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高校课堂教学质量学生评教体系优化探析

2022-02-25 来源:好走旅游网
第17卷第1期 辽宁科技学院学报 Vo1.17 No.I 2015年3月 JOURNAL OF LIAONING INSTITUTE OF SCIENCE AND TECHNOLOGY Mar. 2015 文章编号:10.3969/j.issn.1008—3723.2015.03.063 高校课堂教学质量学生评教体系优化探析 王森浩 (太原工业学院电子工程系,山西太原030008) 摘要:课堂教学质量是高校教学工作的重要一环,学生评教形成了高校教学质量保障体系的关键环节,直接影响到高校 教学质量的高低。文章通过学生评教结果的影响,总结学生评价过程中存在的问题,针对这些问题提出解决措施,对提升高 校教育教学质量无疑有着重要的推动作用。 关键词:学生评教;课堂教学;影响因素;提升策略 中图分类号:G642.42 文献标识码:A 教学工作一直是高校的核 t ̄,32作,课堂教学水 平的高低,直接影响到学校整体教学质量的好坏,对 教师的课堂教学进行切实有效的评教是提高教学质 量的重要手段,其中最主要的做法就是由覆盖面更 广的教学主体一学生进行评教…。从学生评教中 发现的问题出发,找到真正贴合学生需求的提升高 校课堂教学质量的有效举措。 1 学生评教体系的重要意义 当今高校教学明确了学生是教学的主体,教学 的最终目的在于全面提高学生的素质。学生评教体 系的设立使学生获得了影响教学设计的权利,使高 校在教学环节的设计中可以参考到学生的一些直面 的想法,实现以学生为本的教育理念。 1)学生评教体系是评教老师教学质量的重要 手段。以往对教学质量特别是对任课老师的课堂教 学质量评教,进行由上而下的主管领导评教和专家 学者评教等,虽然这些评教一定程度上可指出课堂 教学的些许问题,但是对于教师课堂教学的最终效 果来看,学生评教才是最具准确性的,可以较为全 面、如实地呈现教师课堂教学的优缺点,使他们切实 找到自身不足,为进一步提高课堂教学效果打下扎 实的基础,是其它评教方式的有效补充。 2)学生评教体系对学生与教师的互动具有积 极的意义。一方面,对教师而言,通过学生评教,可 以让教师真正的认知自身的优势和不足之处,更加 深刻的了解自身、进一步贴近学生需求改进教学方 式、教学手段和教学内容,提高课堂教学质量。并且 对学生评教结果认同度高的教师,对自身教学得到 了一定的成就感,可进一步激发教学热情,进一步增 强自身优势。而对于学生评教需进一步提高的老师, 收稿日期:2014—11—25 作者简介:王森浩(1986一),男,山西临汾人,太原工业学院 电子工程系助教,山西大学政治学理论硕士. 师,则能起到一定的鞭笞作用,针对学生提出的问 题,找到解决方法,不断提升自身能力,为下一阶段 得到学生好评寻找方法。另一方面,对学生而言,课 堂教学学生评教可增强学生的主人翁意识,提升学 生的民主参与意识,提高学生学习的热情,增加学生 学习的积极性,进一步提高学生课堂学习的整体效 果。 2学生评教体系的影响因素分析 学生评教作为保障高校教学质量的一项根本制 度,学生评教结果的客观、公正、准确是确保其能否 切实发挥作用的关键所在,但是在实际生活中学生 评教结果的准确度面临着多种因素的影响与制约: 1)学生因素 学生是课堂教学评教的主体,学生评教能否真 正体现出课堂教学中出现的问题,将直接影响到课 堂教学效果的提高。首先,学生评教是学生对任课 老师课堂教学效果心理层面的感受,带有一定的主 观能动性。而每个学生由于素质、学习成绩及对老 师的期望值有所不同,所以不同学生对课堂教学的 评教必然存有一些差异。其次,在课堂教学学生评 教实际运行过程中,由于学生自身方面重视程度不 足、工作人员人手不足等原因,有些学生并不亲自参 加评教,而是将这份权利转交给同班其他同学代为 评教。再次,学生随着年级的增长,阅历的提升,在 对教师课堂教学的期望值和满意度等也动态的发生 变化,这些也对分析评教最终结果产生一定影 响 。最后,学生对教师的评教结果很容易受感性 的影响,一方面许多学生自身对一些任课老师的课 堂教学本身并不满意但敷衍了事,评出很高的分数; 另一方面,对那些上课要求严厉,负责的老师又打出 很低的分数,从而导致评教结果出现一定的偏差。 2)教师因素 教师是影响学生课堂教学评教的关键性因素, 受任课教师职称、年龄、性别、代课课程、教育背景等 辽宁科技学院学报 多方面因素的影响,不同教师在学生评教中有很大 差别。受职称影响,一般而言高职称教师由于代课 1)提高学生对课堂教学评教的认识 第17卷 首先,要意识到学生是教学活动参与的主体,任 课老师是教学服务者,对教师的切实公正评教是他 们应享受的基本权利。其次应看到学生评教的受益 者不单有教师本人,还包含学生自身,通过客观公正 年龄长、具有丰富经验、讲课熟悉、课堂知识的信息 量大所以很受学生欢迎。与之相对应的年轻教师, 也具有自身独特的优势,比如对刚开始所教授课程 抱有热情,充满激情,并且由于毕业不久能比较了解 学生们的爱好需求,注意互动从而形成较为活跃的 课堂氛围。与之相对应的是任课老师课堂教学若还 是以前的填鸭式教学,学生的评教结果就会很低。 至于性别和外貌虽然对学生评教结果有一定的影 响,但是与教学内容、教学方式相比较,影响不是很 大。 的评教不但使教师结合学生需求进一步改善教学方 法,提升教学手段、提高课堂教学质量,也可以在评 教过程中培养他们客观分析、观察、公正做人的良好 品德,这些都是课本中学不到但应具备的能力。高 校专职辅导员、班主任等也需通过培训使学生真正 意识和体验到评教工作的重要性,使他们充分认识 评教意义,学会评教的方法,掌握评教的标准,端正 3)组织方式因素 学校对学生课堂教学评教的组织方式一定程度 评教的态度,明确职责,积极主动的参与评教中 j。 2)加强教师的教学能力 也会影响对老师评教的效果。一方面,我国高校组 织学生评教一般在期末考试之前的教学第l4周和 15周,这就较容易形成“近因效应”对学生评教产生 教师是课堂教学的服务者,应结合学生评教所 呈现出的问题,不断增强自身素质,紧密结合学校要 求,努力学习、认真备课,提升学生的满意度,加强与 学生之间的交流沟通,展开有效互动,改变以往的老 师“独角戏”式的填鸭式教学,多多采用与时俱进的 教学方式,可将情景模拟、案例教学等融人课堂教学 之中,积极引导学生思考,创造积极、活跃的课堂学 影响,即一些学生由于担心自身评教对任课老师如 果过低的话虽然是匿名评教,但仍担心由此可能影 响自身期末成绩。另一方面,在评教环节设计上,多 设计一些对教学实质的相关选项,少一些对教学形 式上的过度偏重。比如,在学生评教中大多罗列出 的一些类似项目:(1)上课注重仪表、不准随意接电 话。(2)对课堂内容熟练掌握,按时下课。(3)上课 习和讨论气氛,使学生主观能动的去探求知识,培育 学生良好的学习习惯,激发学生的求知欲,最终提升 学生对课堂学习效果的满意度。 3)创新课堂教学学生评教机制 能够熟练运用多媒体设备、运用新网络技术等。这 些选项设置固然明确,但很多只涉及到老师上课表 现,而缺乏显示老师上课与学生自我思考、参与的结 为了真正切实有效发挥学生评教的效果,提高 学生积极评教的热情,首先,要做好学校网上评教系 统的顶层设计工作,做好需求设置,设计好评教项 合情况等,如果缺少了学生主观能动性的学习,老师 单纯的课堂讲授就脱离了实际。 目、评教信息和评教内容的分析和反馈等环节。其 次,在学生评教期间需专人负责学生答疑解惑及可 3学生评教体系优化的策略 我国高校建立相关的教学评估制度时间不是很 能出现的各式问题,处理好评教系统后台的管理,切 实保证评教系统的稳定。最后,学校教学相关部门 需在评教结果出来后及时向各系部通报学生评教的 结果,进一步督促各系部课堂教学质量的提高。 长,学校进入扩招阶段,结合学生评教体系,做到从 教学设计环节听到学生呼声,学生真正参与教学评 教质量其中显得愈发重要。 参考文献 [1]别敦荣,孟凡.论学生评教及高校教学质量保障体系的改善[J].高等教育研究,2007,(12):77—83. [2]彭虹斌.高等学校学生评教存在问题与对策分析一以N大学为个案[J].当代教师教育,2009,(2):37—39 [3]钟有添,王立,盛瑶环等.高校学生评教探析[J].教育探索,2008,(3):75-76. 

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