基于学生核心素养校本课程的建构

“学生核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合融合。本文围绕“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”这六大素养，经过系统设计校本课程目标、框架，形成了以学生发展为核心的完整课程体系，在实践中高效地促进了学生核心素养的达成。

“修德”课程提高学生素养

本文以学生发展为核心，设计了一套完整的校本课程育人体系。

“修德”系列课程让每一个学生通过角色体验，发现生活中的美好，学会自我管理；提高道德推理、道德选择和道德实践能力；提升解决问题、探究创新、批判性思维等“认知性素养”。

人人都是升旗手 人人都是升旗手课程，让每一个学生都能以“升旗手”的角色参与到整个升旗手培育活动过程中。课程以“理论培训提高认识――实践训练加深体验――庄重仪式强化情感――反思宣传内化品质”为基本策略，引领孩子在旗手角色的体验过程中得到自我完善，自我肯定。

人人都是绘本家 人人都是绘本家课程，我们以“发现美”“手绘美”“创造美”为主线，将绘本美育作为抓手，螺旋式提升体验式教育的维度和深度，引领学生们在生活中、在阅读里发现美，并以简练的语言、生动的图画把美制作成绘本，以巩固和创造更多美的行为。

“展能”课程让学生个性张扬

“展能”系列课程让每一个学生通过走进社会，实践创新，接触自然、社会和伙伴，在校园节日和活动舞台中才情挥洒，张扬个性；提升自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。

人人都是践行者 课程从学生的年龄特点、心理发育规律出发，确定从“生活好习惯”“学习好习惯”“个人好素养”三个维度，以“人与自然”“人与人”“人与社会”三大主题系列，培养学生关注自我成长，学会感悟生活、关心他人，关爱社会，启迪智慧。

人人都是活动的承办人 人人都是追梦人课程，满足了每一个学生的发展需要，为学生提供了广阔舞台。

人人都有私人定制的专长特训课程 为了给孩子们追求“阳光下的诗意生活”的能力，我们开设了私人定制的专长特训课程。课程分三个层次：一是高端定制，学校和俱乐部合作，挑选对该项目有潜质的学生，通过名师指点，成为该项目的领军人物。二是专业定制，由本校专业教师执教，主要是体育类、艺术类。三是特长定制，由本校有特长的教师或外聘专家辅导。

丰富多彩的私人定制，让学子们在特训课程这块沃土里做自己喜欢的事，攻自己最擅长的知识领域。

环境课程夯实学生人文底蕴

校园环境课程应是一个有系统、有层次、有组织的复合体。我们把环境文化当成重要

载体，在完善基础设施的基础上，增设一批校园人文景观，注重人文因素的渗透，体现其潜移默化的育人功能，�校园每个角落，每个设施都能与学生交流，与学生同呼吸共成长。

比如，校道文化景观“成长足迹”，不但让更多的孩子在作品展示中获得成功的体验。而且每半个月一次的布展，志愿家长亲手把画贴到展架上，加强了家校沟通。孩子们的作品装饰了校道，为孩子作品驻足的人则装饰了本校师生的梦。

又如，镌刻着“做有根的现代中国人”几个鲜红大字的巨石，体现了学校的办学目标，每一名师生一进校门就能感受到它的精神引领。它时时刻刻提醒着师生，牢记校训，努力学习！在潜移默化中影响师生。2000张笑脸汇聚了全校师生的笑脸墙，传达着根教育的理念：每个人都学会了微笑，并能将自己的微笑传递给身边的每一个人。

德育长廊。它似一幅经典长卷，搜集了《三字经》《弟子规》《论语》里的经典名句，让学生在感受我国传统文化的同时，也让心灵得到一次洗礼。

全新设计的“追梦园”，紧紧围绕“人人都是追梦人”课程进行建设。简单明了的布局，充满人性化的设置，错落有致，疏密合理，各个角落的设计独特而巧妙，给孩子们的追梦提供了各种各样的依托：有实用的书法水写台，有别具一格的棋盘，有幽美的长廊，舒适的长凳，还有可爱的瓜果长廊，甚至连地板砖上，刻着的都是可以给孩子们临摹的名家的字……孩子们在追梦园可以练书法、看书、画画、种植、下棋，所有能让孩子们悠闲快乐，自由自在的，都能在追梦园里寻到。追梦园的一景一物、一草一木、石桌石凳、每个角落，每处景观，都渗透着学校文化育人的匠心，使学生学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育……

在基于学生核心素养育人体系的建构与实践中，我们发掘和寻找到了自身的发展亮点，

选择了切合学生核心素养的突破口，确立了符合我校实际的自主发展项目；同时提升了学生自主发展、团队合作、创意思维、自我管理、生活和生存的能力。