部分时,有两位摊主正在争相招呼一位顾客来看自己货物时,可由两位同学通过演小品来表现(一个卖布的,一个卖米的),了解北宋经济情况。 对于第三部分——都市街景，找一位同学配上解说词,把街道两旁车水马龙,摩肩接踵现象形象讲述出来。
然后出现一个最热闹的场面——瓦肆,这时可找一位同学上来说书,比如《杨家将》。 最后通过两位同学朗诵两组宋词,一首是柳永《破阵乐》,一首是裴湘《浪淘沙》,使学生在文学的陶冶中感受北宋风情和京城内外繁华、歌舞升平的景象.
表演完后,老师对这四组的表演作一简要分析，然后问学生:在所有的表演中,你最喜欢哪一个,说出喜欢的理由?(学生争相回答)
教师提示:我们看了、听了,还要有所得,在这些同学展示期间,你能了解北宋哪些历史信息?(让同学们讨论回答)
现在在开封已按《清明上河图》样子建成了清明上河园,使图画活生生展现在人们面前,并经常在其中展现北宋时期风俗,这样就将历史文化资源转化为旅游资源。那对于我们家乡周村，原先也有一条清澈见底，美丽的河。可近几年随着工业的污染,沂河变成了污河。我们将如何保护?让同学们分组讨论,给出一些金点子。
第22课 明清经济的发展与“闭关锁国”
〖设计理念〗
转变学生学习方式，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。 〖学习目标〗
1、知识与能力目标
知识目标：了解、掌握明清经济发展的表现：大量引进外来高产农作物；棉纺织，丝织和
制瓷业发展；商品经济活跃；资本主义性质的生产关系。
能力目标：
①引导学生思考明清时期资本主义发展缓慢与封建制度走向衰落两者间的内在联系，培养学生透过现象看本质的辩证思维能力。
②引导学生联系明清对外交往的情况和今天中国改革开放的实际，思考清朝“闭关锁国”政策的影响，提高学生观察和分析事物的能力。
③通过阅读、思考、表述、反问等培训方式，指导学生掌握历史学习的方法和技能。 2、过程与方法
①“先学后教，以教导学”，师生互动共同完成课堂教学，以达到教学相长，师生共进。 ②利用现代教学技术辅助教学。 ③运用实物展示激趣法。 3、情感态度与价值观
①15—17世纪，随着封建经济的发展，中国资本主义性质的生产关系在封建社会内部产生了，但封建专制制度却严重阻碍了资本主义萌芽的正常发展，这说明封建制度已无法推进中国社会生产力的发展，它已经衰落了。通过学习，使学生认识封建专制制度的落后腐朽。
②通过学习，了解西方资本主义对外侵略的罪恶行径，同时认识到落后和封闭就要挨打，只有开放才是民族的发展的必由之路。 〖教学重点、难点及其处理〗 1、重点
①资本主义性质的生产关系。处理：明朝资本主义产生的前提是农业、手工业和商业的发展；资本主义生产关系的典型表现是“机户出资、机工出力”。 ②闭关锁国。处理：政策根源：“重本抑末”的封建经济策略；基础：自给自足的超稳定的封建经济结构；思维：天朝大国的浅见陋识；客观原因：欧洲殖民扩张；对中外交往的畏惧；具体表现：海禁；影响：弊大于利，阻碍了中国的发展和进步。 2、难点：明清经济发展缓慢的原因分析。
处理：已趋于衰落的封建专制制度阻碍了社会各方面的进步；事例分析：闭关锁国使中国资本主义的发展失去了广阔的海外市场，阻滞了资本的原始积累。 〖教学准备〗 1、实物资源
①玉米、土豆、花生等农作物。
②棉布、真丝、呢绒、化纤织物等纺织品。 ③清朝铜钱若干。
2、小黑板-----《预习提纲》 （1）明朝时我国广泛引种了哪些高产农作物？你觉得这些高产农作物的引进将起到怎样的作
用？
（2）明朝时手工业技艺的先进，手工业品的畅销说明了什么？ （3）明清时期商品经济活跃的具体表现有哪些？ （4）“机户出资、机工出力” ①这句话是什么意思？
②“机户”和“机工”各是什么人？他们之间是怎样的一种关系？
③它所描述的情况出现于何时？何地？何行业？为什么会在这一时期、这些地区、这个行业出现这种情况？
④假如你是明朝时的一位“机户”或“机工”，想象一下你一天的生活将是怎样的？你最大的梦想是什么？ （5）闭关锁国。
①清朝统治者实行“闭关锁国”政策的原因是什么？你认为“闭关锁国”能御敌于国门之外吗？为什么？
②清朝“闭关锁国”的具体表现是什么？你知道同一时期的欧洲政府最关注、热衷的是什么事情吗？
③从历史的角度看，清朝的“闭关锁国”对中国产生了怎样的影响？ ④“闭关锁国”给你的最大感触是什么？ 3、多媒体课件
〖教学时间〗1课时 〖教学过程〗 一、导入新课
出示上课前准备好的玉米、土豆、花生等农作物，在学生的疑问中提出问题：同学们，这些我们日常生活中经常用到的农产品你知道原产于哪里吗？它们是怎样从国外传入我国，在我国又是怎样发展的呢？学习了这一课你就会了解这些问题。
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二、讲授新课
指导学生阅读课本第123—124页的内容，思考、讨论第1、2、3个预习题，时间3分钟。 师：明朝经济的迅速发展使人口大量增加，粮食供给日益紧张，遇到灾荒年月就尤其突出。为解决粮食日益紧张的问题，明朝大量引进了哪些外来高产农作物？（玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等）
师：这些高产农作物的种植将起到怎样的作用？（解决粮食紧张问题，促进粮食商品化和农民转入手工业生产。）
师：在农业发展的基础上，明清时期的手工业也得到较快的发展。明末科学家宋应星在其编著的《天工开物》中，就记载了纺织、陶瓷、采矿、冶金等18种手工业的发展，其中有许多先进的生产工艺当时还未发明呢？（放映一段有关的录像资料。）
师：当年郑和下西洋所带的物品中，最受外国人欢迎的就是丝绸和青瓷碗盘。现在请思考一下：明朝时手工业技艺的先进、受工业品的畅销说明了什么？在学生回答的基础上补充：（1）当时中国科技仍较发达。
（2）中国的商品有一定的销售市场。
师：农业和手工业的发展使明清时期商品经济空前活跃。所谓商品是为交换而生产的物品，商品经济是以生产商品为特征的经济关系。那么，明清时期商品经济活跃的具体表现有哪些呢？在学生回答的基础上教师归纳：
（1）商品种类增多。农民和手工业者生产的粮食、棉布、丝绸、瓷器等都大量投入市场成为
商品。 （2）城市繁荣。明朝商业城市很多，较著名的就有三十多座，这些城市大多集中于运河两岸，
交通十分发达。而北京和南京不仅是全国的政治中心，也是全国性的商贸城市。引导学生看《皇都积胜图》和《南都繁会景象图》，提出问题：图中的“东西两洋货物俱全”“西北两口皮货发客”等招牌，反映了什么景象？（商品经济的繁荣）
师：明清时期中国最有名的商人是晋商和徽商，他们除经商外，还直接投资于手工业生产，成为了早期的资本家。现请看课本第125页有关明朝资本主义生产关系部分，并思考、讨论第4个预习题，时间3分钟。
师：中国资本主义萌芽出现于何时？何地？何行业？（明朝中期以后，苏州、松江等地，纺织业）
师：资本主义萌芽的典型表现是什么？（机户出资，机工出力）
师：这句话是什么意思？（机户出钱购买原料和织机，机工出卖力气为机户干活） 师：机工在什么地方为机户干活？（机房）
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师：那为什么明朝中期以后江南一带的丝织业中会出现资本主义萌芽呢？学生回答时教师引导：
（1）男耕女织本就是封建社会中国农村传统的经济生活。
（2）明朝农业的发展使百姓有了一定的购买力，也使江南地区剩余的劳动力转而专门从事棉
纺织业。
（3）唐宋以来，江南已成为中国封建经济发展的中心地区，像松江等地自元朝以来就是中国
的纺织基地，有从事纺织生产的优良技艺，专门人员和销售市场。 假如你是明朝时的一位“机户”或“机工”，想象一下你一天的生活将是怎样的？你最大的梦想是什么？
现请思考一下，机户雇用机工替他生产，付他工资；机工们干了一天的活从机户哪儿领取工资，是否合理、公平？为什么？在学生回答是 教师引导：剩余价值是机户发家致富的奥秘，他们之间雇用与被雇用、剥削与被剥削的生产关系就是资本主义性质的生产关系，所以机户是早期的资本家，机工就是雇佣工人。
师：清朝前期实行的是怎样的对外政策？（闭关锁国） 师：“闭关”原指关闭城门，后引申为断绝往来；“锁国”指像锁门似的把国家关闭起来，不与外国交往。“闭关锁国”是明清时期封建政府限制和禁止对外交通、贸易，拒绝和他国往来交流的政策。清朝时它得到了严厉的实行，那清朝统治者为什么要推行这种“闭关锁国”的政策呢？在学生回答时，教师与之交流并引导：
（1）中国封建统治者“以农为本，重农抑商”的经济策略。
（2）男耕女织，自给自足的自然经济所具有的超稳定性使人们无需同外界进行太多的交往、交流。
（3）统朝统治者以“天朝大国”自居的固步自封，虚骄自大的浅见陋识严重影响了中国的进
步。
（4）是在封建专制日趋衰落时对西方殖民侵略采取的消极防御策略，也是对中外交往会危及
自身统治的畏惧表现。
师：你认为“闭关锁国”能御敌于国门之外吗？为什么？（不可能）
师：那“闭关锁国”的具体表现有哪些呢？（严禁沿海居民擅自出海贸易；只开放四个后减至广州一个港口作为对外通商口岸；严格限制进口的种类和出海船只的载重量。）
师：联想一下郑和下西洋时的辉煌，并联系今日中国对外开放的成就，我们共同探讨一下清朝“闭关锁国”对中国产生了怎样的影响？（让学生积极参与，在参与中学会多角度分析问题。）闭关锁国作为一种消极落后的防御政策，是无法阻挡西方坚船利炮的殖民侵略的，相反会严重妨碍中国自身的发展，导致经济的停止和倒退。中国因闭关锁国，与世隔
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绝，既看不到世界形势的变化，更看不能及时的学习国外先进的科学知识和生产技术，于是，曾经以四大发明而领先于世，推动过世界前进的中国落后了，且差距日益拉大，最终在反对西方国家侵略、奴役、压迫的过程中失败，成为了半殖民地半封建的国家。
师：正是由于这段惨痛的历史教训，中国必须坚持对外开放政策，尤其是加入世界贸易组织，
中国勇敢的加入了世界竞争的行列中，你们应该不忘过去，好好学习，面对未来。 三、课堂小结
明清时期，大量高产农作物的引种，手工业技艺的进步，商品经济的空前活跃使封建经济得到了高度发展，“机户出资，机工出力”的资本主义性质的生产关系应运而生，但类似与闭关锁国这种背离世界发展潮流的封建国策却严重地阻碍了资本主义的正常发展，使中国落后于世界发展大势，同时也加速了封建制度走向衰亡的进程。 四、自由空间
请学生就今天所学的知识谈谈感想，提提问题。
五、练习：材料“机房之内，机户出资，机工出力” 1）材料中“机房”、“机户”、“机工”实质上各指什么？ 2）“机工”是怎样获取报酬的？ 3）“机户”与“机工”是一种怎样的关系？这种关系是一种什么样的关系？ 4）这种现象出现于何朝何地？
六、作业：简述明朝资本主义萌芽出现的条件、表现、 意义。
附：板书设计
一、清朝对外交往采取闭关政策，理解其作用
Ａ进步方面：对西方殖民者的侵略活动起过一定自卫作用
Ｂ消极方面：阻碍手工业发展，不能同外国进行科学知识的交流，中国逐渐在世界上落伍了 二、农作物引进新品种：
16世纪从国外引进原产美洲的玉米、甘薯。
三、松江是棉纺织中心，杭州、湖州也是棉纺织业比较发达的地区。 四、明朝制瓷业以青花瓷为主。 五、资本主义萌芽的出现：“机户出资，机工出力”
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第23课 时代特点鲜明的明清文化（一）
[设计理念]
树立以学生为主体的教学观念，改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生的学习兴趣。 [学习目标] 1、知识与能力
①要求学生了解北京紫禁城，明长城；掌握李时珍与《本草纲目》，宋应星与《天工开物》，知道徐光启与《农政全书》。
②通过对科技成就中反映明朝资本主义萌芽这一时代特点的分析，培养学生分析历史现象的能力。
③通过组织学生调查家乡的古建筑（建筑时间、用途、风格等），以小组为单位，开展探究性学习，培养学生探究历史的兴趣和初步探究历史问题的能力。 2、过程与方法
①采用多媒体辅助教学手段，播放音像资料（故宫、长城），让学生感受到巍峨雄壮的宫殿和气势磅礴的长城建筑所产生的震撼人心的情感体验，从而感知历史。
②组织学生分组讨论长城的作用，使学生懂得如何辩证的分析历史现象和多角度的看待历史问题。
③让学生在自学的基础上设计图表，归纳我国三大科学巨著，让学生学会用列表的方法归纳知识，便于知识的掌握。
④知识的拓展：以小组为单位开展探究性学习，组织学生参加社会实践，调查地方古建筑，
掌握简单的探究历史的方法，学会协作学习。 3、情感态度与价值观
①通过对雄伟的北京城和明长城的学习了解，体会我国古代劳动人民聪明才智和无比的创造力，激发强烈的爱国主义情感。
②通过对三位科学家刻苦钻研、勤奋好学、不甘平庸、敢于进取精神的学习，使自己的情感得到升华，使自己的努力付之于行动。 [学习重点、难点]
重点：雄伟的北京紫禁城和明长城；《本草纲目》和《天工开物》。 难点：文化成就如何反映时代特色？ [教学准备]
1、音像资料：故宫、长城 2、图片：《秦长城》、《明长城》、《明朝北京城》
3、对所教班级学生情况进行分析，以利于教学过程中创设问题情景时把握好难度。
4、给学生推荐选学课文《故宫博物院》及一些有关故宫的资料，丰富学生的知识。 ------60----
[教学时间]1课时 [教学过程]
1、导入新课（情景导入法） 2、新课教学
音像资料：故宫建筑群介绍（伴随着优美的音乐，出现故宫建筑群及解说。）
师：请问刚才看到的故宫，它是什么时候开始营建的？是哪两朝皇帝曾经居住的地方？结合同学们课前的了解你能否谈谈它的建筑风格（特点）？看后有什么感想？ 师：故宫是北京城的一部分，出示《明朝的北京城》图，（指图）北京城由宫城、皇城、京城三部分构成（介绍北京城：布局严整，城墙高大雄伟，街道宽广、笔直，故宫建筑群以及天坛等著名建筑是古代建筑的杰作。）
师：除故宫以外，明朝长城也是世界奇迹。用多媒体技术将《秦长城》、《明长城》出现在同一屏上，上面用不同颜色分别标出秦长城与明长城的大致位置、走向，请比较一下，明长城与秦长城有何不同？（让学生发言）
师：放长城音像资料。①展现在学生面前的是巍峨起伏、绵延万里的长城，同学们看后有何感想？②分组讨论，历朝修长城的目的、作用，我们如何来评价历代修长城这件事？③启发学生多角度思考以上问题。 师：（在学生讨论并充分发表意见后）所以长城被称为建筑上的奇迹。有位外国友人说：“建造长城的民族，是没有任何困难不能克服的民族。”所以长城是中华民族坚强不屈的象征。
学生看书时，老师画空白表。 （作者） （著作） （朝代） （评价） 注：（ ）中的内容暂时不出现。
师：①我们往往将学的知识列表归类，那么，表中要有哪些要素呢？ ②请学生先自学这部分内容。 ③请一同学上黑板填表。
师：让同学推荐一个代表上来介绍三部巨著。
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师：在学生介绍完后设计问题：这些科技成果哪些能反映明朝的时代特点？（也可以从书上去找答案）待学生回答后，师总结：由于明朝生产力的提高、商品经济的繁荣，促进了科学技术的发展。宋应星《天工开物》就反映了明朝资本主义萌芽的特点（因为明中期以后，手工工场的生产规模扩大了。生产技术也有很大提高，这对宋应星产生了较大的吸引力，也为他写书提供了基础。）
例如，他的书中介绍了很多当时的处于世界领域先进地位的生产技术，请看课本中的第133页一幅《天工开物》插图，这就是当时领先世界的一项生产技术，你们知道是什么吗？（让学生猜）
学生仔细观察书上插图讨论，可作猜测，老师提醒学生注意：①是采煤时煤矿中用的。②竹筒是空心的。
师：这是我们明代矿工在井下采煤时已能排除瓦斯这种气体的技术，这在当时处于世界领先地位。
师：另外在《天工开物》书中还有体现宋应星的人类与自然相协调的思想。让学生看书上史料，并看书下注释，了解这段史料的意思，书上有两位同学对宋应星的这一观点持完全不同的看法，你们认为呢？（学生根据理解发言、讨论）
师：和宋应星同时代的徐光启是中国古代对于西方的科学技术接触较早较多的一位科学家，他已觉察到了欧洲的水利技术等比中国先进，能关注别人的长处，虚心接纳外国的科技成果，这在闭关自守的明清时代是难得可贵的。
师：刚才我们一起学习了明朝三位科学巨匠以及他们的著作，那么，在三位科学家身上有哪些优秀品质值得我们学习？这一问题学生独立思考，学生一般能从书上的介绍中找到答案（如勤奋学习、刻苦钻研、不畏艰险、敢于创新、甘为人先的精神。） 3、课堂小结
请学生对本课内容进行小结，并谈谈在本课学习中的感想、收获。 4、练习：列举明代四大科技巨著 附：板书设计
一、建筑：北京明长城（东起鸭绿江，西至嘉峪关） 二、医学：李时珍《本草纲目》 三、农学：徐光启《农政全书》
四、宋应星《天工开物》－－“中国十七世纪工艺百科全书” 五、地理：《徐霞客游记》
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第24课 时代特点鲜明的明清文化(二)
[设计理念]
初一年级的学生基本没有读过四大文学名著，教师单纯的叙说介绍，对学生而言，终究是隔靴搔痒，且课堂教学中也不可能去逐一地作详尽介绍。对此，教师应充分调动学生从影视剧、连环画、说评书等媒体获得的已有认知，引导学生通过氛围热烈的课堂活动，实现本课的教学目标。 [学习目标] 1、知识与能力
通过本课的学习，使学生了解，我国古典小说的创作到明清时期进入成熟阶段，四大古典小说《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》的思想艺术特色，明清时期书法绘画的代表人物。 2、过程与方法
通过引导学生分析《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》，得出这些作品大都具有反封建的积极内容，体现了鲜明的时代特点；了解它们不仅是中国文学史上的瑰宝，在世界文学史上也占有重要的地位。
3、 情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生知道从思想主题和艺术表现手法两个方面鉴赏文艺作品的方法，培养学生鉴赏文艺作品的素质，激发学生阅读文学名著原作的欲望。 [学习重点和难点]
本课的重点是《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》四大古典文学名著的文学成就和时代特点。 本课的难点是：《牡丹亭》主题思想的理解。 [教学准备]
教师准备：精选四大名著音像资料片断。制作多媒体课件。 学生准备：课外阅读四大名著。 [教学时间]1课时 [教学过程]
（一）复习导入新课。（3分钟）
上节课我们领略了明朝的建筑科技成就，请一位介绍一下。今天我们共同来了解明清在文学、戏剧、书画方面的艺术成就。 （二）讲授新课
一、古典小说的高峰（20分钟）
1、老师播放四大名著音像片断，学生指出里面塑造的主要人物。并加以介绍。 2、引导学生简单概括出这四部小说的主要内容。并讲一个自己熟悉的四大名著里面的小故事。
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3、以《三国演义》为例，引导学生讨论历史和历史小说的区别。
4、 指导学生列表（包括书名、作者、创作时间、小说题材等）比较归纳出四部小说的共同
特点。
“明代三大奇书”：罗贯中《三国演义》（是我国最早的一部长篇历史 小说）
施耐庵《水浒传》（是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说） 吴承恩《西游记》（是一部浪漫主义长篇神话小说） 5、列举明末三大奇书及作者? （１）<<三国演义>> 罗贯中 （２）<<水浒传>> 施耐庵 （３）<<西游记>> 吴承恩 二、戏剧的繁荣（6分钟） 1、戏剧：汤显祖《牡丹亭》 2、《永乐大典》----一部大型综合性类书，是我国古代最大的一部类书。
3、小组学习，找出明清时期最负盛名的戏剧家及代表作，讨论作品反映的思想感情。 4、播放京剧片断，学习了解京剧的产生。 三、书画的成就（5分钟）
小组合作学习，概括明清时期书画的特点，并了解著名书画家。 （三）学习巩固：6分钟。
（四）练习：列举明末三大奇书及作者? （五）作业：课后习题 附：板书设计 一、小说：“明代三大奇书”：
罗贯中《三国演义》施耐庵《水浒传》 吴承恩《西游记》 二、戏剧：汤显祖《牡丹亭》 三、列举明末三大奇书及作者? （１）<<三国演义>> 罗贯中 （２）<<水浒传>> 施耐庵 （３）<<西游记>> 吴承恩
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第26课 活动课 设计历史知识示意图
[设计理念]
从学生在复习中遇到的历史内容繁杂，不知如何下手这个问题入手，激发学生学习的兴趣。联系学生已掌握的简笔画示意图，导入新课。通过给几组由线条、文字组成的错误的示意图找错误，自己总结设计要点、设计注意事项和要求。在此基础上，学生个人确定设计内容、绘制草图，通过小组交流、讨论等形式，进一步修改示意图。通过设计，使学生在处理学习生活和日常生活中的问题时，自觉的把握重点，注意事物之间的联系。 [活动内容]：以历史知识为依据，画出知识结构示意图。 [活动目标]
通过设计历史知识结构示意图，学会在复习中化繁为简，形象直观地掌握历史知识的方法。使学生学会在处理学习生活和日常生活中的问题时，把握重点，注意事物之间的联系。 [活动时间]：1课时 活动过程[]
一、激发兴趣导入新课
让学生讲解西周的封建等级制度，在讲解的基础上，老师提出问题：为什么过去这么长时间，你还记忆犹新，当时的学习方法是怎样的？在学生回答出简笔画示意图的基础上，教师再补充讲解由线条、文字组成的示意图，它可以帮助你解决在历史复习中遇到的内容繁杂，不知如何下手的问题。 二、合作交流重点讲解
（一）找出示意图中的错误
实例1 朝代顺序示意图
十国 南北朝———唐———隋———
五代 实例2 宋代南方经济发展示意图 农业
手工业
商业
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（二）根据找出的错误，通过小组讨论交流的形式，师生共同归纳总结活动要求 1、示意图要正确反映历史知识之间的联系。
2、示意图应画面简洁，重点突出，形式活泼，富有创意。 3、所写文字介绍图意，清楚明白。 三、完善巩固 （一）绘制修改
1、个人确定设计内容，绘制出草图
2、与本组同学交换设计方案，再次修改示意图。 3、以活动要求为标准，以小组为单位进行评选。 （二）生在看书的基础上提出疑问，师生共同解答。 四、活动拓展
1、每人提交一份自己设计的并最终定稿的示意图，在班级内展示。 2、小论文：我与设计知识示意图。
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测验单元----三
[测试目的]
1、抓住共性问题进行测验，从实际出发，培养能力。
2、分析学生掌握知识的情况，矫正错误，查缺补漏，巩固提高； [教学方法]自测 [教学课时]1课时 [教学类型]测验课 [教具]单元测试---三 [教学过程]
1、组织教学。 2、发放试题 3、 开始测试 4、 收试卷 5、 阅卷
6、 分析、总结
讲 评 课
讲评第三单元测试题
[教学目的]
1、 分析学生掌握知识的情况，矫正错误，查缺补漏，巩固提高； 2、 抓住共性问题进行点评，从实际出发，培养能力。 [教学方法]讲授法 [教学课时]1课时 [教学类型]讲评课
[教学重点]中国古代人类主要生产生活、情况 [教学过程]
1、 组织教学。
2、 总评：本次测验存在的主要问题有： 1） 在作选择题时，个别学生审题不清； 2） 在作填空题时，有少数学生写错别字。 3） 有些学生在回答问答题时，答案不全。 采取补救措施：
1） 培养学生仔细审题的习惯； 2） 加强对学生“写”的训练；
3） 培养学生分析问题、解决问题的能力。
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3、 点评：
分析试卷，按选择、填空、问答的顺序有重点的讲解。 在选择题中，重点讲解第1、3、8 、11、15题 在填空题中重点讲解第1、4、5题。 （其他详见附页---单元测试题） 4、 留出时间让学生改错、巩固 5、 练习（使用微机）
1．朱棣登上皇位的过程，与下列哪个封建帝王相似？ Ａ、东汉光武帝刘秀 Ｅ、东晋开国皇帝司马睿 Ｃ、唐太宗李世民 Ｄ、宋太祖赵匡胤
2．从斗争的对象看，东林党人与下列哪类人有更多的相同之处? Ａ．东汉的太学生和正直士大夫 Ｂ．力图克服统治危机的改革家 Ｃ．北宋末年的太学生 Ｄ．南宋的抗金将领
3.下列陈述中，哪一项是错误的？
Ａ．明朝中期，倭寇开始骚扰我国沿海地区 Ｂ．早在唐朝时候，我国就有人到南洋一带谋生
Ｃ．历史上第一批对我国进行侵略活动的包括葡萄牙殖民者 Ｄ.利玛窦是明朝时来华传教士中最有影响的一个 4．努尔哈赤与下列哪个历史人物的共同之处最多？ Ａ．冒顿单于 Ｂ．元昊 Ｃ．完颜阿骨打 Ｄ．忽必烈
5．下列我国古代的科技著作，哪一组的两项不属同一领域？ Ａ．《千金方》和《本草纲目》 Ｂ．《水经注》和《徐霞客游记》 Ｃ．《齐民要术》和《农政全书》 Ｄ．《周髀算经》和《天工开物》 6．下列说法中，哪一项是错误的？ Ａ．《三国演义》是一部长篇历史小说 Ｂ．《西游记》是一部长篇神话小说 C．《牡丹亭》是明朝戏剧家汤显祖的作品
D、\"吴门三家\"是明朝中期以后的一个绘画派别
10．下列著名历史人物中，属于反抗外来侵略的民族英雄是 Ａ．岳飞 B、文天祥 C、郑成功 D、于谦 6、作业：整理试卷，巩固所学内容。
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测验单元----四
[测试目的]
1、抓住共性问题进行测验，从实际出发，培养能力。
2、分析学生掌握知识的情况，矫正错误，查缺补漏，巩固提高； [教学方法]自测 [教学课时]1课时 [教学类型]测验课 [教具]单元测试---四 [教学过程]
1、组织教学。 2、发放试题 3、 开始测试 4、 收试卷 5、 阅卷
6、 分析、总结
讲 评 课
讲评第四单元测试题
[教学目的]
1、 分析学生掌握知识的情况，矫正错误，查缺补漏，巩固提高； 2、 抓住共性问题进行点评，从实际出发，培养能力。 [教学方法]讲授法 [教学课时]1课时 [教学类型]讲评课
[教学重点]中国古代人类主要生产生活、情况 [教学过程]
1、 组织教学。
2、 总评：本次测验存在的主要问题有： 1） 在作选择题时，个别学生审题不清； 2） 在作填空题时，有少数学生写错别字。 3） 有些学生在回答问答题时，答案不全。 采取补救措施：
1） 培养学生仔细审题的习惯； 2） 加强对学生“写”的训练；
3） 培养学生分析问题、解决问题的能力。
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3、 点评：
分析试卷，按选择、填空、问答的顺序有重点的讲解。 在选择题中，重点讲解第1、2、8 、12、15题 在填空题中重点讲解第1、3、5题。
（其他详见附页---单元测试题） 4、 留出时间让学生改错、巩固 5、 练习（使用微机） 1．\"靖难之役\"的性质是
Ａ、反对封建统治的农民战争 B、皇位争夺战争
Ｃ、军阀割据的争霸战争 Ｄ、少数民族反对中原王朝的战争 2．明朝时期，逐渐成为文学主流的是 Ａ、戏剧 Ｂ、诗歌 Ｃ、小说 D、散文
3．被誉为兼有\"颜骨赵姿\"的明朝后期书法代表人物是 Ａ、徐渭 Ｂ、董其昌 Ｃ、陈洪绶 Ｄ、黄庭坚 4．明朝绘画居于统治地位的是 Ａ．山水花鸟画 Ｂ、社会风俗画 Ｃ．宗教题材画 Ｄ．人物画
5．朱元璋在发展势力的过程中，曾向他提出\"高筑墙，广积粮，缓称王。\"建议的谋士是 A、朱升 B、李善长 C、刘基 D、徐达
6．明朝封建专制主义统治加强的重要表现是 Ａ、行省制度确立 B、三省六部制创立
Ｃ、科举制度确立 Ｄ、厂卫等特务机构建立
7．下列封建帝王中，与朱棣登上帝位最相类似的是 Ａ、东汉光武帝刘秀 Ｂ、唐太宗李世民 Ｃ、东晋元帝司马睿 Ｄ、宋太祖赵匡胤
8．原产美洲的玉米、甘薯等高产农作物，最早传入我国的 Ａ、广东、广西 B、广东、湖南 Ｃ．广西、福建 D、广东、福建
9．我国人民远涉重洋到南洋一带谋生最早是在 Ａ、唐朝 B、北宋 C、南宋 D、明朝 10．最早攫取我国广东澳门的殖民者是
Ａ、西班牙 B、葡萄牙 Ｃ、英国 Ｄ．荷兰 11．瓦剌对明朝的威胁，在历史上相似于 Ａ、匈奴对西汉 Ｂ．\"五胡\"对西晋 Ｃ、金对南宋 Ｄ、蒙古对南宋
6、作业：整理试卷，巩固所学内容。
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期 末 复 习-----材料题
[复习目的]
全面复习本学期重点内容，系统掌握基础知识，熟练地掌握重要的材料题，及培养分析问题、解决问题的能力。 [复习重点]
1、材料材料“君，舟也；人，水也，水能载舟，亦能覆舟”。 2、材料：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱如一” 3、材料“机房之内，机户出资，机工出力” [课型]复习课 [课时]1课时
[教具]投影仪及胶片 [教学过程] 一、组织教学
二、出示教学目标，并板书课题（出示投影） 三、布置任务，讲授重点内容
1、材料“君，舟也；人，水也，水能载舟，亦能覆舟”。 1）这句话的意思是什么？
答是皇帝好比是船，老百姓好比是水；水能载着船航行，也能把船打翻。 2）是谁引用古人的话？答：唐太宗引用古人的话。是哪朝哪代皇帝？
答：是唐朝第二代皇帝（唐朝618年建立，都；长安；第一代是李渊塘高祖。
3）是如何认识这一问题的？（或说这番话的用意是什么，或他吸取前代教训的主要思想是什么？）效果如何？
答：唐太宗吸取隋亡教训，认识到皇帝要勤政，大臣要廉洁，政府要轻徭薄赋，发展生产，统治才能巩固。效果：唐朝政治清明，经济有所发展，国力逐步强盛，史称贞观之治。 4）他重用了哪些人？答：房玄龄、杜如晦、魏征。
5）他引用这句话的目的如何？答：为吸取隋亡教训，巩固唐朝统治。 6）他在位时，出现的盛世时代是什么？答：史称贞观之治。 7）他在位时，政治、文化、民族关系方面有何政绩？
答：在政治上吸取隋亡的教训，勤于政事，善于用人，完善了三省六部制；文化上完善了科举制，设立太学；在民族关系上，与各族友好往来，被称为天可汗，设立安西都护府，把文成公主嫁给了松赞干布。
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2、材料“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱如一” 1） 他的话是什么意思?体现了什么样的民族政策?
答：唐太宗的话意思是：过去的统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族，我与他们不同，我对各民族一视同仁。这种一视同仁的政策。体现了比较开明的民族政策。 2） 得到各民族的什么尊称？答：被尊称为“天可汗”
3） 简述唐太宗和少数民族友好往来的史实。答：A：唐太宗打败东突厥，俘获颉利可汗，给予适当安置。唐太宗在西突厥地区设立安西都护府和北庭都护府，对西域进行管辖； B：唐太宗把文成公主嫁给吐蕃赞普松干布，促进了民族友好。 3、材料“机房之内，机户出资，机工出力” 1）材料中“机房”、“机户”、“机工”实质上各指什么？答：机户是早期的资本家，机工是早期雇用工人；机房实质上是手工工场。 2）“机工”是怎样获取报酬的？答：“机工”一无所有，计日领取工资维持贫困的生活。 3）“机户”与“机工”是一种怎样的关系？这种关系是一种什么样的关系？答：他们之间是雇佣与被雇拥的关系，这种关系是资本主义性质的生产关系。
4）这种现象出现于何朝何地？答：出现于明朝中后期的苏州、松江等地。 四、学生巩固掌握 五、练习：（使用多媒体课件“练习”部分） 六、作业：巩固所讲内容
期 末 复 习-----问答题
[复习目的]
全面复习本学期重点内容，系统掌握基础知识，熟练地掌握重要的问答题，及培养分析问题、解决问题的能力。 [复习重点]
1、唐朝统治者实行比较开明的民族政策，加强了内地与边疆少数民族的联系。请用具体史实加以说明。
2、北宋加强中央集权的措施。
3、王安石为什么要进行变法？变法的主要内容、作用、和失败的原因是什么？
[课型]复习课
-------72-------
[课时]1课时
[教具]投影仪及胶片 [教学过程] 一、组织教学
二、出示教学目标，并板书课题（出示投影） 三、布置任务，讲授重点内容
1、唐朝统治者实行比较开明的民族政策，加强了内地与边疆少数民族的联系。请用具体史实
加以说明。
2、元朝对我国多民族统一国家的发展作出了哪些贡献。 3、为什么说元朝的统一促进了民族融合? 4、宋元时领先世界的科技成就有那些? 四、学生巩固掌握
五、练习（出示投影） 明朝加强中央集权的措施 6、作业：巩固所讲内容
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第25课 活动课 历史知识竞赛
【活动内容】
以“新疆、西藏、台湾自古以来就是中国的领土”为主题进行知识竞赛。 【活动目标】
1、 通过这次竞赛，增强学生对祖国疆域、领土主权的历史认同感
2、通过学生对教材内容的整理，培养学生的归纳、评价综合分析能力。 3、通过对课外相关材料的搜集，提高学生搜集提炼组织处理材料的能力。
4、通过竞赛的形式培养团队意识和竞争意识。 【活动形式】
1、全班划分6个竞赛小组，每个小组选出一名组长和裁判。
2、小组组长和历史教师共同制定竞赛规则，命题、选题、主持竞赛。 3、学生全员参与，分组答题记分。
4、分必答、抢答、风险题等多种答题方式，调动参赛热情。 【活动准备】
1、事先公布竞赛计划，布置复习便于准备材料。
2、各小组要提前阅读、整理、掌握相关知识，注意重要的历史人物、事件、制度、机构，主要重要的时间和地点，注意这些地区正式归属中央政权管辖的情况，以及正式归属前后与内地交往的情况。
3、要开阔视野，多了解这些地区的自然地理、风土人情、历史掌故，关注与这些地区相关的时事政治。
【活动过程】 第一轮：必答题。（每小组2题,共12题） 竞赛题举例：1、三国时台湾称什么？
2、新疆何时归属中央政权管辖？
3、哪一年清政府开始设置驻藏大臣，加强对西藏的管辖？ 4、元朝时管辖台湾的机构是什么？ 第二轮：抢答题：共10题
竞赛题举例：1、说出台湾在不同历史时期的名称。
2、七世纪前期，统一青藏高原的赞普是谁？ 3、清朝管辖整个新疆地区的机构是什么？ 第三轮：风险题（共6题，每小组一个）
1、 我国解决台湾问题的政治主张是什么？
2、 台湾曾被哪两国占领？分别是什么时候回到了祖国的怀抱？ 3、 与相关地名、建筑连线 大昭寺
扎什伦不寺
须弥福寿之庙 西黄寺
避暑山庄 北京
日喀则 拉萨
评判组：评价各组比赛情况，宣布比赛结果。评出优胜小组和最佳选手。
教师总结：鼓励博学多闻，合理创新者。
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