如何运用绘本开展教学

ｆ镶程探　三、小学英语阅读　原则　１、情境性原则。对于小学生来说，他们　如何运用绘本开展教学　◇陶涛　难以保持长久的注意力，兴趣点容易发生　偏移，因此在小学英语阅读教学中，教师应　设姓多种多样的课堂活动，帮助学生保持　长时间的英语学习兴趣。例如，在运用英语　绘本之前，教师町创设一定的英语情境，让　学生带着好奇、质疑开始阅读绘本；另外，　教师也可利用图画、多媒体或实物教具等　多种形式，以猜词汇、ｆｒｅｅ　ｔａｌｋ、头脑风暴、讲　故事等活动，将学生带人故事情境，为应用　英语绘本奠定基础。在课堂教学中，教师也　要善于把握小学生的年龄特征与认知水　平，有针对性地选择活动形式。对于低年级　小学生来说，以讲故事、表演的方式，更容　易激发学生热情，也利于接受和理解；再加　上低年级小学生的词汇量有限，因此通过　简笔画猜单词活动，非常有效；对于高年级　小学生来说，已经拥有一定词汇量，因此可　所谓绘本就是图画书，通过图文并茂　视频，通过图、文、声并茂的文本形式，促进　采取“关键词猜故事”的方法，适当增加难　的形式，以生动的图画讲述故事情节。以往　学生注意力的集中，激发求知欲望，再加上　度，趣味性更强。　教学实践与经验表明，在小学英语阅读教　教师生动的讲解、学生激烈的讨论，课堂氛　２、实践性原则。对于英语学习来说，最　学中应用英语绘本，可促进学生学习英语　围浓厚，学习效率非常高。　终日标在于“学以致用”。因此。通过应用英　的积极性，对培养小学生英语听、说、读、写　２、引导学生掌握阅读技巧。对于小学生　语绘本引导学生听故事、读故事之后，教师　能力具有重要作用。　来说，英语学习不仅要掌握词汇、语法等，更　还叮根据故事情节设置活动，给学生实践　重要的是学会如何学英语，掌握学习方法与　的机会，真正做到“以听促说”。例如，重述　一、运用英语绘本的重要意义　技能。因此，在小学英语阅读教学时，教师应　故事、角色扮演、仿编故事等。在学生讲述　慎重选择英语绘本，既要考虑是否与小学生　故事过程中，也可采取多元化的方法，如小　在小学阶段，学生刚接触英语，尚处于　的能力水平、知识结构相适应，电要考虑绘　组接龙、对话表演、角色配音等，这样学生　初级认知阶段，提高学生对英语的重视程　本对英语阅读是否产生积极作用。当前，英　的兴趣浓厚，自觉思考、主动开口讲英语。　度，产生浓厚的兴趣，可为今后学习奠定坚　文绘本的形式、内容多种多样，但是有些绘　因此，学生在讲故事的过程中，就是对绘本　实的基础。而英语绘本的运用，则具有不可　本中的生词过多，学生读起来困难较大，甚　内容的重复，让他们始终处于学习状态中，　取代的重要意义：　至挫伤了学习英语的积极性。那么教师在选　不断提升自我效能，提高学习英语的信心。　（１）对于小学生来说，正处于对“读图”　择绘本时应做到循序渐进，有针对性地选择　３、激励性原则。在小学英语阅读教学　感兴趣的年龄阶段，而英语绘本的运用，则　绘本；如果学生在阅读过程中遇到困难，可　中，教师应充分尊重学生、保护学生自信　更利于小学生对英语产生直观的理解，丰　通过揣测上下文或图片来加强理解，而教师　心。由于小学生已经具备竞争意识，并且渴　富英语词汇，强化记忆能力、理解能力。　在进行英语阅读指导时，也要注意合理运用　望得到认可与鼓励，这就要求教师在教学　（２）选择合理、有效的英语绘本，其中　英文绘本，做到精读和泛读相结合，让学生　中意识到学生的个体差异，给予及时的评　丰富多彩、生动形象的故事情境能够营造　真正读透、读懂。例如，对于高年级学生来　价与肯定；采取多元化的评价方法，引导学　良好的课堂氛围，激发小学生的参与热情，　说，他们已经具有一些词汇量，那么就可以　生积极参与课堂学习。例如，在学生讲故事　让他们敢于开口说英语，利于素质教育的　选择＜＜Ｔｈｒｅｅ　ｇｏｏｄ　ｗｉｓｈｅｓ））、＜＜Ｔｈｅ　ｇｉｖｉｎｇ　ｔｒｅｅ））等　过程中，可能出现一些语法错误，但是教师　全面推进。　文本，让学生不仅提升阅读水平，更引导他　不要当即指出，而是抱有宽容的态度，对发　们树立正确的人生观、价值观，更好地实现　生的错误进行强化，避免挫伤学生积极性。　二、英语绘本与小学英语阅读教学相　素质教育需求。　总之，在以往的小学英语阅读教学中，　结合　３、积累丰富的阅读经验。由于语言学　学生难以进入到真实的语言情境中，由于　习的特殊性，需要不断积累词汇。而小学英　教材的内容有限，因此不利于学生形成发　１、激发学生英语阅读兴趣。对于小学　语阅读教学中，通过运用绘本。也可满足小　散性思维与创新能力。在新课程改革大背　生来说，在不断实践中养成良好的英语阅　学生的英语积累需求。绘本中的内容远远　景下，小学英语应加快改革步伐，善于运用　读习惯与素养，只有激发阅读兴趣，才能保　超过了教材内容，但是在使用绘本过程中，　英语绘本，让小学生真正体会到英语的魅　持持久动力。因此，通过运用英语绘本，更　不能一味地输入语言，更要注重积累的方　力，提高英语学习的主动性与积极性，自觉　利于帮助小学生掌握阅读技能。若想让小　法，以确保语言顺利输出。例如，教师可通　运用英语，成为复合型英语人才。　学生喜欢学英语，应先让他们喜欢阅读英　过应用绘本中的趣味性，有意识地引导学　语绘本，结合小学生的年龄特征、知识结构　生积累词汇、俗语、名人名言等。　【作者单位：常州市钟楼实验小学江　等，教师也可运用多媒体形式向学生播放　苏】　一１１３—